24761.信息技術與課程深度融合下的教學評價指標研究——以初中課程為例

1、舢洲㈣0刪||I，|《刪』Y3222877分類號：魚班韶級：公赴：l刃f單位代碼：!Q豎學號；2Ql1312Q鯉卸耗先學專業(yè)學位碩士論文中文論文題目：⑤英文論文題目：基￡￡匹女鯉魚￡墜g些i籃E塑!墜gli鯉!趔堅垡!b￡lgi螺塑iiQB塵!g!￡磐2堂n：!墮塾墜腳Qc墜鰱血BiQ￡魚!叢￡堅!墜嬰量Q￡星莖璺磐巳l￡論文作者：j至超題指導教師：奎絲絲：專業(yè)學位類g[Ij熬直壹業(yè)坐焦專業(yè)領域：it煎熬直塞盔論文形式：童圍童蘸盤塑：：

2、所在學院：l土簋扭盟堂堂隧r論文提交日期：ZQ12生目』衛(wèi)g論文答辮日期：2Q!!生』且!目四川師范大學碩士學位論文信息技術與課程深度融合下的教學評價指標研究一一以初中課程為例現(xiàn)代教育技術專業(yè)研究生譚超穎指導教師李維明摘要2012年，全國教育信息化工作電視電話會議指出我國己從信息技術與課程整合階段進入到信息技術與課程深度融合階段。在教學中，隨著信息技術與其他學科關系的進一步發(fā)展，信息技術與學科課程相互融合的實際應用成為了重要研究課題。但

3、目前的實踐應用正處于較為初級的探索階段，且鮮有系統(tǒng)的指導性文件對該類融合應用的效果進行評價。針對這一評價體系的缺乏，本研究基于教育心理學基礎理論，結合國內教育技術領域對信息技術與課程深度融合關注的四要素：教師角色、學生群體、教學內容、信息工具及資源，在教學“主導——主體”的思想指導下，結合中學課程教學的要求及結構特征，參考國際教育技術領域重要組織機構制定的相關指標，最終形成初中課堂教學評價指標框架及評價內容。為了完善此評價指標，本研究搜

4、集相關領域專家、中學各學科一線教師意見建議，修正信息技術與課程深度融合下的教學評價指標，直至專家意見通過一致性檢驗；再組織專家進行專家調查問卷對評價指標進行權重劃分，采用AHP層次分析法對評價指標設定具體評分權重，直至專家意見通過一致性檢驗，完成教學評價量表。將構建的信息技術與課程深度融合下的教學評價量表應用到初中各文理課程課堂中，以檢測量表的信度以及效度。本研究希望通過初中各課程教學評價的實驗，能夠較為準確地對信息技術與各學科課程之間

5、的融合應用效果進行評價，使信息技術與課程之間的融合得以進一步的發(fā)展。本文共分為五部分：第一部分包含了研究的背景及問題的提出、研究的意義及目的、研究內容、研究方法。這一部分從國家教育部全面鋪開教育信息化的現(xiàn)狀展開研究背景，并對信息化課堂教學評價的重要意義進行闡述：第二部分是文獻綜述，這一部分對國內外有關于信息技術與課程融合下的課堂評價研究進行詳細闡述，從國內外研究的發(fā)展、評價維度、各自的特點三大方面進行總結；第三部分詳細介紹了指標構建的過