2668.情境教學法在小學英語閱讀教學中的應用研究

1、中圖分類號：G62331UDO：300密級：公開學校代碼：10094訶l￡解為尢李碩士學位論文(特崗教師)情境教學法在小學英語閱讀教學中的應用研究TheApplicationofSituationalTeachinginEnglishReadingTeachinginprimarySchool作者姓名：指導教師：姜瑞萍潘新民副教授學科專業(yè)：小學教育研究方向：小學教育論文開題日期：2015年6月25日摘要眾所周知，英語是世界上使用最廣泛的

2、語言之一。學好英語對學生非常重要，尤其對于剛?cè)腴T的小學生。英語同我們漢語一樣，包括聽說讀寫四項基本技能，而閱讀作為語言學習的重要輸入形式之一，對于培養(yǎng)學生語言學習的自信心，綜合運用能力等有著舉足輕重的地位。新課程標準，目前對小學英語閱讀做了不但能夠讀懂簡單的故事和小短文，而且還要養(yǎng)成按意群閱讀習慣的要求。在情境中學習是語言學習的最佳方式。情境教學在小學英語閱讀教學中的應用能調(diào)動學生的閱讀積極性，活躍學生的思維，促進學生綜合語言運用能力的

3、發(fā)展，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。另外，情景教學法在促進學生能力發(fā)展的同時，也促進了教師能力的發(fā)展，實現(xiàn)了教學相長。本人在東光縣從事英語教學工作，通過深入了解本縣2所學校的英語閱讀課堂情況，分析小學英語情境教學的現(xiàn)狀及存在的問題，探索出提升情境教學在小學英語閱讀教學有效運用的具體策略，實現(xiàn)有效的教學效果。本文分為六個部分：第一部分是緒論，闡述了提出該問題的緣由，對情境教學的國內(nèi)外研究進行了綜述，對已有研究進行了評述。并運用文

4、獻法、問卷法和觀察法的教育方法進行研究；第二部分是情境教學的理論依據(jù)及在小學英語閱讀教學中應用的意義與價值。從情境認知理論、建構(gòu)主義認識理論和人本主義的教學理論三個方面進行闡述；第三部分是情境教學在小學英語閱讀教學存在的問題及原因分析。通過調(diào)查問卷和課堂觀察的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)了小學英語教師對于情境教學的理解、態(tài)度和實踐過程中的問題，為下面的策略研究奠定了研究基礎；第四部分是提升情境教學在小學英語閱讀教學的具體策略。第五部分是具體應用應注意