圖像法在高中物理教學中應用的問題研究.pdf

1、在高中物理問題的求解中,圖像法相對于其他方法更加形象、直觀,對物理規(guī)律的動態(tài)變化和物理概念的形象描述具有無可比擬的優(yōu)越性。有利于學生智力的開發(fā)和訓練,能幫助其更好的理解物理學的規(guī)律和發(fā)展,對學生以后的發(fā)展也有很大的幫助。近幾年在高考中圖像法的應用所占的比例也在逐年增加。
　　 在高中物理的學習中,大多數學生都是把物理知識當成靜態(tài)的知識去學習,用學習文科知識的態(tài)度來學習物理,這無疑偏離了課程改革的目標。物理學不是靜止的、死的理論和

2、規(guī)律,而是具有鮮活生命力的動態(tài)的自然科學。而圖像法正體現了物理學的這個特點,它把靜止的,毫無生機的公式和規(guī)律變成了坐標系中一條條生動的曲線,從而也使得物理學變得有了生命,更加生動,也更加有靈氣。
　　 在教師的實際教學過程中,適當地采用圖像法進行教學,可以起到直接用語言敘述和單純數學推導所起不到的作用。應用圖像法進行教學重要的是教會學生利用圖像解決問題的方法,但是“教會”不是教學的最終目的,“會學”才能促進學生能力的進一步發(fā)展。

3、所以教師在平日的教學中,要突出圖像的特點,并結合學生的特點,采取一定的策略,幫助學生建立對物理圖像的全面認識,達到深入學習的目的。
　　 本文從學生的學習和教師的教學兩個方面入手,結合課程改革的目標,通過對物理圖像自身意義的分析,及近幾年高考對物理圖像的考察,論證了圖像法在高中物理學習中的重要性。又選取某校高三年級作為調查對象,并選用學習程度不同的學生作為樣本,采用問卷調查的方式了解他們對圖像法的態(tài)度及掌握情況。通過對問卷的統計