合作學習情境下學習者不同認知任務對監(jiān)控者定向遺忘的影響.pdf

1、記憶是心理學領域研究的一個重點。有關記憶的研究已經(jīng)涵蓋了個體差異和團體記憶方面。團體記憶的方面，研究主要集中探討在小組學習之后被試對有效信息的回憶能力；而個體記憶的方面，不僅包含如何可以提高對有效信息的記憶能力，研究者們還對人類有意遺忘無效信息的能力做出了探討，定向遺忘就是有意遺忘研究的一個重要方面。定向遺忘已經(jīng)有幾十年的研究歷史，有關這種現(xiàn)象的研究仍局限于個體研究。因此，本研究將定向遺忘范式應用于合作學習情境中，探究在小組中，沒有直接

2、收到指令提示的監(jiān)控者是否會出現(xiàn)定向遺忘效應，定向遺忘效應又是否會被學習者認知任務所影響。
　　實驗由三個實驗構成,都應用字表法定向遺忘范式。實驗一采用2（任務類型：流暢性監(jiān)控任務/準確性監(jiān)控任務）×2（指令類型：記憶/遺忘）的實驗設計，研究當學習者對字表進行淺加工（流暢性發(fā)音）和較深加工（準確性發(fā)音）時，監(jiān)控者是否會出現(xiàn)定向遺忘效應。實驗二為單因素兩水平實驗設計，要求學習者對字表進行更深層的認知加工任務：判斷詞性。進一步探討學習者

3、的加工深度是否是影響監(jiān)控者定向遺忘效應產(chǎn)生的原因。實驗三與實驗一采用相同的實驗設計，唯一的不同是在測試階段加入學習者的發(fā)音，達到復原學習情境的目的。探究學習情境的改變對監(jiān)控者定向遺忘效應會產(chǎn)生哪些影響。
　　實驗結果發(fā)現(xiàn)：
　　1、在合作學習情境下，小組中不直接接受指令的監(jiān)控者也可以出現(xiàn)定向遺忘效應。
　　2、監(jiān)控者的定向遺忘效應大小受到了學習者對學習材料認知加工深度的影響：隨著學習者認知加工任務的加深，監(jiān)控者對學習材