23748.中學生物三段七步銜接教學策略研究

1、＼刪秈學校代碼10602學號201204504034中圖分類號G4241密級公開‘碩士專業(yè)學位論文中學生物三段七步銜接教學策略研究TheApplicationResearchoftheThreePhasesSevenStepsTeachingStrategyfortheBiologyTransitionalTeaching研究生：指導教師：完成日期：生命科學學院學科教學生物生物課程與教學論2012級覃麗芳石貴玉教授李灼特級教師2017年

2、4月院業(yè)向級方業(yè)學專專年刪㈣㈣㈣㈣刪刪0Y3261100中學生物三段七步銜接教學策略研究一一研究生：覃麗芳年級：2012級導師：石貴玉教授：李灼特級教師學科專業(yè)：學科教學生物研究方向：生物課程與教學論摘要有效課堂教學一直是教師教學中不斷探索研究的課題。傳統(tǒng)的教學模式中教師是課堂的主角，學生是旁觀被迫接受者，一味強調(diào)教師的“教”而忽視學生的“學”，學與教本末倒置，忽略了學生情感、智力、個性與創(chuàng)新的全面發(fā)展。中學階段設置生物課程是在七八年級

3、和高中階段，在九年級就出現(xiàn)了生物課程的空白期，形成一個斷層，使得學生在高一階段重新接觸生物課程后，因內(nèi)容增加以及難度加大，加上教師教學方式的差別，一時間難以適應高中學習節(jié)奏，對生物無法提起興趣，時間一長產(chǎn)生厭倦感，如教師在授課時不加以關(guān)注并改變教學策略，厭倦局面將會擴大并且形成惡性循環(huán)，久而久之，“不喜歡生物課”形成常態(tài)。此時，注重初高中生物銜接教學，運用一定的教學策略進行有效課堂教學嘗試迫在眉睫。本文以新課程改革核心理念“一切為了學生

4、的發(fā)展”為目標，結(jié)合傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，利用“三段七步教學策略”探索初高中生物銜接教學的有效課堂模式。經(jīng)過研究，筆者梳理了三段七步教學策略理論知識，總結(jié)初中生物與高中生物教材內(nèi)容上有銜接的部分，旨在把三段七步教學策略應用于銜接教學，面向全體中學生，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣、學習能力以及探究性思維能力，達到促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展和具有終身學習能力的目標。本研究采用文獻法、實驗法、問卷調(diào)查法、行動研究法以及案例分析法，闡述三段七步教學策略內(nèi)容：

5、導入性活動階段(吸引注意和明確目標)、發(fā)展性活動階段(自主研究、小組合作和展示評價)、結(jié)果性活動階段(鞏固遷移和歸納總結(jié))。重點研究如何把三段七步教學策略與銜接教學融合在一起達到有效教學的目的。在研究中利用自己多年的教學經(jīng)驗以及三段七步教學策略營造了和諧放松的教學環(huán)境，建立規(guī)范民主的課堂秩序，培養(yǎng)了學生一定的自主探究能力和積極樂觀的學習態(tài)度，給中學生物銜接教學提供了有效課堂教學理論依據(jù)和策略。通過研究，發(fā)現(xiàn)把三段七步教學策略應用于中學生