11247.顧頡剛與中學(xué)歷史教育

1、張兢兢：顧頡剛與中學(xué)歷史教育摘要顧頡剛(1893年～1980年)是中國(guó)近現(xiàn)代著名歷史學(xué)家，他以傳統(tǒng)學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，吸收新的思想觀念作指導(dǎo)，成為中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)向現(xiàn)代過(guò)渡過(guò)程中的代表人物之一。20世紀(jì)20年代，顧頡剛從事疑古辨?zhèn)窝芯康耐瑫r(shí)密切關(guān)注歷史教育，編纂了《現(xiàn)代初中教科書(shū)本國(guó)史》。一方面，在編寫(xiě)教科書(shū)的過(guò)程中，顧頡剛提出了“層累地造成的中國(guó)古史’’這一學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，推動(dòng)了學(xué)術(shù)界的古史研究；另一方面，顧頡剛將自己的研究融入教科書(shū)之中，書(shū)中滲透著濃

2、厚的疑古思想。顧頡剛的歷史教育思想在不同時(shí)期表現(xiàn)出不同傾向，其本身經(jīng)歷了一個(gè)由探索走向成熟到接受改造的發(fā)展過(guò)程。20世紀(jì)20年代，顧頡剛在實(shí)證主義史學(xué)思想的指導(dǎo)下，對(duì)中學(xué)歷史教育有一定的思考。30、40年代，隨著民族危機(jī)的上升，顧頡剛的歷史教育思想堅(jiān)持實(shí)證信念的同時(shí)，更為強(qiáng)調(diào)民族主義的立場(chǎng)。50年代后在唯物史觀的洗禮下，顧頡剛的歷史教育思想更加關(guān)注普通民眾的歷史。顧頡剛對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的探索，主要表現(xiàn)在探索歷史教材編寫(xiě)理論、研究教師素質(zhì)和

3、教學(xué)實(shí)施策略等方面。教材編纂的實(shí)踐成就體現(xiàn)在《現(xiàn)代初中教科書(shū)本國(guó)史》一書(shū)中，反映了史家多元的視野，內(nèi)容注重剪裁，并創(chuàng)新體例，添加注釋。針對(duì)教師素質(zhì)，顧頡剛非常重視歷史教師的社會(huì)責(zé)任和史學(xué)素養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，顧頡剛主張教學(xué)計(jì)劃應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意引發(fā)學(xué)習(xí)趣味，向?qū)W生提供歷史讀物，重視課堂之外的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。顧頡剛在中學(xué)歷史教育中倡導(dǎo)運(yùn)用客觀的歷史進(jìn)化論思想來(lái)解釋歷史，對(duì)青年學(xué)生歷史觀的轉(zhuǎn)變是一次巨大沖擊。同時(shí)顧頡剛致力于重新建

4、構(gòu)民族歷史的努力，彰顯了理性的民族主義精神。顧頡剛重視史學(xué)研究在中學(xué)歷史教育中的運(yùn)用，充分反映了學(xué)術(shù)研究與學(xué)科教育的密切關(guān)系。他也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮歷史教育的致用功能，注重歷史與現(xiàn)實(shí)、教育與社會(huì)的聯(lián)系。在教學(xué)理念的更新上，顧頡剛敏銳地意識(shí)到學(xué)生心理認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)實(shí)施的重要性，以及注重啟發(fā)學(xué)生歷史思考能力的觀念，無(wú)疑具有前瞻性。顧頡剛對(duì)于中學(xué)歷史教育的現(xiàn)代化，作出了重要貢獻(xiàn)，因此值得我們進(jìn)行研究與探討。關(guān)鍵詞：顧頡剛；中學(xué)；歷史教育；疑古學(xué)說(shuō)；《現(xiàn)

5、代初中教科書(shū)本國(guó)史》張兢兢：顧頡剛與中學(xué)歷史教育historyinthemiddleschoolhistoryeducation，whichwasagreatimpactonthechangeofyoungstudents’conceptionofhistoryduringtheturnoftheageAtthesametime，hededicatedtoreconstructingthenationalhistoryhighlight

6、ingtherationalspiritofnationalismKuattachedimportancetohistoricalresearchintheuseofmiddleschoolhistoryeducation，fullyreflectingthecloserelationshipbetweenacademicresearchanddisciplineeducationHealsostressedthefunctionofh

7、istoryeducation，withpayingattentiontotheconnectionofhistoryandrealityeducationandsocietyIntherenewalofteachingconcept，KuwaskeenlyawareoftheimportanceofpsychologicalcognitivelevelofthestudentsontheteachingpracticeItisforw

8、ard—lookingthatheenlightenstudents’historicalthinkingabilityKuChiehkanghadmadeimportantcontributionstothemodernizationofChinese’Smiddleschoolhistoryeducation，whichdeservefurtherstudyanddiscussKeywords：KuChiehkang；middles