醫(yī)學生壓力知覺、心理資本和心理幸福感及其關系研究.pdf

1、前言:
　　 隨著我國政治、經(jīng)濟體制改革的深入,尤其是市場經(jīng)濟體制的深化,社會競爭日趨激烈,壓力已經(jīng)成為一種普遍存在的社會現(xiàn)象,越來越多的人即將或正在面臨日益增加的壓力。大學生群體正處于心理活動的不穩(wěn)定期,面對學業(yè)、人際關系、擇業(yè)、就業(yè)等諸多方面的壓力,大學生群體的心理健康極易受到嚴重影響,引發(fā)不同程度的心理問題,嚴重者甚至會引發(fā)精神疾病。醫(yī)學生作為大學生中一個比較特殊的群體,由于醫(yī)學專業(yè)的特殊性,醫(yī)學生在承受與普通大學生類似壓

2、力的同時,還正在或即將承擔治病救人的責任,因而他們感知到的壓力更大;另外,醫(yī)學生的心理狀態(tài)不僅關系到其自身的發(fā)展,也影響其臨床工作中對待患者的態(tài)度,所以,他們的心理狀態(tài)是否健康尤為重要。綜上所述,醫(yī)學生的壓力及其心理健康狀況亟待進行深入的研究。
　　 目前越來越多的學者將幸福感作為心理健康的正面指標。已有的研究表明,壓力知覺與幸福感之間呈顯著負相關,即個體感知到的壓力越大,其幸福感的水平就會越低。然而,感知到了壓力的存在,多數(shù)醫(yī)

3、學生并不會產(chǎn)生諸多適應不良癥狀和精神疾病,反而可以獲得良好的發(fā)展,甚至可以表現(xiàn)出更強的適應能力和應變能力。從而,我們推測在壓力體驗和其發(fā)展結果之間可能有某些因素在發(fā)揮著作用。
　　 為提高大學生的心理健康水平,許多高校已經(jīng)或J下在努力,如設置心理咨詢治療中心,定期舉辦心理講座等,但是效果仍然不盡如人意。縱觀以往研究,大多關注地是人性的消極層面而忽略了積極層面的影響。隨著積極心理學的興起和發(fā)展,越來越多的學者強調(diào)要從人性積極層面來

4、引導大學生、解決和調(diào)適其心理問題。從積極心理學的觀點出發(fā),要使學生體驗到幸福、快樂和滿足的感覺,享受有意義的生活,心理健康教育應該充分尊重學生的人格并且挖掘其潛在的能力。在積極心理學的基礎上,Luthans等人提出了“心理資本”的概念,以往相關研究的結果提示,心理資本可能會是在壓力感知和幸福感之間發(fā)揮重要作用的因素之一。
　　 在相關理論的基礎上,針對以往研究中發(fā)現(xiàn)的問題,本次研究以醫(yī)學生作為研究對象,研究醫(yī)學生的壓力知覺、心理

5、資本和幸福感的現(xiàn)狀及其之間的作用關系,旨在探討心理資本在壓力知覺和幸福感之問的作用機制,豐富壓力知覺、心理資本和幸福感的研究理論。本研究結果可為醫(yī)學生幸福感的深入研究提供一個新的視角和思路,將有助于建立大學生心理資本的干預策略與措施,并對維護大學生心理健康起到一定的促進作用。
　　 對象與方法:
　　 采用整群抽樣的方法,選取中國醫(yī)科大學臨床醫(yī)藥學院、五年制本科生和七年制、碩士研究生共1800人作為本次研究的調(diào)查對象,收

6、回有效問卷1679份,有效回收率93.28%。采用醫(yī)學生基本情況調(diào)查問卷、中文版壓力知覺問卷(CPSS)、心理資本問卷(PCQ)和綜合幸福問卷(MHQ)分別測量醫(yī)學生的人口統(tǒng)計學信息、壓力、心理資本和幸福感狀況。應用Epidata3.2軟件進行數(shù)據(jù)雙錄入,采用SPSS17.0和Amos7.0軟件進行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計分析。此研究采用的統(tǒng)計分析方法包括:描述性統(tǒng)計、內(nèi)部一致性檢驗、t檢驗、方差分析、相關分析、分層回歸分析、結構方程模型探究。<

7、br>　　 結果:
　　 1.在本研究中,CPSS、PCQ和MHQ的Cronbach’sα分別為0.827、0.893和0.928,均達到了可信的標準。
　　 2.醫(yī)學生壓力知覺得分男生高于女生(t=2.123,P<0.05);家庭月人均收入1001～2000元醫(yī)學生的壓力感受最大(F=3.580,P<0.05)。心理資本的自我效能維度方面,碩士組得分高于本科組和臨藥組學生(F=6.259,P<0.05),城市來源生得

8、分高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村來源生(F=7.090,P<0.05),獨生子女得分高于非獨生子女(t=2.998,P<0.05);碩士組的希望維度得分高于本科組和臨藥組學生(F=7.604,P<0.05),獨生子女在希望維度得分高于非獨生子女(t=1.978,p<0.05);韌性維度上學生干部高于非學生干部(t=2.665,P<0.05);女生的樂觀維度得分高于男生(t=0.462,P<0.05),城市學生的樂觀得分高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村來源生(F=4.11

9、0,P<0.05)。心理幸福感女生高于男生(t=0.041,P<0.05),獨生子女得分高于非獨生子女(t=0.006,P<0.05),隨著收入的增加,心理幸福感得分逐漸上升(F=0.007,P<0.05)。
　　 3.相關分析顯示,壓力與心理資本(r=0.482,P<0.05)和心理幸福感呈顯著負相關(r=0.519,P<0.05),心理資本與心理幸福感呈顯著正相關(r=0.613,P<0.05)。
　　 4.回歸分析

10、顯示,壓力對心理幸福有負向的預測作用(△R2=0.290),心理資本對心理幸福感有正向的預測作用(△R2=0.263)。
　　 5.心理資本的中介作用:心理資本在壓力知覺和心理幸福感之間起到部分中介的作用(66.86%)。
　　 結論:
　　 1.醫(yī)學生壓力知覺、心理資本和心理幸福感水平均較高。
　　 2.壓力知覺、心理資本和心理幸福感在性別、是否獨生、家庭月人均收入等人口學變量上存在差異。