圖式歸納在八年級說明文寫作教學中的應用研究.pdf

1、圖式歸納被認為是類比遷移中起著關鍵作用的一個過程，寫作本質上是頭腦中進行問題解決的結果，它依賴于閱讀產生的類比遷移。
　　本研究旨在將圖式歸納的相關研究成果應用于八年級說明文寫作的實踐中，以期提高這一階段的寫作教學效果。
　　本研究的被試為吉安縣某中學八年級的學生。由三個實驗構成:實驗一探討圖式歸納對八年級說明文寫作成績的影響。研究中引導學生對所提供的范文進行類比，并針對該主題內容進行圖式歸納，進而完成該主題的文章寫作。實際

2、操作中，將圖式歸納定義為對文章結構、立意和語言特點等上位概念做思考總結。實驗二探討不同的圖式歸納方式對八年級說明文寫作成績的影響。研究中根據(jù)圖式歸納法的定義，結合一線教師的的一些教學方法，標準化界定了三種不同的圖式歸納法，分別是樹形等級圖法、頭腦風暴法和漸進圖式歸納法，目的在于比較三種不同的圖式歸納法對寫作成績的影響。實驗三在實驗二結果的基礎上，采用漸進圖式歸納法對實驗班級進行教學干預，對照班則以常規(guī)作文教學手段進行教學。研究結果表明:

3、
　　1.在立意、結構上分項得分上，有圖式歸納的實驗組比無圖式歸納組更能對八年級說明文產生增益；但在語言分項得分中兩者并無顯著差異。
　　2.漸進歸納組總分顯著地高于樹形等級圖組、頭腦風暴組，而樹形等級圖組和頭腦風暴組兩組之間的寫作成績并沒有顯著差異。
　　3.在立意上，漸進歸納組得分顯著高于樹形等級圖組和頭腦風暴組；樹形等級圖組與頭腦風暴組并沒有顯著差異。
　　4.在結構上，漸進歸納組與樹形等級圖組并無顯著差異