計算機應用畢業(yè)論文--大學生獨立主動學習素養(yǎng)的養(yǎng)成

1、<p><b>　　畢業(yè)設計（論文）</b></p><p>　　題 目：大學生獨立主動學習素養(yǎng)的養(yǎng)成</p><p>　　系 別： 軟件工程分院 </p><p>　　專 業(yè)： 計算機應用 </p><p>　　學 號：

2、 </p><p>　　姓 名： </p><p>　　指導老師： </p><p>　　完成日期： 2012 年 4 月 22 日</p><p><b>　　目 錄</b><

3、;/p><p>　　[摘 要]1</p><p>　　[關(guān) 鍵 詞]1</p><p>　　一．有意識參與學習2</p><p><b>　　1.自律能力2</b></p><p>　　2.自我了解的能力3</p><p>　　3.適應環(huán)境改變的能力4

4、</p><p>　　4.動腦和實踐能力6</p><p>　　5.個性和獨立的思維7</p><p>　　6.終身學習的習慣8</p><p>　　二．使學生明確學習目的和動機8</p><p>　　1.學習的目的性9</p><p>　　2.學生的學習興趣9</p>

5、<p>　　3.自信心的提高10</p><p>　　4.學生的成就和愿望10</p><p>　　三．培養(yǎng)學生的毅力11</p><p>　　大學生獨立主動學習素養(yǎng)的養(yǎng)成</p><p>　　[摘 要] </p><p>　　在學習過程中，學習效率的高低取決于學生的主動性、積極性和學習的興

6、趣。具有學習積極性的學生，能自覺、熱情、主動并克服困難的學習。在談到當代大學時，人們通常有兩種比較對立的觀點，一個是認為大學生青年人中的佼佼者，具有較高的素養(yǎng)；一個是認為大學生中的不學無數(shù)的紈绔子弟。那么，怎樣提高學生的學習效率和學生的主動性、積極性和學習的興趣呢？本文通過三大方面來闡述當代大學生應該怎樣去主動地、有意識的參與學習。</p><p>　　[關(guān) 鍵 詞] </p><p>

7、;　　有意識學習  明確學習動機  自律 獨立思考 學習素養(yǎng)</p><p>　　一．有意識參與學習 </p><p>　　有意識參與學習，是指把學習當作一種發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的學習。它的對立面是被動學習，即把學習當作外來的、不得不接受的一項活動。</p><p>　　有意識參與學習的習慣，本質(zhì)上是把學習為自己的迫切需要和愿望，堅持不懈

8、地進行自主學習，自我評價、自我監(jiān)督，必要的時候進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，使自己的學習效率更高、效果更好。當然，不是每個人都是天生的“愛”學習的，所以培養(yǎng)主動學習的習慣，有時候也需要別人的提醒和幫助。</p><p>　　其次，對于學習有如饑似渴的需要，有隨時隨地只要有一點時間就要用來學習的勁頭。事實上，一個人如果養(yǎng)成了主動學習的習慣，他就永遠不會抱怨時間不夠用，因為隨時隨地，只要有空閑，他首先想到的事情總會是學習。這樣就能

9、把零散的時間都利用起來。</p><p>　　具體地說，培養(yǎng)主動學習的習慣，首先要把學習當成自己的事情。這主要體現(xiàn)在處理好關(guān)于學習的每個細節(jié)，盡量不需要別人的提醒，進行自我管理。很多學生與父母之間有“起床”之爭，就體現(xiàn)了學習上的不主動。</p><p>　　在有意識學習中我們需要具備一定的素養(yǎng),那么什么是素養(yǎng)呢?</p><p><b>　　1.自律能力&

10、lt;/b></p><p>　　自律是指人自我約束的能力。眾所周知，人性本身是有許多不好的趨向的，比如懶惰、消極、貪婪攻擊等等。很多人都渴望不勞而獲的生活，希望不受約束、逍遙自在的生活。有很多時候，人明明知道有些事情是不應該或者不能做的，但是就是無法克制自己的不良情緒、行為或者嗜好，從而如毒品上癮一樣，漸漸無法自拔。    </p><p>

11、　　我們身邊同學中也會有很多這樣的例子。比如有同學非常知道沉溺于網(wǎng)吧，生存于虛幻的精神世界是毫無意義、危害巨大的，但是就是不能克制自己對那種虛幻生活的渴望和虛假的滿足感。以至于最后耽誤學業(yè)，釀成大錯。    </p><p>　　自律能力的養(yǎng)成需要樹立遠大的理想，用精神的動力約束精神的惰性，要不斷強化自己的善惡、美丑和是非觀念，樹立正確的向上的信念。要象不能抽第一口煙、不能

12、嘗試第一次吸食毒品一樣把自己和一些不良的嗜好絕緣。對自己自制你的估計應該是越低越好，千萬不能高估自己的自律能力而去盲目嘗試一些危險的東西。    自律能力的養(yǎng)成還有要有一個好的環(huán)境，俗話說，“近朱者赤、近墨者黑”，“常在河邊走，哪能不濕鞋”，講的就是環(huán)境對人的巨大影響。有一個良好的朋友圈子，一個良好的小環(huán)境，會很大的提高你的自律意識和自律能力。</p><p>　　我們要做

13、一名優(yōu)秀的大學生，就必須能夠做到自律。自律的宗旨是“自愛、自省、自控”。懂得自愛，就是要塑造自己有良好的形象，還應該自尊和自強，不趨于艱難困苦；自省的省就是要經(jīng)常檢查自己的思想和行為，尋找自己的缺點和錯誤。一個自律的人應該經(jīng)常檢查自己，對自己的言行進行反省，糾正錯誤，改正缺點，這是嚴于律己的表現(xiàn)，是不斷取得進步的重要方法和途徑。有錯誤或缺點并不可怕，可怕的是無視它，不去改正它。海涅說的好：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出

14、來，使我們有改正的機會。”作為一個大學生，祖國未來的棟梁，我們應嚴格要求自己，反省自己每天的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足之處，就要改正過來，不斷地完善自己；能夠自律的人，還應該是善于自控的人。自控，即自我控制，就是自我監(jiān)督、自我引導、自我催促的心里過程。有時候，我們也察覺到了自己的缺點，知道這樣做不好。不對，可是就是控制不了自己，而事后又自己埋怨自己。可見，有時候我們最難對付的敵人就是我們自己，是自己的缺點、不良習慣以及惰性。自控可以幫助我們改正自己

15、的缺點，客服惰性和不良習慣，使我們向著自己的目標前進；自律使人能夠自知。能夠認識到自己?！叭速F有自知之明”，一個</p><p>　　2.自我了解的能力 </p><p>　　自我了解的能力也就是客觀的、全面的分析自己的方方面面特點的能力。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。每個人都會有自己的優(yōu)點、缺點。全面客觀的分析自己的優(yōu)點、缺點，正確的認識自己，是把自己在

16、社會上準確定位的前提和保證。而人只有正確的把自己在周圍的生存環(huán)境中做一個定位，才會保持良好的心態(tài)和旺盛的斗志。    </p><p>　　自我了解必須學會尋找正確的參照系。把自己放到一個怎樣的參照系中去比較，很大的決定了你的比較結(jié)果。要學會進行自我評價。自我評價是每個學習者做自我了解必需的基本步驟之一。有正確的自我評價，就能弄清楚自己的學習狀況，既知道自己的成績和優(yōu)勢，也

17、知道自己的不足和缺陷。這樣既有利于發(fā)揮自己的長處，也有利于進行改善和提高。    </p><p>　　還要必須學會正確的對待比較結(jié)果，所謂“人比人得死，貨比貨得扔”，我們比較的結(jié)果不是為了“死”和“扔”，而是為了找到差距，迎頭趕上。如果比較的結(jié)果反倒成了自暴自棄的理由，這樣的比較還不如不要。</p><p>　　自我了解就是對自己的個性怎樣影響他人

18、的準確感覺的程度。自我了解的獲得源于我們對自己的影響，經(jīng)歷的新情況和從別人那里得到反饋。我們只有清楚了解自身的的價值和潛力，明白自身獨一無二的個性，才能夠更加真實的認清我們自身。顯然，這種觀察很難評估或傳達給別人，自我了解的尋求總是其個人的探索。一個加深自我認識的實踐方式是從別人那里收集反饋的過程。這個過程描述了別人對它的印象。訓練程序用來幫助培養(yǎng)受訓者對他人的敏感性。小規(guī)模團體能夠形成一個關(guān)系較近且相互支援的氛圍，從而使參與者切實的認

19、識自己并知道怎樣觀察別人。這樣，一個特殊的觀察場所出現(xiàn)了，它能夠?qū)λ婕暗氖挛镉幸粋€多方面的影響。</p><p>　　一個人若想要取得成功，首先要做到的就是了解自己。 認識自我。一個人要成功，一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是他對自己的認識是否到位、是否準確?！拔沂钦l？”這個問題看似簡單卻又最難搞懂，不少人由于受到社會環(huán)境 、家庭因素、成長經(jīng)歷的影響，在生活中養(yǎng)成了“橫看成嶺側(cè)成峰”的性格，既讓人家迷 惑不解，也使自己揣摸

20、不透。認識自己、了解自己、發(fā)展自己已經(jīng)成為人生面臨的迫切問 題之一。實際上人最難了解的就是自己，自我了解、自我評價，能夠給自己一個恰當?shù)呐袛?，這便需要一種智慧。一個人要成功，如果說他連自己都不了解，就會盲目地去效仿別人，鸚鵡學舌。這樣不僅學不會別人的東西，反而很容易把自己原本的東西給丟掉了，結(jié)果是非常不利的。認識自我，是每個人自信的基礎與根源。即使你處境不利、遇事不順，但只要你的潛能和獨特的個性依然存在，你就可以堅信：我能行，我能成功！

21、認識自我，你就會發(fā)現(xiàn)其實自己也是一座金礦，你就一定能夠在自己的人生中展現(xiàn)出應有的風采，善于了解自己的情緒并將它調(diào)整到一個最佳狀態(tài)，調(diào)諧或順從他人的情緒基調(diào)，輕而易舉地將他人的情緒納入自己的主航道，這樣，在和他人的交往和溝通中將會感覺到輕松愉悅。</p><p>　　3.適應環(huán)境改變的能力</p><p>　　主動調(diào)節(jié)自己的學習行為，適應不同的環(huán)境和需要。</p><p&

22、gt;　　我們身邊的環(huán)境，并不由我們決定，當一個人總在抱怨自己的環(huán)境是多么不公的時候，他的注意力十有八九已經(jīng)脫離了學習本身，他的能力也將浪費在抱怨中。適應不同的環(huán)境，不僅是主動學習的表現(xiàn)，也是鍛煉不同能力和豐富人格力量的機會。</p><p>　　隨著世界一天天的發(fā)展進步，環(huán)境的改變越來越快，可以說幾千年如一日，但是在科學技術(shù)一日千里的今天，我們周圍環(huán)境也是日新月異。特別我們今天的大學生，絕大多數(shù)都要離開故土，到

23、新的環(huán)境中生存。其實連我們的大學生活，也是一個全新的環(huán)境。    </p><p>　　對新的環(huán)境的適應能力會嚴重的影響到人的生存和發(fā)展。適應的越快，則發(fā)展的越快，適應的慢，則發(fā)展的慢，如果不能適應環(huán)境，則基本等于不能生存。適應環(huán)境首先要保持樂觀的心態(tài)?！皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人”和“莫道前路無知己，天下誰人不識君”自然表達的不是一種心態(tài)。適應環(huán)境就要首先克服對新環(huán)境

24、的畏懼心里。    </p><p>　　其次要有爭取主動融合的心態(tài)。認真分析新環(huán)境的特點，給自己在新環(huán)境中一個相對合理的定位，然后積極主動和新環(huán)境取得融合，并盡量爭取有利的位置，不要被動的被環(huán)境所左右。</p><p>　　大學生適應能力是一種綜合能力，因為社會是人的組織化實存狀態(tài)和綜合，是人們以物質(zhì)生產(chǎn)活動為基礎的相互聯(lián)系的總體。人生活的社會錯綜

25、復雜，社會現(xiàn)象豐富多彩，社會關(guān)系盤根錯節(jié)，社會問題形形色色。大學生要適應這樣復雜的社會，必須涉及對社會的適應，必然需要適應社會的能力。因而，大學生社會適應能力實際上就是這些適應社會能力的綜合體。</p><p>　　大學階段是青年個體自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，一方面大學生無論時間上還是心理上都有余暇思考“自我”這個問題，思考在不遠的將來進入社會的處境；另一方面，隨著社會因素影響力的顯著提高，加之現(xiàn)階段我國社會文化復

26、雜多變，對尚未適應社會復雜現(xiàn)象的大學生提出嚴峻挑戰(zhàn)。兩方面迫使大學生自我意識的發(fā)展過程中將經(jīng)歷一段調(diào)整的過程，這一過程的順利發(fā)展對大學生正確認識自我，合理調(diào)控自我，在社會生活中為自己準確定位，適應社會發(fā)展有重要意義。</p><p>　　當代大學生是青年中的佼佼者，掌握著現(xiàn)代化的知識和技術(shù)，是未來國家和社會建設及發(fā)展的棟梁之材，肩負著振興中華的歷史使命和社會責任，這種使命和責任與當代世界的狀況，與國家的前途和命運

27、緊密相連，大學生社會適應能力的強弱關(guān)系到大學生科學文化知識和技能發(fā)展的程度，關(guān)系到大學生個人的前途和命運，關(guān)系到社會的繁榮和發(fā)展。大學生適應能力與就業(yè)有著直接的關(guān)系，通常適應能力差的學生就業(yè)的機會也相對要小。大學生的社會適應能力差的原因是多方面的，有家庭、基礎教育和社會的原因，也有高等教育教學改革和就業(yè)指導等方面的原因。當代大學生只有努力順應時代發(fā)展的潮流，才能充分發(fā)揮自身的科學文化知識和技能，從而促進社會的變革和發(fā)展，所以，培養(yǎng)當代大

28、學生社會適應能力是社會發(fā)展的要求。</p><p>　　4.動腦和實踐能力 </p><p>　　發(fā)達的大腦使人類成為萬物靈長。但是善于不善于使用自己的這個最大優(yōu)勢，大家卻各不相同。要根據(jù)情況的變化調(diào)節(jié)自己的學習目標和行為。世界處于不斷的變化之中，在不斷變化的世界中，只有能及時應對變化的人，才能時時處處得心應手。古人的說法叫做勞心者治人，勞力者治于人。善于動腦子，善于思考問題的人，往

29、往能在生活中掌握主動。   </p><p>　　但是只動腦，不動手也是不行的。在當代大學生中，這也是一個比較突出的問題。在初中等教育中，我們的學生學習到了一大堆的理論，卻沒有學習到怎樣把這些理論應用到生活中去。但是當我們工作以后，絕大多數(shù)是靠實踐說話的，一個工作給了你，不是看你知道不知道，是看你干不干得了。所以如果我們高等教育把只動腦不動手的毛病延續(xù)下去，是十分有害的?，F(xiàn)在不是說，

30、我國最缺的，不是科學家，而是擁有精湛工藝的高級藍領(lǐng)嘛。    </p><p>　　另一方面，只有在動手的過程中，我們才能發(fā)現(xiàn)和解決更多的問題，有些時候，是不干不知道，一干嚇一跳，想當然的東西，只有在實踐中才能得到驗證。實踐能力的培養(yǎng)首先是克服懶惰和不屑的思想，然后積極投身到實踐的過程中去。</p><p>　　作為一名大學生，能在學校期間參加社會實

31、習，是一次難得的機遇，能使我們在掌握基本理論知識后，迅速的加以實踐運用，鞏固學習成果，同時，能對所學知識有了更進一步的深化理解，便于更好的學習，這是學業(yè)上的優(yōu)勢，更為可貴的是，我們在實習中成長的更加成熟，無論思想還是心理上。</p><p>　　實踐能力培養(yǎng)有助于大學生提高自身綜合素質(zhì)。在這個更新?lián)Q代越來越快、社會分工越來越細的時代，將書本教學轉(zhuǎn)化為實際應用的學習能力和將學到的東西應用于工作和生活的實踐能力，已經(jīng)

32、成為一個人綜合素質(zhì)的核心組件，并成為一個人發(fā)展的根本和基礎。大學生作為社會中拔尖的群體，對知識運用的能力非常出眾。如果說相關(guān)專業(yè)知識是當今大學生的“拳頭產(chǎn)品”的話，那么社會實踐能力則是當今大學生的“貧血學科”。社會實踐能力是一個人綜合素質(zhì)的核心組成部分，但我國大學生的社會實踐能力普遍低下。這樣，就必然導致新一代能人綜合素質(zhì)的打折。未來，人們在社會、在工作中與人相處的能力會變得越來越重要，甚至超過工作本身。社會實踐可以讓大學生拓展視野、豐

33、富生活，鍛煉組織能力、交際能力、表達能力，培養(yǎng)交流意識和團隊精神，增強學習能力與學習精神，提高自身修養(yǎng)和人格魅力。因此，實踐能力培養(yǎng)有助于大學生提高自身綜合素質(zhì)。</p><p>　　實踐能力培養(yǎng)有助于大學生了解社會和自我定位。專家指出，目前不少大學生就業(yè)前迷茫、就業(yè)后頻繁跳槽的一個重要原因就是缺少對社會的了解和自我定位。在校時有針對性地進行相關(guān)知識的補充和能力的培養(yǎng)，那么大學生的就業(yè)將更具有針對性。社會實踐活動

34、一般是在一個比較開放的環(huán)境下，面對不斷變換的對象教師的指導作用也相對弱化。在社會實踐活動中，學生不再是被動的接受者，而是活動的主體。在這種情形下，學生的積極性被調(diào)動起來，他們對現(xiàn)實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的，他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會得到發(fā)揮。大學生們有必要通過社會實踐加強對社會和自身的認識與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，在了解自身優(yōu)勢的同時，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確切入社會的起點。其中最重要的是明確自

35、我人生目標，即給自我定位，規(guī)劃人生。就是明確自己“我能干什么”、“社會可以提供給我什么機會”、“我選擇干什么”等問題，使理想可操作化，為融入社會提供明確方向。通過實踐教學和參與社會實踐活動，學生們將學會如何作決策，知道如何制訂計劃，如何分層次地向著目標努力，強化規(guī)劃意識，這樣將有助于學生將課堂學習的知識與社會實踐相結(jié)合，從而更</p><p>　　5.個性和獨立的思維 </p><p&g

36、t;　　個性并不是指特立獨行的行為方式，或者那只是膚淺的個性，真正的個性，是指獨立而健全的思維和不屈服的精神。擁有個性的人，都應該是高智商和高情商的人。</p><p>　　常常有學生抱怨自己的學習不好是因為父母幫助得不夠，或者不給自己請好的家教之類的。其實，如果稍微細心些，就能發(fā)現(xiàn)越是學習好的學生，越是有思想的人，對別人的直接幫助需要的越少，他們更多地自己埋頭鉆研。別人的幫助，對他們來說主要是提供不同的信息，拓

37、展自己的視野。 </p><p>　　善于動腦，具有較強的思維能力，這對于大學生的學習以及以后的工作無疑是非常重要的。研究表明，大學生認識過程的房展，都和思維有著密切的關(guān)系，學生學習成績的好壞，往往取決于其思維過程和實現(xiàn)自己思維過程的能力。</p><p>　　善于動腦是思維能力強的直接表現(xiàn)，而較強的思維能力很大程度上取決于開發(fā)、訓練與培養(yǎng)。善于動腦、積極思維的學生具有諸多特征，

38、比如思維范圍比較廣闊、思維程度比較深刻、思維過程善于獨立進行、思維速度敏捷、思維方式靈活、思維程式邏輯性強等。</p><p>　　要積極開發(fā)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心和關(guān)鍵所在。人的思維有形象思維、邏輯思維和直覺思維三種基本形式。與直接和具體反映客觀事物的感覺和知覺不同，作為人類認識的最高形式的思維，是對客觀事物間接的和概括的反映。從思維活動結(jié)果來看，上述三類思維活動又可以分為“再現(xiàn)性思維”和“創(chuàng)造性

39、思維”兩大類。心理學界目前對創(chuàng)造性思維的理解有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)造性思維是指在發(fā)明創(chuàng)造中直接導致創(chuàng)新方式的思維活動形式。與“再現(xiàn)性思維”不同，“創(chuàng)造性思維”具有以下重要的特征：思維狀態(tài)的主動性、思維方向的求異性、思維路徑的綜合性和變通性、思維進程的突變性和頓悟性、思維成果的新穎性和獨創(chuàng)性等等。</p><p>　　對我們來說，培養(yǎng)求異的思維方式意義重大?，F(xiàn)實中的絕大多數(shù)人，在沒有什么利害攸關(guān)的事情相逼時，

40、很容易陷入一種惰性思維模式之中。常識和前人的經(jīng)驗是這種惰性思維模式遵循的金科玉律，是它得以維持的原因。但是我們應當明白，依賴于前人的綠蔭底下，不敢、不愿越雷池半步的思維方式不會推動社會的進步和個人的發(fā)展。要求異，還要善于聯(lián)想。在我們從小接受的教育中，在我們大多數(shù)人的觀念里，無限制的聯(lián)想與幻想常被當成“無稽之談”“荒誕之舉”，被作為老師、同學及周圍人的笑料，常與“不務正業(yè)”、“不安分守己”之類的詞聯(lián)系起來。但是如果人類失去聯(lián)想，世界將會怎

41、樣。沒有豐富的理想，人類能將堆積如山的書本上的東西濃縮在手掌大小一張薄片上嗎？之所以要進行“無限制”的聯(lián)想與幻想，是因為在無限制的情形下，人腦的活力將得到最大的加強，也最容易閃現(xiàn)出新的火花。</p><p>　　6.終身學習的習慣    </p><p>　　終身學習概念的提出，實際上是為應社會生產(chǎn)方式的巨大變革。從一個世紀開始，人類知識的總量以前

42、所未有的速度增加著，新知識出現(xiàn)的周期越來越短，特別是在一些新興行業(yè)如IT業(yè)，他的從業(yè)人員如果一刻放松學習，可能很快就會面臨被淘汰的命運。甚至在一些傳統(tǒng)的行業(yè)，這種現(xiàn)象也表現(xiàn)的越來越明確。從這種意義上，終身學習不僅是一種良好的習慣，也成為一種不被社會發(fā)展淘汰的基本要求。擁有了終身學習的習慣，也就擁有了不斷更新自身知識儲備的能力，擁有了與時俱進的資本。</p><p>　　二．使學生明確學習目的和動機</p&g

43、t;<p>　　學習動機對學生的影響是顯而易見的，學習動機可以使學生具有明確的學習目標，知道自己為什么而學習，朝哪個方向努力，也可以使學生更加積極主動地學習，能夠持之以恒。那么，怎樣才能激發(fā)學生的學習動機以及怎樣讓學生明確學習目的呢？</p><p>　　獨立主動學習的動機主要有三個方面：</p><p><b>　　1.學習的目的性</b></p

44、><p>　　學習的目的性即學生意識到自己的學習活動所要達到的目標，并由此產(chǎn)生的學習自覺性和積極性。有些學生學習不積極，不是因為自己沒有學習的欲望，有些時候是好高鶩遠，總想短時間內(nèi)達到很高的目標，比如考試成績從六十分一下子達到九十分，或者說要求自己在短的時間內(nèi)背誦完整本書，這樣的學習目標很難達到之后，學生必然會產(chǎn)生失落感，對學習日漸失去信心。所以，學習目標的確定一定要依據(jù)自己的能力，考慮一定的現(xiàn)實性，最好的辦法就是“

45、化整為零”：制定整個學期的目標，再把這個目標劃分為幾個階段實現(xiàn)，這樣到了學期最后就可以達到“零存整取”的效果。</p><p><b>　　2.學生的學習興趣</b></p><p>　　當今社會，知識大爆炸，為適應社會的發(fā)展，為使學生跟上時代的步伐，更快地掌握科技知識和基本技能，我們必須掌握激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)外因素，并努力激發(fā)他們學習的興趣，使他們對學習的內(nèi)容感到

46、好奇和費解，他們對學習才會更加投入，面對懸而未決的問題，他們才會苦思冥想，找到令人滿意的解決辦法，他們才能學得更好，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。轉(zhuǎn)變基于“苦學”邏輯的學習方式，開辟基于“樂學”愿景的學習路徑。</p><p>　　興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導學生， 充分調(diào)

47、動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創(chuàng)造性地學， 最終達到學生會主動去做的目的。</p><p>　　學生對學習的興趣表現(xiàn)為學生學習上的求知欲。求知欲是學生追求知識的需要，是學生學習動機的基礎。求知欲來源于好奇心，好奇心是人和動物共同擁有的，動物的好奇與安全防御有關(guān)，與滿足感官刺激和身體活動的需要有關(guān)。人類的好奇雖然也有與生俱來的一面，但他們的好奇心會轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?。沒有好奇心，瓦特就不會發(fā)明

48、蒸汽機，牛頓也不會發(fā)現(xiàn)萬有引力。學生的求知欲來源于對知識的好奇，來源于認知過程中發(fā)生的認知沖突，也來源于學習過程中感受到的知識魅力和愉快的情緒體驗。</p><p>　　學習興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學習內(nèi)容和學習過程的特點直接引起的。例如，趣味性強的學習材料、新穎的教學內(nèi)容、生動而又系統(tǒng)的講解都可以引起學生對學習的直接興趣。間接興趣與學生的學習自覺性密切相關(guān)，有時候?qū)W生對某些具體的學習對象或?qū)W習

49、活動并不直接感興趣，但是他（她）意識到學習的重要性，對學習的結(jié)果產(chǎn)生興趣，因而支配自己去堅持學習，就是間接興趣。 目前影響學習興趣的因素有很多，值得重視的有以下幾種：自律能力、效率觀念、同學關(guān)系、心理健康狀況、理想信念、教學方法、師資水平、應試模式、學校管理、家長期望、父母才識、經(jīng)濟情況、鄰里、親戚受教育程度等。        綜合上述各因素，不外乎三大類：

50、學生自身因素、教師因素、學校環(huán)境和家庭環(huán)境因素。</p><p><b>　　3.自信心的提高</b></p><p>　　在學習的過程中，有些學生自信有足夠的能力完成學習任務，有些學生則常常懷疑自己具有達到一定學習目標所需要的能力。前者遇到學習困難時，往往能迎難而上，努力實現(xiàn)自己的學習目標，學業(yè)成績也較好，良好的學習結(jié)果又促使他們更加努力地學習。而后者，在學習結(jié)果尚

51、未出現(xiàn)之時就抱有負面的期待，總認為自己的能力不夠 ，即使再努力，也無濟于事，于是干脆放棄努力，躲避學習行為，使學業(yè)更加落后，失敗的結(jié)果出現(xiàn)后也會進一步催生他們的厭學思想，陷入一種惡性循環(huán)。所以，學習動機的激發(fā)，離不開學生自信心的提高。要想提高學習的自信心，首要的是對自己的學習結(jié)果做出正確的歸因，比如考試成績差，不能總是歸結(jié)為自己差，而是可以從外界因素，如試卷太難，或者自己的努力程度不夠等多方面來分析。</p><p&

52、gt;　　4.學生的成就和愿望</p><p>　　學生希望在學習中獲得好成績，并以此獲得相應的地位、榮譽、自尊或長者的贊許。學習的目的性是學習動機的重要成分。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個學生如果缺乏成就愿望和抱負水平，就會在學習中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點

53、之一就是對學習喪失信心，成就愿望與抱負水平低下。所以，對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗，培養(yǎng)和提高他們的抱負水平和成就愿望的水平，以改變他們對學習的消極態(tài)度，提高他們的學習積極性。經(jīng)過中學時期緊張的備考，進入大學后因為沒了升學壓力，六十分萬歲成了很多大學生自己的最高目標，開始變得懶惰起來。因此，首先讓學生認識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增，使得我們大學生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學習的動力，從思想上認

54、識到學習知識的重要性，只有提高學生的思想認識，才能從根本上提高學習的積極性和主動性。</p><p><b>　　三．培養(yǎng)學生的毅力</b></p><p>　　毅力是成功的基石，毅力是一個人在行動中的決心、百折不撓地克服一切困難和障礙，完成既定目標的意志品質(zhì)，任何一個有著堅強毅力的人，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒。在學習過程中，肯定會遇到很多不順和困難，需

55、要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠，而在于眼前擁有一個什么樣的起點。我們往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現(xiàn)自己目標和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數(shù)人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標，但是，遇到困難時候，就開始退縮了，動搖自己的目標。在學習過程中遇到困難的時候，需要冷靜和反思，增強學習的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復中，

56、才能形成頑強的毅力。只有具備了堅強的毅力，才會有堅強的道德意志，具備了堅強的道德意志，才會有高尚的道德行為。那么，如何培養(yǎng)學生的堅強意志呢？ </p><p>　　學生樹立正確的人生觀，價值觀，從而樹立遠大的理想，并為理想而百折不撓的進行奮斗。人是一個高度的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，一切外界活動都是通過自我調(diào)節(jié)而其起作用的，而且大學生的自我意識，自主意識逐漸形成。因此，培養(yǎng)學生的毅力，除了班集體輿論，環(huán)境影響外，還必須通過學

57、生對自己的嚴格要求，加強學生的自我調(diào)控。 “榜樣的力量是無窮的”。在培養(yǎng)學生毅力的過程中，要開展各種活動，大力宣講古今中外名人的勵志故事，使他們在故事中受到啟發(fā)，得到教益，在不知不覺中增強了學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，并作為人生信念的一種精神支柱，潛移默化，逐漸形成堅強的意志和毅力。同時，也要樹立身邊的榜樣，使之學有榜樣，行有方向。 </p><p>　　總之，一個學生只要具備了堅強毅力，才能形成高尚的思想品德，，