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1、傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式遭遇了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn),生物醫(yī)學(xué)模式向生物心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化。世界各國(guó)都對(duì)高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式投入了巨大的關(guān)注,我國(guó)國(guó)家教育主管部門(mén)也曾將醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式列為重點(diǎn)課題。學(xué)科建設(shè)是任何高等院校都無(wú)法回避的問(wèn)題,如何處理高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式和醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)系,使二者相互依托促進(jìn),將是醫(yī)學(xué)院校為之探討的永恒話題。本文試圖通過(guò)對(duì)本國(guó)高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的歷史發(fā)展過(guò)程中各階段演變的縱向分析,以及對(duì)國(guó)外有代表
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