11616.初中生英語感知學習風格研究——以重慶一中為例

1、初中生英語感知學習風格研究——以重慶一中為例重慶大學碩士學位論文（學術學位）學生姓名：陳華艷指導教師：彭靜教授專業(yè)：課程與教學論學科門類：教育學重慶大學外國語學院二O一五年四月重慶大學碩士學位論文中文摘要I摘要隨著素質教育的倡導，以及教育家基于教育理論對教學實踐的長期探索和研究，“學習者中心”的教育理念越來越受到教育界的重視，對學習者個體差異的研究也成了教育家們研究的熱點。學習風格作為學習者個體差異的重要因素之一，直接參與并影響學習者的

2、學習活動，自然成了個體差異研究的重點。而目前國內外關于學習風格的研究多以大學生為研究對象，對中學生尤其是初中生的研究很少。為此，本文以初中生為研究對象，對其感知學習風格傾向進行調查，并對初中英語教學提出建議。筆者首先查閱國內外學習風格及感知學習風格的相關文獻，然后對感知學習風格的定義、分類、特征、影響因素及相關研究進行梳理，建立了本研究的理論基礎。最后采用Brien的感知學習風格調查表，對重慶市第一中學渝北分校和沙坪壩總校兩個校區(qū)，初二

3、四個班共210名學生發(fā)放問卷，采用SPSS17.0統計軟件對問卷數據進行分析，同時選取了12名學生及兩名任課教師進行半結構化訪談，有如下發(fā)現：1.初中生在英語學習過程中所偏愛的感知學習風格依次為：視覺型、觸覺型和聽覺型，大部分學生對這三種感知學習風格的偏愛程度屬于中等水平，只有極少數學生對某種感知風格呈現了相當喜歡或者極其不喜歡的傾向。2.學生的英語感知學習風格傾向在兩校區(qū)之間不存在差異。3.初中生英語感知學習風格傾向存在性別上的差異：

4、男生比女生更偏好觸覺型感知學習風格，另外，雖然整體上男女生對視覺型感知學習風格的偏好無差異，但在應對圖像、表格信息時，男生比女生擅長。4.初中生英語感知學習風格特點的形成是受英語聽說能力、小學英語學習經歷、學校教師教學方式、家庭教育以及校外英語學習等因素共同影響的結果?；谝陨习l(fā)現，本文從教師、學生及家長三方面對初中英語教學提出相關建議。首先，英語教師在教學中通過設計多樣化的教學活動、學習任務等盡量適應學生的學習風格；同時多方位評定學生