17370.基于模因論的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于模因論的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究碩士研究生：萬(wàn)婭指導(dǎo)教師：彭康洲教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年六月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I基于模因論的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究摘要寫作是一種基本的語(yǔ)言技能，英語(yǔ)寫作是學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，也是考查學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要部分。根據(jù)《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的要求，寫作教學(xué)應(yīng)該被給予高度重視。因此，提

2、高學(xué)生的寫作水平是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的任務(wù)。為了尋求有效的英語(yǔ)寫作方法，筆者將模因論作為指導(dǎo)，為英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)了一種新的視角。本研究旨在解決以下問(wèn)題：1）模因論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)能否改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度？2）接受了模因論指導(dǎo)的寫作教學(xué)后，學(xué)生的寫作能力具體有哪些方面的提高？整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以模因論為理論基礎(chǔ)，以高一年級(jí)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)全班學(xué)生采用基于模因論的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。筆者通過(guò)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、文本分析法和訪

3、談法獲得研究數(shù)據(jù)，并采用SPSS軟件進(jìn)行科學(xué)分析。本研究在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生實(shí)施了兩次問(wèn)卷調(diào)查并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的訪談，重點(diǎn)觀察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度有無(wú)變化以及學(xué)生對(duì)于基于模因論的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和看法。實(shí)驗(yàn)共進(jìn)行了兩次英語(yǔ)寫作測(cè)試，目的旨在發(fā)現(xiàn)模因論對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響以及了解學(xué)生的寫作能力具體有哪些方面的提高。最后，筆者還對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了文本分析，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言模因的掌握程度。最后通過(guò)定量和定性分析，