某軍醫(yī)大學教師人格特質、角色壓力與教學督導效能關系的研究.pdf

1、高等院校教學督導工作是指教學督導組織及其成員依照一定的評價指標體系,對教學工作的過程進行跟蹤調查研究,并在此基礎上對教學工作進行監(jiān)督、檢查和指導的過程,是高校教學質量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。教學督導工作的主要內容是對高校教師教學水平和能力的督導。高校教師,作為教學工作重要的行為主體,他們的人格特質、角色壓力對教學督導效能會產生何種影響?其影響程度如何?是現(xiàn)階段高等院校教學督導面臨的新問題,也是高校教學督導工作從共性檢查型督導向個性服務型督導發(fā)展

2、的一個新趨勢。本課題以某軍醫(yī)大學教師為研究主體,從教師的人格特質和角色壓力出發(fā),通過探討教師人格特質、角色壓力與教學督導效能之間的關系及其影響,提出個性化開展教學督導工作的建議,以期為提高高等院校教學督導效能提供參考依據。
　　 全文分為五個部分:
　　 第一部分:前言。探討本課題的研究背景,提出了研究目的、研究意義和研究內容,并歸納整理出本課題的研究技術路線。
　　 第二部分:文獻探討。文獻法分析人格理論、角色

3、壓力理論和教學督導效能理論,并對人格特質、角色壓力與工作績效的相關研究進行了探討。
　　 第三部分:研究方法。采用自行設計的量表對教師和督導專家進行抽樣問卷調查,描述某軍醫(yī)大學教師人格特質、角色壓力和教學督導效能的現(xiàn)狀,分析教學督導效能的影響因素,探討人格特質、角色壓力和督導行為等與教學督導效能之間的關系。
　　 第四部分:研究結果。共調查教師178人,督導專家32人;教師人格特質與全國成人常模和中國軍人常模相比較有顯著

4、差異;大多數(shù)教師有角色壓力,且男性、高文化程度、高職稱、高恃強性、高緊張性的教師角色壓力較顯著;不同人格特質、角色壓力、督導行為的教學督導效能分布有差異;多因素回歸分析結果提示,教學督導效能的影響因素有G(有恒性)、Q1(實驗性)、Q2(獨立性)、角色模糊、協(xié)調性督導行為、接納性督導行為,回歸系數(shù)分別為1.186、-1.220、0.977、-2.347、0.886、0.855。最后,以多因素回歸分析有統(tǒng)計學意義的變量為主體,采用該變量的