基于用戶的高校院系網(wǎng)站績效評價分析畢業(yè)論文

1、<p><b>　　教育科學與技術學院</b></p><p>　　本 科 生 畢 業(yè) 論 文</p><p>　　論 文 題 目： 基于用戶的高校院系網(wǎng)站績效評價分析　</p><p>　　——以**師范學院教育科學與技術學院為例</p><p>　　作 者： 　

2、 　　　 　　 </p><p>　　學 號： 　 　　　 </p><p>　　專　業(yè)　班　級： 　 　　 </p><p>　　指 導 教 師： 　　 </p><p&

3、gt;　　2011 年 5 月 8 日</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　摘要6</b></p><p><b>　　關鍵詞6</b></p><p><b>　　引言6</b></p><p&

4、gt;　　一、高校院系網(wǎng)站7</p><p>　　（一）高校院系網(wǎng)站的應用現(xiàn)狀7</p><p>　　1.院領導重視不夠,人員投入不足7</p><p>　　2.硬件平臺投資較大，制作技術力量不足7</p><p>　　3.制作人員交替頻繁，建設隊伍不夠穩(wěn)定7</p><p>　　4.欄目設置欠佳，信息更新滯

5、后7</p><p>　?。ǘ└咝Ｔ合稻W(wǎng)站的評價現(xiàn)狀8</p><p>　　1.國外高校院系網(wǎng)站評價簡述8</p><p>　　2.國內(nèi)高校院系網(wǎng)站評價簡述8</p><p>　　二、基于用戶的高校院系網(wǎng)站績效評價體系9</p><p>　　（一）評價體系的核心9</p><p>

6、　?。ǘ┰u價體系的建立9</p><p>　　1.高校院系網(wǎng)站評價體系的構建原則9</p><p>　　2. 高校院系網(wǎng)站評價體系的構建10</p><p>　　3.評價指標的信度分析10</p><p>　　4.各項指標說明11</p><p>　?。ㄈw系的權重分配12</p><

7、;p>　　三、應用此評價體系對教育科學與技術學院網(wǎng)站展開的問卷調(diào)查15</p><p>　　（一）調(diào)查對象15</p><p>　?。ǘ┱{(diào)查結果15</p><p>　?。ㄈ┱{(diào)查結果的信度分析16</p><p>　　四、調(diào)查結果的綜合分析19</p><p>　?。ㄒ唬?shù)據(jù)分析模型19</

8、p><p>　　1.模糊綜合評判模型19</p><p>　　2.應用此模型對調(diào)查結果的數(shù)據(jù)分析20</p><p>　?。ǘ┱{(diào)查結果的綜合分析24</p><p>　?。ㄈ┙ㄗh舉措26</p><p>　　1.院領導安排網(wǎng)站專職管理人員，各模塊分工協(xié)作，統(tǒng)一管理26</p><p>

9、　　2.明確網(wǎng)站目的，有針對性制作27</p><p>　　3.加強在線交流服務，提高網(wǎng)上辦公效率27</p><p>　　4.與學校接軌，與社會接軌，逐步擴大影響范圍27</p><p>　　五、對未來的展望27</p><p>　?。ㄒ唬┭芯糠椒ǖ母倪M27</p><p>　　（二）研究工具的完善27&

10、lt;/p><p>　　（三）研究過程的連續(xù)性28</p><p><b>　　結束語28</b></p><p>　　附錄一 確定指標權重的調(diào)查問卷29</p><p>　　附錄二 基于用戶的我校教育科學與技術學院網(wǎng)站績效水平的調(diào)查30</p><p><b>　　參考文獻32&

11、lt;/b></p><p><b>　　致謝辭34</b></p><p>　　基于用戶的高校院系網(wǎng)站績效評價分析</p><p>　　——以**師范學院教育科學與技術學院為例</p><p>　　【摘要】校園網(wǎng)絡文化是一種正在發(fā)展和建設中的校園文化，對凝練大學精神、促進師生全面發(fā)展、豐富數(shù)字化校園的內(nèi)涵起著重

12、要作用，校園網(wǎng)站則是反映校園網(wǎng)絡文化建設的主要窗口和主要依托載體。分析高校網(wǎng)站建設的現(xiàn)狀和不足，有利于改進校園網(wǎng)站文化建設制度，實現(xiàn)校園網(wǎng)站建設實踐的創(chuàng)新，推進高校校園網(wǎng)絡文化建設。本文從用戶出發(fā)，在綜合大量研究者的網(wǎng)站評價體系基礎上，結合**師范學院教育科學與技術學院的特點，制定出較為完善的績效評價體系，從而對用戶展開調(diào)查，運用相關數(shù)據(jù)分析方法，得出調(diào)查結果.旨在加強此院系的網(wǎng)站信息化建設，同時也為其他院系起到一定的引領作用，促進**

13、師范學院整個校園的網(wǎng)絡文化建設。</p><p>　　【關鍵詞】高校院系網(wǎng)站建設 教育科學與技術學院 績效評價體系 調(diào)查報告 </p><p>　　Based on the user's college courtyard website performance evaluation analysis</p><p>　　——As Education

14、science and technology institute of </p><p>　　** Normal University a example</p><p>　　【Abstract】Campus network culture is a kind of campus culture which is developing and constructing. It plays

15、 an important role in concising university spirit,promoting the overall development of teachers and students and riching the connotation of digital campus. Campus network culture is a main window and carrier to reflect t

16、he construction of campus network culture. Analysising the present situation of university website construction and the insufficiency website construction can improve campus</p><p>　　【keywords】University fac

17、ulty website construction；Education science and technology institute；Performance evaluation system；investigation report</p><p>　　基于用戶的高校院系網(wǎng)站績效評價分析</p><p>　　——以**師范學院教育科學與技術學院為例</p><p&

18、gt;　　【摘要】校園網(wǎng)絡文化是一種正在發(fā)展和建設中的校園文化，對凝練大學精神、促進師生全面發(fā)展、豐富數(shù)字化校園的內(nèi)涵起著重要作用，校園網(wǎng)站則是反映校園網(wǎng)絡文化建設的主要窗口和主要依托載體。分析高校網(wǎng)站建設的現(xiàn)狀和不足，有利于改進校園網(wǎng)站文化建設制度，實現(xiàn)校園網(wǎng)站建設實踐的創(chuàng)新，推進高校校園網(wǎng)絡文化建設。本文從用戶出發(fā)，在綜合大量研究者的網(wǎng)站評價體系基礎上，結合**師范學院教育科學與技術學院的特點，制定出較為完善的績效評價體系，從而對用

19、戶展開調(diào)查，運用相關數(shù)據(jù)分析方法，得出調(diào)查結果.旨在加強此院系的網(wǎng)站信息化建設，同時也為其他院系起到一定的引領作用，促進**師范學院整個校園的網(wǎng)絡文化建設。</p><p>　　【關鍵詞】高校院系網(wǎng)站建設 教育科學與技術學院 績效評價體系 調(diào)查報告 </p><p><b>　　引言</b></p><p>　　隨著我國教育信息化的加速發(fā)

20、展和高校網(wǎng)站的建立與發(fā)展，對高校網(wǎng)站的研究逐漸多了起來，高校網(wǎng)站集成了校內(nèi)各種優(yōu)秀資源，新聞報道能夠及時反映學校的重大事件和活動，使外界了解學校發(fā)展的進程和校園建設成果；人物專訪能夠為校外校內(nèi)提供了解師生狀態(tài)的窗口，使之零距離感悟校園人物風采；信息服務能夠及時為廣大師生解決生活、學習中的各種問題；文學社科描繪了莘莘學子豐富的課外生活。因此，高校網(wǎng)站是學校對外宣傳、對內(nèi)服務教育的主要網(wǎng)絡平臺，更是反映校園網(wǎng)絡文化建設的主要窗口和主要依托載

21、體。</p><p>　　鑒于此，高校網(wǎng)站的建設對推進高校校園網(wǎng)絡文化建設有著不可或缺的作用，而推動高校網(wǎng)站建設的最佳途徑就是進行績效評價，結合“以人為本”的精神,高校院系網(wǎng)站績效評價應充分注重常用用戶對網(wǎng)站的親身感受，基于用戶展開績效評價調(diào)查。</p><p>　　2010年10月，根據(jù)《高等學校信息公開實施辦法》（教育部2010年第29號令）及《省教育廳關于開展全省高校網(wǎng)站績效評估的通

22、知》（鄂教辦〔2010〕18號）等文件精神，**師范學院開展了校內(nèi)二級網(wǎng)站績效評比活動，“教育科學與技術學院”被評為“十佳優(yōu)秀網(wǎng)站”之一，本文選擇以教育科學與技術學院網(wǎng)站為例展開調(diào)查，不僅能進一步說明開展高校院系網(wǎng)站績效評價的意義與價值，使此院系網(wǎng)站達到“以評促建”的目的，而且能為其他兄弟院系提供借鑒與參考，促進校園網(wǎng)站的整體水平。由此說來，“基于用戶的高校院系網(wǎng)站績效評價分析”不僅具有重大的研究意義，還是具有很高的實用價值的。<

23、/p><p><b>　　一、高校院系網(wǎng)站</b></p><p>　　高校院系網(wǎng)站屬于高校網(wǎng)站下的二級網(wǎng)站，如果說高校主頁是學校網(wǎng)站的框架，那么院系二級網(wǎng)站就是靈魂和主體。在互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的時代，高校二級網(wǎng)站不僅能更好地發(fā)揮學生的主體作用，使學生自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)作學習，而且有利于教師因材施教、改進教育策略、充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維；不僅推進了素質(zhì)教育

24、的深入開展，同時也架起了高校內(nèi)部與外界網(wǎng)絡信息溝通的橋梁，在很大程度上決定了學院網(wǎng)站的水平。</p><p>　?。ㄒ唬└咝Ｔ合稻W(wǎng)站的應用現(xiàn)狀</p><p>　　隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，各高校都建立了自己的網(wǎng)站，但它是一個綜合的網(wǎng)站，不能滿足各院系的需求，這就需要各院系建立自己的二級網(wǎng)站。高校院系網(wǎng)站的用戶群是校園的師生員工及全體網(wǎng)絡用戶，它能及時、高效地發(fā)布院系的最新動態(tài)信息和提供一系列教學管

25、理的公共服務，并以其緊密的關聯(lián)性特征，贏得了學生、教職員工的更大關注。高校院系網(wǎng)站建設與發(fā)展備受師生員工的關注，它不僅塑起了高校與外界網(wǎng)絡信息溝通的橋梁，而且開辟了高校院系走向世界的網(wǎng)絡天地。</p><p>　　突飛猛進的二級網(wǎng)站在學校的教學、科研、宣傳、校園文化等方面發(fā)揮了積極的作用，為教職員工提供內(nèi)容豐富、方便快捷的網(wǎng)絡應用服務，取得了一定的成功經(jīng)驗．但在二級網(wǎng)站建設與管理的過程中，還存在一些問題和隱患。&

26、lt;/p><p>　　1.院領導重視不夠,人員投入不足</p><p>　　觀念問題是制約高校網(wǎng)站建設與發(fā)展的首要問題，一些學院的領導和管理人員對網(wǎng)站建設還缺乏足夠認識，不太關心本單位和本部門信息資源的開發(fā)利用，依然習慣于傳統(tǒng)的管理模式?；蛘邇H僅是把建設網(wǎng)站當作一個“門面”，一個形象工程，只注重前期建設，而忽略信息維護。</p><p>　　2.硬件平臺投資較大，制作

27、技術力量不足[1]</p><p>　　由各院部處建設二級網(wǎng)站，需購置獨立的服務器，網(wǎng)站開發(fā)計算機，掃描儀，操作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等至少要花費10至20萬(不包括網(wǎng)站開發(fā)及維護)，軟硬件環(huán)境相對投資較大。由于各院部處都沒有專職網(wǎng)站開發(fā)維護人員，開發(fā)制作力量較弱，網(wǎng)站信息維護困難。</p><p>　　3．制作人員交替頻繁，建設隊伍不夠穩(wěn)定</p><p>　　高校二級

28、網(wǎng)站開發(fā)制作隊伍多以研究生或本科生為主，雖然開發(fā)制作能力較強，但由于學生交替頻繁，隊伍不夠穩(wěn)定，缺乏管理上的銜接性，直接加大網(wǎng)站維護與升級的難度。</p><p>　　4.欄目設置欠佳，信息更新滯后[2]</p><p>　　網(wǎng)站欄目是軀體，而信息更新則是靈魂。很多二級網(wǎng)站在建設之初沒有進行合理規(guī)劃，欄目設置帶有很大的隨意性，并不能反映部門的特點，自然吸引不了師生員工；另外。信息更新滯后也

29、是一個非常突出的問題，很多二級網(wǎng)站剛剛建設時信息還算豐富，時間一長疏于管理，信息更新就跟不上了，甚至出現(xiàn)一年半載內(nèi)容少變的情況。</p><p>　?。ǘ└咝Ｔ合稻W(wǎng)站的評價現(xiàn)狀</p><p>　　1.國外高校院系網(wǎng)站評價簡述</p><p>　　Betsy Richmond提出了著名的10C原則，即內(nèi)容(Content)、可信度(Credibility)、批判性

30、思考(Critical thinking)、版權(Copyright)、引文(Citation)、連貫性(Connectivity)、可比性(Comparability)和范圍(Context)。[3]</p><p>　　韓國學者Seoyoung Hong和Jinwoo Kim認為網(wǎng)站評價標準有六項：內(nèi)部可靠性、外部安全性、內(nèi)容有用性、導航可用性、系統(tǒng)界面吸引性、交流界面吸引性等。[4]</p>

31、<p>　　意大利的Paolo Merialdo、Giuseppe Sindoni和PaoloAtzeni在《網(wǎng)站評價：方法論與實證分析》中提出了一個完全從用戶的角度來評價網(wǎng)站的方法體系，假設評價者完全不關心網(wǎng)站的技術。Paolo Merialdo等人認為專門評價比總體評價具有更重要的意義，因為專門評價集中反映了該網(wǎng)站某一方面的質(zhì)量。這個評價方法具有比較高的實用性，而且由于與技術的關聯(lián)性較少，因此普通用戶也可以利用它來評價網(wǎng)站

32、。[5]</p><p>　　2.國內(nèi)高校院系網(wǎng)站評價簡述</p><p>　　黃奇、郭曉苗針對網(wǎng)絡信息資源提出5項評價標準：內(nèi)容(正確性、權威性、獨特性、內(nèi)容更新速度、目的及目標用戶、文字表達)，設計(結構、版面編排、使用界面、交互性、視覺設計)，可用性和可獲得性(鏈接、硬件環(huán)境需要、傳輸速度、檢索功能)，安全，其他評價來源。[6]</p><p>　　羅春榮、曹

33、樹金提出對網(wǎng)絡信息資源的評價應包括3方面：內(nèi)容(實用性、全面性、準確性、權威性、新穎性、獨特性、穩(wěn)定性)；操作使用(導航設計、信息資源組織、用戶界面、檢索功能、連通性)；成本(技術支持、連通成本)。[7]</p><p>　　陳雅、鄭建明從5個方面來構建網(wǎng)站評價指標體系。信息內(nèi)容(內(nèi)容范圍、時效性、穩(wěn)定性、新穎性、獨特性、完整性、有序性)，網(wǎng)站概括(網(wǎng)址、網(wǎng)站性質(zhì)、面向的用戶、安全管理與維護)，網(wǎng)頁設計(結構與層

34、次、用戶界面、版面編排)，操作使用(可訪問性、鏈接的質(zhì)量、計算機環(huán)境需求)，網(wǎng)站開放度(提供服務的數(shù)量、主動性、交互性)等。[8]</p><p>　　金越分別構建了關于評價網(wǎng)頁內(nèi)容和網(wǎng)站相關信息資源的指標體系。其中評價網(wǎng)頁內(nèi)容的指標有：全面性、正確性(可信度)、權威性、適用性、時效性、獨特性。作為一個系統(tǒng)的網(wǎng)站，具有動態(tài)變化的特征，所以應采用動態(tài)指標與靜態(tài)指標相結合的方法來評價。因而關于評價網(wǎng)站相關信息的指標有

35、：鏈接性、穩(wěn)定性、創(chuàng)建者、目的用戶、多媒體設計、交互性、費用、安全性。[9]</p><p>　　綜上所述，國內(nèi)外學者大多是從網(wǎng)站的外觀和內(nèi)容兩方面來評價。例如在外觀方面，其結構、版面的安排、視覺效果等，多為考查對象；在內(nèi)容方面，其權威準確性、功能效果等，多為考查對象。在評價方式上，多以定性評價為主，定性評價方法是根據(jù)評價標準和指標體系對網(wǎng)絡信息資源進行評價的方法，多用于評價網(wǎng)絡信息資源內(nèi)容以及表現(xiàn)形式。其優(yōu)點是

36、可以對評價對象進行全面、細致、深入的分析，并能從多角度來評價網(wǎng)絡信息資源的質(zhì)量。</p><p>　　二、基于用戶的高校院系網(wǎng)站績效評價體系</p><p>　　（一）評價體系的核心</p><p>　　高校院系網(wǎng)站反映的是各院系自身的情況，旨在更好的為本院系的師生服務，為本院系的廣大師生提供院系的最新進展與計劃安排等等，這說明高校院系網(wǎng)站的主體是師生，即用戶，基于

37、用戶的高校院系網(wǎng)站績效評價，實際上就是從用戶使用滿意情況出發(fā)來評價高校院系網(wǎng)站績效，評價高校院系網(wǎng)站服務是否實用、好用和夠用。因此，基于用戶的高校院系網(wǎng)站績效評價，可以幫助院系網(wǎng)站準確了解用戶意見，把握用戶需求，提供相應有效的服務內(nèi)容，從而提高網(wǎng)站服務的質(zhì)量和效率，推進服務型網(wǎng)站的建設。</p><p>　　本文的評價體系的核心之一即為基于用戶，對院系網(wǎng)站的服務內(nèi)容、服務水平、服務質(zhì)量評價都從用戶的角度進行考慮，

38、加強“用戶中心”意識的培養(yǎng)，準確分析用戶需求；核心之二：本文以**師范學院教育科學與技術學院網(wǎng)站為例，建立相應評價體系，進行分析。</p><p>　?。ǘ┰u價體系的建立</p><p>　　1.高校院系網(wǎng)站評價體系的構建原則</p><p>　　根據(jù)科學研究的一般規(guī)律和大學網(wǎng)站的特點，筆者結合其他學者的理念，融合自己的觀點，認為主要應遵循以下原則：</p&

39、gt;<p>　　(1)科學性[10]</p><p>　　這是一切科學研究應遵循的首要原則，主要體現(xiàn)在從客觀事實出發(fā)，綜合運用各種手段，辨明現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，形成客觀、正確的認識。這項原則要求在研究中：①對大量研究對象的觀察和計量，獲取相關數(shù)據(jù)和事實。②對原始信息進行處理，運用各種分析、推理、判斷方法，從大量數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中發(fā)掘研究對象的本質(zhì)和相互聯(lián)系。③要避免各種主觀因素的影響，防

40、止主觀片面性，更不能用主觀臆斷和個人好惡代替客觀事實，不能根據(jù)主觀結論尋找材料來印證。</p><p><b>　　(2)可操作性</b></p><p>　　評價指標體系應該是可操作的，否則就失去了存在的價值。為此，必須使所設計出來的評價指標體系能夠適應評價過程中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理需要以及評價結果的對比需要。還需考慮在技術、資金、設備、時間、人力資源等方面實現(xiàn)的可行性

41、。</p><p>　　(3)實用性[11]</p><p>　　評價指標體系是實際可使用的，能從理論上評價一個網(wǎng)站。</p><p><b>　　(4)時效性</b></p><p>　　網(wǎng)絡信息一直處于動態(tài)變化之中。例如網(wǎng)絡鏈接，不僅表現(xiàn)為新鏈接的出現(xiàn)和原有鏈接的消失，還表現(xiàn)在由于網(wǎng)絡信息內(nèi)容的重組而導致鏈接的轉變。

42、因此，本研究帶有極強的時效性，對研究對象的考察只能在特定時刻的狀態(tài)，得到的結論也是研究對象在特定時刻所具有的規(guī)律。</p><p>　　2.高校院系網(wǎng)站評價體系的構建</p><p>　　本文旨在從用戶的角度分析評價網(wǎng)站的實用性、可操作性以及穩(wěn)定性等，所以盡管如今從定性與定量兩方面建立綜合評價體系已是趨向，本文從實際需要出發(fā)，以定性研究為主。另外從用戶角度出發(fā)，與陳雅、鄭健明的《網(wǎng)站評價指

43、標體系研究》中“重在用戶”的思想不謀而合，所以指標體系的一級指標就以網(wǎng)站信息、網(wǎng)站概況、網(wǎng)頁設計、操作使用和網(wǎng)站的開放度五個方面進行評價。根據(jù)教育科學與技術學院自身的情況，二級指標的內(nèi)容有所變動，詳見如下圖1所示：</p><p>　　圖1 基于用戶的高校院系網(wǎng)站評價指標</p><p>　　3.評價指標的信度分析</p><p>　　基于用戶的高校院系網(wǎng)站績效評價

44、指標體系由兩部分組成，一級指標：網(wǎng)站信息、網(wǎng)站概況、網(wǎng)頁設計、操作使用和網(wǎng)站的開放度五個方面，這是引用的陳雅、鄭健明發(fā)表在中國圖書館學報上的一篇文章《網(wǎng)站評價指標體系研究》中的一級指標，值得肯定。</p><p>　　二級指標有23個，其中內(nèi)容范圍、更新頻率、準確性、信息呈現(xiàn)、新聞動態(tài)、公告通知、業(yè)務信息和資源組織有序程度8個指標隸屬于“網(wǎng)站信息”；教學科研資源、多媒體技術應用、穩(wěn)定性和監(jiān)督投訴4個指標隸屬于“網(wǎng)

45、站概況”；整體結構、頁面層次和版面編排3個指標隸屬于“網(wǎng)頁設計”；鏈接狀況、鏈接速度、電腦環(huán)境需求、網(wǎng)站可訪問性、導航效果和留言板6個指標隸屬于“操作使用”；信息查詢和在線咨詢2個指標隸屬于“網(wǎng)站開放度”。各指標均根據(jù)上述國內(nèi)外網(wǎng)站評價體系簡述中參考的文獻來組織，并在重點分析了陳雅、鄭健明的“網(wǎng)站評價體系”、“全省高校網(wǎng)站績效評估指標體系”、“校內(nèi)二級網(wǎng)站績效評比評分細則”和“全省教育門戶網(wǎng)站績效評估指標體系”以后綜合而成，并從經(jīng)導師認

46、同投入使用后的結果分析來看，各級指標的分配是較為合理的，符合高校院系網(wǎng)站評價體系的構建原則。</p><p><b>　　4.各項指標說明</b></p><p><b>　?。?）網(wǎng)站信息</b></p><p>　　內(nèi)容范圍：網(wǎng)站內(nèi)容可以最大限度滿足用戶需求</p><p>　　更新頻率：網(wǎng)頁更

47、新及時；新聞上傳迅速；無失效的人事安排和業(yè)務事項；單位信息更新周期小于12個月</p><p>　　準確性：信息發(fā)布的規(guī)范性與準確性</p><p>　　信息呈現(xiàn)：學生作品及其他欄目中，圖片、視頻信息的呈現(xiàn)快速完整</p><p>　　新聞動態(tài)：及時發(fā)布學校及本單位相關重要活動的動態(tài)信息；信息內(nèi)容真實、完整、及時、準確、合適，且經(jīng)過審核</p><

48、;p>　　公告通知：本單位以及學校的重要公告、公示、通知等信息及時上網(wǎng)發(fā)布，公開的信息內(nèi)容合法、合適、準確、有效，且經(jīng)過審核</p><p>　　業(yè)務信息：院系人才培養(yǎng)計劃、招生就業(yè)信息等公布及時、準確、有效</p><p>　　資源組織有序程度：結構清晰，層次簡明</p><p><b>　?。?）網(wǎng)站概況</b></p>

49、<p>　　教學科研資源：有重點學科、精品課程、教學成果、科研成果等方面的資源，且更新及時</p><p>　　多媒體技術應用：采用多種信息組織形式，使網(wǎng)站更豐富多彩，如采用視頻、圖片、統(tǒng)計表等形式實現(xiàn)發(fā)布信息</p><p>　　穩(wěn)定性：網(wǎng)站運行正常</p><p>　　監(jiān)督投訴：提供監(jiān)督投訴平臺，如服務監(jiān)督信箱，教學質(zhì)量網(wǎng)上投訴等；同時有專門人員受理

50、</p><p><b>　?。?）網(wǎng)頁設計</b></p><p>　　整體結構：模塊設置符合邏輯，方便瀏覽；色彩選用恰到好處；網(wǎng)頁布局、頁面尺寸、整體造型、網(wǎng)頭頁腳、文本圖片以及多媒體特點與效果如何</p><p>　　頁面層次：網(wǎng)頁層次處理是否影響用戶耐心，是否可以在網(wǎng)站任何一級阿面上都能立即返回到主頁或上一級頁面，是否能在各個欄目之間自

51、由跳轉</p><p>　　版面編排：網(wǎng)頁的菜單、表格、標題、圖形框、框架的格式化程度，各個網(wǎng)頁在設計上保持版面編排的一致性</p><p><b>　?。?）操作使用</b></p><p>　　鏈接狀況：點擊想要進入的站名或網(wǎng)址，從一個網(wǎng)站進到另一個網(wǎng)站時，不存在空鏈、死鏈現(xiàn)象</p><p>　　鏈接速度：用戶進入

52、網(wǎng)站以及從一個網(wǎng)頁、網(wǎng)站進到F一個網(wǎng)頁、網(wǎng)站需要等待的時間衡量——快：點擊域名后3秒之內(nèi)；一般：3-10秒；慢：10秒以上</p><p>　　電腦環(huán)境需求：用戶數(shù)量多時，不影響網(wǎng)絡信息的利用率與資料的可獲得性</p><p>　　網(wǎng)站可訪問性：設置統(tǒng)一的下載鏈接，鏈接點保持穩(wěn)定狀態(tài)</p><p>　　導航效果：設置導航菜單、頁面或網(wǎng)站地圖，各欄目有清晰的導航鏈接

53、；導航工具人性化、通用化，操作簡便</p><p>　　留言板：對留言信息回復及時，有效</p><p><b>　?。?）網(wǎng)站的開放度</b></p><p>　　信息查詢：方便師生查詢院系相關信息，包括各個欄目的內(nèi)容</p><p>　　在線咨詢：有專人負責為師生提供網(wǎng)上咨詢問題的在線互動交流</p>

54、<p>　?。ㄈw系的權重分配</p><p>　　加權的方法大體分為兩種：經(jīng)驗加權和統(tǒng)計加權。經(jīng)驗加權是由富有經(jīng)驗的專家和有關研究人員商定，把人們長期的工作經(jīng)驗和豐富的學識作為指派權數(shù)的依據(jù)。這種方法簡便易行，但它實質(zhì)上是由主觀判斷數(shù)量化，帶有主觀成分，因而會影響計量的準確性和合理性。 </p><p>　　本文采用的是另一種統(tǒng)計加權法，這種方法是設計一項

55、重要程度意見表，讓一部分有關人員，對各項指標的重要程度進行投票，把投票結果按統(tǒng)計公式進行計算，以確定權數(shù)值。本文研究教育科學與技術學院網(wǎng)站，故權重分配人員為教育科學與技術學院領導及教師。</p><p>　　我們可以利用排序指數(shù)公式進行運算。根據(jù)</p><p><b>　　∑aj*nij</b></p><p><b>　　N∑aj

56、</b></p><p>　　其中nij為對某一指標、對某一重要程度的投票人數(shù)；N為參與投票總人數(shù)。</p><p>　　一級指標的加權意見統(tǒng)計如下表1所示：</p><p>　　表1 一級指標的加權意見統(tǒng)計表</p><p>　　運算過程：網(wǎng)站信息的權重W1= =0.32</p

57、><p>　　網(wǎng)站概況的權重W2= =0.13</p><p>　　網(wǎng)頁設計的權重W3= =0.19</p><p>　　操作使用的權重W4= =0.21</p><p>　　網(wǎng)站開放度的權重W5=

58、 =0.15</p><p>　　通過類似的方法，統(tǒng)計運算得到的二級指標的權重表如下表2——表6所示：</p><p>　　表2 網(wǎng)站信息二級指標的加權意見統(tǒng)計表</p><p>　　表3 網(wǎng)站概況二級指標的加權意見統(tǒng)計表</p><p>　　表4 網(wǎng)頁設計二級指標的加權意見統(tǒng)計表</p><p&g

59、t;　　表5 操作使用二級指標的加權意見統(tǒng)計表</p><p>　　表6 網(wǎng)站開放度二級指標的加權意見統(tǒng)計表</p><p>　　綜合上述結論，得出評價體系的各指標權重綜合表如表7所示：</p><p>　　表7 評價指標綜合權重表</p><p>　　三、應用此評價體系對教育科學與技術學院網(wǎng)站展開的問卷調(diào)查</p><p

60、><b>　?。ㄒ唬┱{(diào)查對象</b></p><p>　　本次調(diào)查采取集中填寫的方式，以在**師范學院教育科學與技術學院就讀的07、08、09屆本科學生和15位老師為調(diào)研對象，下發(fā)問卷。本次共發(fā)放問卷95份，其中08屆教育技術學專業(yè)20份，09屆教育技術學專業(yè)20份，09屆數(shù)字媒體專業(yè)20份，09屆學前專業(yè)20份?；厥諉柧?4份（回收率98.95%）,其中有效問卷92份（有效率97.8

61、7%）。</p><p><b>　　（二）調(diào)查結果</b></p><p>　　調(diào)查結果的初步分析如表8統(tǒng)計表所示：</p><p>　　表8 調(diào)查結果初步統(tǒng)計表 </p><p>　?。ㄈ┱{(diào)查結果的信度分析</p><p>　　調(diào)查結果的信度分析類似于內(nèi)容分析的信度分析，是指兩個以上參與內(nèi)容

62、分析的研究者對相同類目判斷的一致性。一致性越高，信度越高；一致性越低，則信度越低。因此，信度直接影響內(nèi)容分析的結果。</p><p>　　內(nèi)容分析的信度公式為：</p><p><b>　　R=</b></p><p>　　其中R為信度，K為平均相互同意度，是指兩個評判員之間相互同意的程度，相互統(tǒng)一度K為：</p><p&g

63、t;<b>　　K=</b></p><p>　　其中M為兩者都完全同意的欄目，N1為第一評判員所分析的欄目數(shù)，N2為第二評判員所分析的欄目數(shù)。</p><p>　　本次有效問卷93份，涉及數(shù)據(jù)過多，過程繁瑣，所以筆者根據(jù)集中填答的專業(yè)差異，分為了五大“評判員”，若每一“評判員”對某一指標總意見的最高百分比重與最后確定的等級相對應，則打√，否則視為不符，打×

64、，由此得出下表9：</p><p>　　表9 評判結果登記表（包括五名評判員）</p><p>　　對于評判員A、B之間，15項意見一致，因此他們之間的相互統(tǒng)一度為：</p><p>　　KAB= =</p><p>　　對于評判員A、C之間，16項意見一致，因此他們之間的相互統(tǒng)一度為：</p>&

65、lt;p>　　KAC= =</p><p>　　對于評判員A、D之間，14項意見一致，因此他們之間的相互統(tǒng)一度為：</p><p>　　KAD= =</p><p>　　對于評判員A、E之間，14項意見一致，因此他們之間的相互統(tǒng)一度為：</p><p>　　KAE=

66、 =</p><p>　　對于評判員B、C之間，15項意見一致，因此他們之間的相互統(tǒng)一度為：</p><p>　　KBC= =</p><p>　　對于評判員B、D之間，14項意見一致，因此他們之間的相互統(tǒng)一度為：</p><p>　　KBD= =</p>

67、;<p>　　對于評判員B、E之間，18項意見一致，因此他們之間的相互統(tǒng)一度為：</p><p>　　KBE= =</p><p>　　對于評判員C、D之間，14項意見一致，因此他們之間的相互統(tǒng)一度為：</p><p>　　KCD= =</p><p>　　對于評判員C

68、、E之間，16項意見一致，因此他們之間的相互統(tǒng)一度為：</p><p>　　KCE= =</p><p>　　對于評判員D、E之間，13項意見一致，因此他們之間的相互統(tǒng)一度為：</p><p>　　KDE= =</p><p>　　五位“評判員”的平均相互同意度</p>

69、<p><b>　　K=</b></p><p>　　= ≈0.65 </p><p>　　五位“評判員”的評判信度</p><p>　　R= = ≈0.90 </p><p>　　經(jīng)過信度分析后可知，此次調(diào)查的信度是很高的

70、，可以進行后續(xù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工作。</p><p>　　四、調(diào)查結果的綜合分析</p><p><b>　　（一）數(shù)據(jù)分析模型</b></p><p>　　1.模糊綜合評判模型</p><p>　　對于某一項評價課題，當它涉及到多指標時，我們可以用多指標因素集合U來表示，在評價中涉及到用多級評語做出評價，我們可以用評語因

71、素集合V表示。對于加權評價，還必須建立權重分配模糊向量A，我們在上述權重分配時已經(jīng)求得。因此，我們可以把多因素綜合評價方法，即模糊綜合評判的原理歸納如下：</p><p>　　（1）確定評價指標集合論域U：</p><p>　　U=｛u1，u2，……，um｝（m為指標項目數(shù)）</p><p>　?。?）確定評語集合論域V：</p><p>　

72、　V=｛v1，v2，……，vn｝（n為評語等級數(shù)）</p><p>　?。?）確定權重分配模糊向量A：</p><p>　　A=｛a1，a2，……，am｝（m為指標項目數(shù)）</p><p>　　（4）進行實際評判，形成評判模糊矩陣R：</p><p>　　R= </p><p>　　（5）進行

73、模糊變換：</p><p>　　B=A。R，其中B=｛b1，b2，……，bm｝</p><p>　　（6）得到歸一化后的模糊變換結果：</p><p>　　B’=｛b1，b2，……，bm｝</p><p>　?。?）根據(jù)最大隸屬度法，對B’做出評價判斷。</p><p>　　2.應用此模型對調(diào)查結果的數(shù)據(jù)分析</

74、p><p>　?。?）二級模糊綜合評判的因素集</p><p>　　U=｛U1，U2，,,,，U5 ｝,</p><p>　　=｛網(wǎng)站信息，網(wǎng)站概況，網(wǎng)頁設計，操作使用，網(wǎng)站開放度｝</p><p><b>　　對應的權重：</b></p><p>　　A =（0.32，0.13，0.19，0.21，

75、0.15）</p><p><b>　　其中：</b></p><p>　　U1=｛u11，u12，,,,，u18｝</p><p>　　=｛內(nèi)容范圍，更新頻率，準確性，信息呈現(xiàn)，新聞動態(tài)，公告通知，業(yè)務信息，資源組織有序程度｝</p><p>　　對應的權重：A1 =（0.17，0.14，0.14，0.14，0.13,

76、0.12,0.06,0.10）</p><p>　　U2=｛u21，u22，u23，u24｝</p><p>　　=｛教學科研資源，多媒體技術應用，穩(wěn)定性，監(jiān)督投訴｝</p><p>　　對應的權重：A2 =（0.39，0.24，0.27，0.10 ）</p><p>　　U3=｛u31，u32，u33｝</p><p&g

77、t;　　=｛整體結構，頁面層次，版面編排｝</p><p>　　對應的權重：A3 =（0.42，0.29， 0.29）</p><p>　　U4=｛u41，u42，u43，u44，u45，u46｝</p><p>　　=｛鏈接狀況，鏈接速度，電腦環(huán)境需求，網(wǎng)站可訪問性，導航效果，留言板｝ </p><p>　　對應的權重：A4 =（0.22，

78、0.22，0.14，0.17，0.18,0.07）</p><p>　　U5 =｛u51，u52｝</p><p>　　=｛信息查詢，在線咨詢｝</p><p>　　對應的權重：A5 =（0.58，0.42）</p><p>　?。?）二級模糊綜合評判的評判集</p><p>　　V=｛v1,v2,v3,v4,v5｝&

79、lt;/p><p>　　= (優(yōu)秀，良好，中等，較差，很差)</p><p>　?。?）數(shù)據(jù)收集，形成模糊矩陣</p><p>　　網(wǎng)站信息的二級指標的評判結果如表10所示：</p><p>　　表10 “網(wǎng)站信息”二級指標評判結果</p><p>　　依此表，可以得到隸屬度矩陣，即得模糊矩陣：</p>&l

80、t;p>　　R= </p><p><b>　?。?）進行模糊變換</b></p><p><b>　　B=A。R</b></p><p>　　=（0.17，0.14，0.14，0.14，0.13,0.12,0.06,0.10）。</p><p><b>　

81、　其中：</b></p><p>　　B1=(0.17∧0.2)∨(0.14∧0.1)∨(0.14∧0.2)∨(0.14∧0.2)∨(0.13∧0.2)∨(0.12∧0.1)∨(0.06∧0.2)∨(0.10∧0.2)=0.17∨0.1∨0.14∨0.14∨0.13∨0.1∨0.06∨0.1=0.17</p><p>　　同理B2=0.17，B3=0.17，B4=0.1，B5=

82、0</p><p>　　故B=（0.17，0.17，0.17，0.1，0）</p><p>　?。?）進行歸一化處理</p><p>　　B’=（0.17/0.61，0.17/0.61，0.17/0.61，0.1/0.61，0）</p><p>　　=（0.28，0.28，0.28，0.16，0）</p><p>　　

83、（6）再令評判集的取值數(shù)值化</p><p>　　V=｛v1,v2,v3,v4,v5｝</p><p>　　=(優(yōu)秀，良好，中等，較差，很差)</p><p>　　=（95，85，75，65，55以下）</p><p>　　則，綜合評判結果可計算為： </p><p><b>　　95</b>&l

84、t;/p><p><b>　　85</b></p><p>　　V= (0.28，0.28，0.28，0.16，0) 75 = 81.8</p><p><b>　　65</b></p><p><b>　　55</b></p><p>　　即，教育科學

85、與技術學院網(wǎng)站在網(wǎng)站信息這方面的評價值為81.8，等級為良好偏下。</p><p>　　同理可得其他二級指標評判結果如表11所示：</p><p>　　表11 其他二級指標綜合評判結果</p><p>　　網(wǎng)站概況方面，模糊變換后</p><p>　　B=A2。R2=（0.39，0.24，0.27，0.10 ）。</p><

86、;p>　　=（0.3，0.39，0.2，0.1，0）</p><p>　　B’=（0.3/0.99，0.39/0.99，0.2/0.99，0.1/0.99，0）</p><p>　　=（0.30，0.39，0.20，0.11，0）</p><p><b>　　95</b></p><p><b>　　85

87、</b></p><p>　　V= (0.30，0.39，0.20，0.11，0) 75 = 83.8</p><p><b>　　65</b></p><p><b>　　55</b></p><p>　　即，教育科學與技術學院網(wǎng)站在網(wǎng)站概況這方面的評價值為83.8，等級也為良好偏

88、下，但比網(wǎng)站信息方面做的稍好。</p><p>　　網(wǎng)頁設計方面，模糊變換后</p><p>　　B=A3。R3=（0.42，0.29，0.29 ）。</p><p>　　=（0.29，0.4，0.3，0.1，0）</p><p>　　B’=（0.29/1.09，0.4/1.09，0.3/1.09，0.1/1.09，0）</p>

89、<p>　　=（0.27，0.37，0.28，0.09，0）</p><p><b>　　95</b></p><p><b>　　85</b></p><p>　　V= (0.27，0.37，0.28，0.09，0) 75 = 83.95</p><p><b>　　65

90、</b></p><p><b>　　55</b></p><p>　　即，教育科學與技術學院網(wǎng)站在網(wǎng)頁設計這方面的評價值為83.95，等級為良好偏下。</p><p>　　操作使用方面，模糊變換后</p><p>　　B=A2。R2=（0.22，0.22，0.14，0.17，0.18，0.07）。</

91、p><p>　　=（0.2，0.22，0.22，0.1，0）</p><p>　　B’=（0.2/0.74，0.22/0.74，0.22/0.74，0.1/0.74，0）</p><p>　　=（0.27，0.30，0.30，0.13，0）</p><p><b>　　95</b></p><p>&

92、lt;b>　　85</b></p><p>　　V= (0.27，0.30，0.30，0.13，0) 75 = 82.1</p><p><b>　　65</b></p><p><b>　　55</b></p><p>　　即，教育科學與技術學院網(wǎng)站在操作使用這方面的評價值為

93、82.1，等級為良好偏下。</p><p>　　網(wǎng)站開放度方面，模糊變換后</p><p>　　B=A3。R3=（0.58，0.42）。</p><p>　　=（0.2，0.5，0.4，0.1，0.1）</p><p>　　B’=（0.2/1.3，0.5/1.3，0.4/1.3，0.1/1.3，0.1/1.3）</p><

94、p>　　=（0.15，0.38，0.31，0.08，0.08）</p><p><b>　　95</b></p><p><b>　　85</b></p><p>　　V= (0.15，0.38，0.31，0.08，0.08) 75 = 79.4</p><p><b>　　65

95、</b></p><p><b>　　55</b></p><p>　　即，教育科學與技術學院網(wǎng)站在網(wǎng)站開放度這方面的評價值為79.4，等級為中等偏上。</p><p>　?。ǘ┱{(diào)查結果的綜合分析</p><p>　　綜上所述，調(diào)查結果綜合統(tǒng)計結果如表12所示：</p><p>　　

96、表12 調(diào)查結果綜合統(tǒng)計表 </p><p>　　從表中可知，教育科學與技術學院的網(wǎng)站整體水平是不錯的，82.21分，處于良好階段，這點也可以從**師范學院二級網(wǎng)站評比結果看出，當時經(jīng)過領導和評委專家審定，“教育科學與技術學院”被評為“十佳網(wǎng)站”之一，這是可喜的。特別是在信息準確性方面，在各項指標中是排名第一的；而且23項二級指標中，有21項處于良好一檔，處于中等的只有2項，中等以下的沒有。</p>

97、<p>　　但是，還是有很多不足之處，有待改進。其一，5個一級指標按重要程度排列順序為：網(wǎng)絡信息、操作使用、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站開放度和網(wǎng)站概況，可是最終的用戶滿意度調(diào)查結果各項依次排名為：4、3、1、2、5，說明網(wǎng)站制作人員的網(wǎng)頁制作與美工是處理的比較到位的，可能也正是關注過多，忽視了網(wǎng)站的實用性，網(wǎng)站的信息才是網(wǎng)站的靈魂所在，只有最簡潔的給了用戶最有效的信息，這個網(wǎng)站才有建設的必要，否則就只是擺設而已；其二，二級指標中達到優(yōu)秀

98、級別的為0個，說明網(wǎng)站各個方面都變現(xiàn)平平，特色不明顯；其三，21項良好二級指標中，最高百分比處于50%的只有9個，有11個只有40%的比例，且支持優(yōu)秀的比例多只有10%或20%。尤其在更新頻率、公告通知、業(yè)務信息、監(jiān)督投訴、整體結構、鏈接狀況、鏈接速度、電腦環(huán)境需求以及網(wǎng)站可訪問性這些目前處于良好的指標，相比中等水平的人數(shù)比例來說只是稍有優(yōu)勢，如果持續(xù)不理會，今后會成為網(wǎng)站品質(zhì)提升的極大阻礙。</p><p>&

99、lt;b>　　（三）建議舉措</b></p><p>　　在網(wǎng)站構建時一要注重內(nèi)容特色，二要注重網(wǎng)站信息資源的科學組織。這在一定程度上也會影響到其傳播和知名程度。網(wǎng)站提供的內(nèi)容，既要全面又具有自身特色。要建設科學完備的導航系統(tǒng)、標識系統(tǒng)、檢索系統(tǒng)。結構上，盡量采用標準化、格式化的方式來表達，不要一味追求復雜的結構?？傮w規(guī)劃時，要處理好頁面的層次問題。頁面較少，無法承載大量信息，而頁面較多，又會使

100、用戶失去耐心，降低使用率，制作起來也比較復雜。針對教育科學與技術學院網(wǎng)站的問題，筆者提出如下建議，作為參考：</p><p>　　1.院領導安排網(wǎng)站專職管理人員，各模塊分工協(xié)作，統(tǒng)一管理</p><p>　　教育科學與技術學院的領導對網(wǎng)站建設的管理很是重視，這點可以從網(wǎng)站更換頻率看出，這也與我們專業(yè)相關聯(lián)。但是更換網(wǎng)站初期的工作做的越好，越顯出中后期的問題，“學生作品”模塊應該有新的作品融

101、入其中才能使網(wǎng)站更具吸引力，其他模塊也是一樣，內(nèi)容長久不變的一定要加快更新速度，做到真正及時有效的為廣大師生服務；視頻模塊切不可抱著有東西在的心態(tài)即可，如果打開耗時過長，沒有幾個人會有等下去的耐心；鏈接點有時出現(xiàn)空鏈、死鏈的情況，原因在于網(wǎng)站維護不到位，這些都說明需要專門的網(wǎng)站管理人員對網(wǎng)站進行及時的維護與升級。</p><p>　　2.明確網(wǎng)站目的，有針對性制作</p><p>　　首先

102、，院系網(wǎng)站在本質(zhì)上還是一個教育網(wǎng)站，網(wǎng)站的目標是給用戶及時提供準確有效的信息，并不是打開首頁呈現(xiàn)的版塊越多越好，魚龍混雜，只會讓人摸不著頭腦，網(wǎng)頁色調(diào)過多，或是過于呆板都會引起視覺刺激，簡潔+大方+美觀，才是一個教育網(wǎng)站的基礎，其次恰到好處的獨創(chuàng)性才能畫龍點睛。其次，教育科學與技術學院在本質(zhì)上還是一個院系網(wǎng)站，用戶主力軍是教科院的學生，應該更全面更豐富的提供能夠指引學生，提高學生專業(yè)認知能力的的有關專業(yè)方面的內(nèi)容。如有可能，還可提供一些

103、課程（課內(nèi)課外皆可）學習的內(nèi)容，或者直接鏈接精品課程網(wǎng)進行學習，這樣不僅有利于加強老師與學生之間的聯(lián)系，促進學生學習，還可提高網(wǎng)站使用價值。</p><p>　　3.加強在線交流服務，提高網(wǎng)上辦公效率</p><p>　　如今是網(wǎng)絡轟炸的時代，網(wǎng)上辦公已是時代趨勢甚至主流，教育科學與技術學院的網(wǎng)站開設了留言板模塊，說明有這方面的意識，但唯一兩個處于中等水平的指標就是“留言板”與“在線咨詢”

104、，說明用戶是極不滿意但是又極度渴望的。問題在哪呢？如今，學生的心思是細膩而敏感的，也許他/她有問題，可是要曝光于偌大的留言板上，需要勇氣不說，萬一再來個遲遲沒有回應，那是何其難堪！所以建議建立學生與老師單獨交流的平臺，可以方便一些不懂又找不到人解決或難以啟齒的問題的解決，并能保存?zhèn)€人隱私，使得交互人性化。另外增加一些互動性強和實用性強的模塊，真正做到加強教師之間、師生之間的交流與互動。</p><p>　　4.與

105、學校接軌，與社會接軌，逐步擴大影響范圍</p><p>　　如上述3中所述，網(wǎng)絡無處不在，時刻對我們的學習、生活、工作產(chǎn)生影響，如今網(wǎng)絡選課已不稀奇，那我們可以開設網(wǎng)上自修自學課程服務，一方面可以為有特殊情況的學生減少缺憾，另一方面也可以為老師減輕負擔，還可以讓同學們擁有更多的學習機會。另外可與院系有交流的相關學校、企業(yè)建立聯(lián)系，擴大學習范圍，這對人才培養(yǎng)百利而無一害。</p><p>&

106、lt;b>　　五、對未來的展望</b></p><p>　?。ㄒ唬┭芯糠椒ǖ母倪M</p><p>　　本文建立的評價指標體系還有待進一步的實踐檢驗。在今后的評價研究中，應根據(jù)實際情況，根據(jù)不同的評價主體，合理安排評價指標和科學分配權重。應根據(jù)評價指標特點選用適合的評價方法，并提出更佳的研究方法，使評價更客觀、有效。</p><p>　?。ǘ┭芯抗?/p>

107、具的完善</p><p>　　在評價中，依然依賴搜索引擎，它的商業(yè)化勢必對數(shù)據(jù)獲取產(chǎn)生影響。對數(shù)據(jù)處理的方法，自身也存在一些缺陷，因而對于研究工具的開發(fā)，還需要科研人員不斷地努力。</p><p>　?。ㄈ┭芯窟^程的連續(xù)性</p><p>　　網(wǎng)絡信息量大、動態(tài)性強，網(wǎng)絡鏈接存在著不穩(wěn)定性。因而，對于網(wǎng)站評價研究增添了許多不確定的因素。對同一項研究內(nèi)容、數(shù)據(jù)，很可

108、能因時間變化而異，可重復性差。目前唯一的方法就是通過研究過程的連續(xù)性、階段性來彌補。</p><p><b>　　結束語</b></p><p>　　在互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的時代，高校二級網(wǎng)站不僅能更好地發(fā)揮學生的主體作用，使學生自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)作學習，而且有利于教師因材施教、改進教育策略、充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維；不僅推進了素質(zhì)教育的深入開展，同時也架

109、起了高校內(nèi)部與外界網(wǎng)絡信息溝通的橋梁，在很大程度上決定了學院網(wǎng)站的水平。</p><p>　　本文首先在綜合分析了國內(nèi)外網(wǎng)站評價研究的基礎上，結合高校二級網(wǎng)站的特點，構建教育科學與技術學院網(wǎng)站綜合評價指標體系。該體系以“基于用戶”為宗旨，其中包括網(wǎng)站信息、操作使用、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站開放度、網(wǎng)站概況等多項指標。運用統(tǒng)計加權法為各指標合理分配權重，得出綜合評價模型，然后通過模糊綜合評判法，對其進行數(shù)據(jù)分析，得出網(wǎng)站具體

110、信息，從而找出問題所在，對癥下藥。</p><p>　　研究過程中，也發(fā)現(xiàn)一些問題。例如，在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，往往因為小數(shù)點的關系，會丟掉部分信息，影響結果。另外網(wǎng)絡變化萬千、神秘莫測。我們想探究其中的奧秘，還需要進一步深入的研究。對網(wǎng)站進行評價研究，只是對網(wǎng)絡研究的一部分。本研究通過對高校院系網(wǎng)站進行評價，旨在對網(wǎng)站自身今后的建設提出依據(jù)，并為正要建設網(wǎng)站的設計者們提出借鑒。得出網(wǎng)站的評價結果并不是最終目的，為了

111、使網(wǎng)絡信息資源有序，讓用戶不在為信息饑渴，使用戶有效利用網(wǎng)絡信息資源才是最終目的。</p><p>　　附錄一：確定指標權重的調(diào)查問卷</p><p><b>　　尊敬的老師：</b></p><p><b>　　您好！</b></p><p>　　本項目研究的目的在于確定《基于用戶的高校院系網(wǎng)站績

112、效評價分析》中評價表各指標項的權重系數(shù)，請您根據(jù)您的經(jīng)驗或需要，按重要程度對所列指標內(nèi)容進行排序，本項調(diào)查的結果將作為確定指標權重系數(shù)的主要依據(jù)。</p><p><b>　　謝謝您的合作!</b></p><p>　　指標體系說明:高校網(wǎng)站評價指標體系由一級、二級及其評價標準構成，一級指標從5個維度對網(wǎng)站進行分析，每個維度有對應它的二級指標，進而把全部二級指標進一步

113、細化為評價標準。</p><p>　　請根據(jù)指標內(nèi)容的重要程度，將指標內(nèi)容前面的代號A、B、C、D、E、F…等填寫在()中。如有疑問，可先參考附錄二的評價等級標準，即對二級指標的解釋說明，再填寫代號。</p><p>　　重要性排序:“1”---最重要，“2”---很重要，“3”---次重要……以此類推,如兩項同等</p><p>　　重要，可把代號填寫在同一（）中

114、。</p><p>　　一級指標包括五個維度，請根據(jù)重要程度進行排序。</p><p>　　A、網(wǎng)站信息 B、網(wǎng)站概況 C、網(wǎng)頁設計 D、操作使用 E、網(wǎng)站開放度</p><p>　　按重要性排序：1（ ）；2（ ）；3（ ）；4（ ）；5（ ）</p><p>　　二級指標每個一級指標又分成不同的方面，請

115、根據(jù)重要程度進行排序。</p><p><b>　?。ㄒ唬┚W(wǎng)站信息</b></p><p>　　A、信息內(nèi)容范圍 B、信息更新頻率 C、信息準確性 D、信息呈現(xiàn)快速完整</p><p>　　E、新聞動態(tài) F、公告通知 G、業(yè)務信息 H、資源的組織有序程度</p><p>　　按重要性排序：1（ ）；2

116、（ ）；3（ ）；4（ ）；5（ ）；6（ ）；7（ ）；8（ ）</p><p><b>　?。ǘ┚W(wǎng)站概況</b></p><p>　　A、教學科研資源 B、多媒體技術應用 C、網(wǎng)站穩(wěn)定性 D、監(jiān)督投訴</p><p>　　按重要性排序：1（ ）；2（ ）；3（ ）；4（ ）</p>