小學班級管理畢業(yè)論文

1、<p>　　淺談**縣農(nóng)村小學班級管理</p><p>　　【摘要】在“縣大、民窮、人口多、基礎差”的**縣農(nóng)村小學，作為班主任，按照**縣農(nóng)村小學班級管理目標，充分了解掌握小學生的心理特點，結合**縣農(nóng)村小學的具體情況，開展好班級管理的全面工作。</p><p>　　【關鍵詞】班主任 小學生 班級管理 心理特點</p><p>　　全國優(yōu)秀班主任魏

2、書生老師在《班主任工作漫談》中寫道：“班集像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。班集像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。班集像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著。一起長大了，成熟了，便離開了這個大家庭，走向了社會?！蹦敲瓷頌榘嘀魅蔚奈覀儯貏e是在“縣大、民窮、人口多、基礎差”的**縣農(nóng)村小學，怎樣去看待和完善班級管理？又要把班級帶向何方？筆者根據(jù)

3、**縣農(nóng)村小學班級管理目標，結合小學生心理特點與師生溝通的方法方式漫談班級管理，也期望在今后的班主任工作中有所幫助。</p><p>　　一、**縣農(nóng)村小學班級管理有何目標</p><p>　　總所周知，一個好的班集體要有健全的組織和領導核心，有共同的目標、共同的榮譽感，有正確的輿論和優(yōu)良的班風，有團結友愛、平等相待、相互幫助、和諧相處的人際關系。也要有嚴明的規(guī)章制度和紀律。小學班集體是一

4、個高度組織起來的兒童集體，是小學兒童健康成長的樂園。它溝通了小學生與宏觀環(huán)境的聯(lián)系，為每一個小學生的個性社會化提供了有目的、有計劃，可控制的良好的微觀社會環(huán)境。班集體建設的核心是要解決凝聚力和向心力的問題，而科學管理是班級管理方法的精髓。作為小學班主任，要致力于對小學班集體的建設與發(fā)展研究，掌握更多的教育藝術和科學管理方法，在集體中教會學生正確處理個人與集體、個人與他人、自由和紀律等關系，變他律為自律，讓更多的學生在集體樂園中學會學習、

5、學會生存、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造，為今后成功走向社會奠定扎實的基礎。</p><p>　　**縣農(nóng)村小學班級管理目標：</p><p>　　1、班級安全問題，班主任是第一責任人；課堂安全問題，當堂老師是第一責任人。第一責任人對當天當時安全問題負總責，承擔主要責任。</p><p>　　2、班主任應經(jīng)常對學生進行安全教育，防止學生在課堂、課外打鬧，玩耍兇器，攀登圍墻、樹杈

6、、鐵門、在教室內相互追逐、攀跳課桌、凳椅。</p><p>　　3、班主任和科任老師上課之前、住宿生就寢前，班主任科任老師及寢室管理員，必須清點學生人數(shù)，對缺席學生要一追到底，查明學生去向和原因，并對去向不明的學生要及時報告走訪。</p><p>　　4、班主任應強調體育課、勞動課、活動課一定要在教師的帶領下組織，不要放羊式，更不準做危險游戲。禁止學生上學路上洗冷水澡、玩火、扒車輛或追逐車

7、輛等危險事故發(fā)生。</p><p>　　5、班主任對本班學生思想意識、身體缺陷、生理情況要進行全面認真調查、記載，對特殊學生要進行特殊管理，適當情況下應與學生家長保持聯(lián)系，讓學生家長配合管理。</p><p>　　6、班主任和科任老師要熱愛每個學生，不論在什么情況下，堅決反對體罰和變相體罰學生。由體罰學生引起的事故一切后果，由老師本人承擔。</p><p>　　7、

8、關愛每一個學生的身心健康成長，培養(yǎng)學生德智體美勞等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。</p><p>　　針對**縣農(nóng)村小學班級管理要求，作為班主任的我們該怎樣利用教育心理學的知識去了解學生的心理，怎樣與學生溝通呢？</p><p>　　二、**縣農(nóng)村小學學生有何心理特點</p><p>　　一直以來，我常年擔任班主任工作，身為班主任，肩負重任。調動每一位學生的

9、學習積極性，培養(yǎng)良好的班風學風，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，就需要充分了解小學生的心里特點，進而保證小學生人身安全，身心健康成長。目前**縣小學生的心理特點突出表現(xiàn)在以下幾個方面：</p><p><b>　　1、自大心理</b></p><p>　　計劃生育的鋪開，**縣農(nóng)村家庭結構也發(fā)生巨大變化，家庭逐漸走向雙生子女家庭，而雙生子女家庭的常見現(xiàn)象是對

10、孩子的過分溺愛，造成他們惟我獨尊的性格，從而產(chǎn)生自大心理，自我感覺良好而且目中無人。表現(xiàn)在學習上不謙虛、不謹慎，不容易接受他人的意見。這種情況對于一個人的發(fā)展顯然是極為不利的，我就留意學生的這種心理，對他們進行正確引導?；蛟谡n堂上，或在平時的交談中，告訴學生任何人都不能知足長樂，不能滿足于已有的成績，要虛心向別人學習。世界上有許多偉大的人，他們深信“學海無涯”，能夠在繼承前人成果的基礎上，不斷進取，建立起經(jīng)典物理學的牛頓就是這樣的典型。

11、他認為，他的一切成就，都是建立在巨人的肩膀上的。這些道理使學生明白，不能夜郎自大，要謙虛謹慎，精益求精，努力提高自身素質，將來為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。</p><p><b>　　2、浮躁心理</b></p><p>　　浮躁是學生進步的大敵。它表現(xiàn)為輕浮及急躁，看不進書，學不進知識，不愿深入，不求甚解，停留于表面現(xiàn)狀。我在講《感性認識和理性認識的關系》這一課時提

12、醒學生，我們不要只滿足于獲得感性認識，而要在此基礎上，努力發(fā)揮人的主觀能動性，勤于思考，深入本質。任何人都不能浮躁，應該沉得住氣，耐得住寂寞，才能干成大事。事物發(fā)展要經(jīng)歷一個長期的量的積累過程。沒有量變就沒有質變。所以，在學習上，一定要力戒焦躁情緒，一點一點地積累知識。世界上矛盾無處不在，無時不有，這決定了事物的發(fā)展必然在曲折中前進，每個人都要有面對困難和挫折的準備。浮躁是一種無視困難和挫折的心態(tài)，會令人在學習和生活中處處碰壁。<

13、/p><p><b>　　3、從眾心理</b></p><p>　　當今學生的從眾心理比較普遍。最突出的是追趕時髦，追隨時尚。這種行為從社會學上看，純屬模仿和媚俗行為，表面上比較前衛(wèi)，其實質卻是缺乏個性和自我立場的表現(xiàn)。這種人往往是膚淺、沒有內涵和缺乏氣質的，不可能取得真正的成就和實現(xiàn)自我的跨越。我就提醒學生事物既有矛盾的普遍性，又有矛盾的特殊性。要立足于特殊性，有條件地

14、去借鑒他人的東西，來完善自我，而不是去照搬照抄，鸚鵡學舌。對任何人都不應該頂禮膜拜，要提高自身素質，在某個方面有所突破。</p><p><b>　　4、自卑心理</b></p><p>　　在學生中，自卑是一種常見的心理狀態(tài)。有的同學考試失利，逐漸喪失斗志，把自己看得一無是處，從而灰心喪氣，最終導致更大的失敗。這種心理對人的危害極大，甚至會導致抑郁癥狀。我就在課上講

15、，任何人都有長處和短處，任何人都有塑造潛力，都有可能成為社會的有用之才。李白有詩云“天生我材必有用”。只不過是不同的人潛力不一樣。有的人善于讀書，能夠在文化課上取得好成績；有的人則喜歡音樂、美術、表演等藝術；還有的人則擅長于實際操作。如果懂得了這一點，人的自卑心理就會得到極大的矯正，心態(tài)就會變得健康起來。我還提醒學生不要因為考試中的一時失利而過于灰心，要調整心態(tài)，積極總結經(jīng)驗教訓，改正不正確的學習方法，最終會使失敗成為成功之母。<

16、/p><p><b>　　5、攀比心理</b></p><p>　　**縣農(nóng)村部分小學生以外表華麗為榮，見到別人穿，自己無論如何也要買來，不顧自己父母有沒有經(jīng)濟實力。我就勸告這些學生要學會幫父母分擔負擔，能不能做一件事情，一定要看自己的實力，不能盲目追隨他人。在你們這個年齡階段，任務中的重要任務應該是努力學習，不斷提高自身的綜合素質和能力，以便為將來的升學和就業(yè)奠定堅實的

17、基礎。所以，衡量一個學生是否優(yōu)秀的標志不是看他的家境是否優(yōu)越，是否能提供給他高消費，而是看他平時的學習狀況和積累的知識多少與能力的高低。應該調整好心態(tài)，把攀比的精力放在學習上。</p><p>　　以上是我在班主任工作中體會到的一些學生的心理偏差，其實是我結合自己的專業(yè)去教會學生“怎樣做人”、“做怎么樣的人”和“如何做好小學生”。它關系到我們國家的未來和希望。所以，作為班主任的我，更要明白自己肩上的責任。<

18、/p><p>　　在以前和今后的實踐中，一定要在學生的德、智、體以及心理等方面教育好、輔導好學生，使他們能健康地成長起來。在長期的班主任工作中，我主要從以下幾個方面加強小學班級管理的。</p><p>　　三、怎樣開展好**縣農(nóng)村小學班級管理</p><p>　　1、尺有所短，寸有所長</p><p>　　唯物辯證法認為，事物都是一分為二的；現(xiàn)代

19、心理學的研究也表明，人的智能是多元化，有差異的。這就要求班主任堅持一分為二、全面地看問題，反對片面性，同時引導學生正確地分析看待自身的優(yōu)點和不足。</p><p>　　作為班主任要用正確的心態(tài)看待每一位學生，積極分析每位學生身上的“閃光點”。許多學習成績不好的學生，往往在其他方面有著過人之處，有的對藝術有著濃厚的興趣，如唱歌、繪畫等；有的在體育方面有著突出的成績；有的有著較為豐富的社會知識等。對這些學生，如果僅根

20、據(jù)考試分數(shù)等簡單地橫向比較，對他們過分指責，另眼相待，只會扼殺他們的進取心。班主任應主動地找這些學生，幫助他們分析自己，認識自己。引導他們看到任何人都有長處和短處。任何人都有某種可供塑造的潛力，都有可能成為社會的有用之才。因此，班主任應幫助他們找到自己的優(yōu)勢，以某一方面作為突破口，充分發(fā)揮自己的強項，確立自信心，并逐漸將這份優(yōu)勢遷移到其他方面，促進全面發(fā)展。另一類成績優(yōu)秀的學生，由于經(jīng)常得到老師、同學過分的贊揚，往往看不到自己的不足，易

21、于導致盲目自滿、聽不進別人意見，經(jīng)不起挫折等不良心理的產(chǎn)生。班主任既要看到他們的天賦與特長，創(chuàng)造條件加速其發(fā)展，又要看到影響他們的不良心理因素，采取適當措施，使學生明白，要謙虛謹慎，精益求精，努力提高自身素質，幫助他們健康成長。</p><p>　　衡量一個班主任是否優(yōu)秀，不僅要看培養(yǎng)了多少成績優(yōu)秀的學生，也要看他把暫時落后的學生轉化成功了多少?！俺哂兴?，寸有所長”，班級管理只有堅持一分為二，才能保證每個層次的

22、學生都得到全面的發(fā)展。</p><p>　　2、因材施教，對癥下藥</p><p>　　唯物辯證法認為：矛盾具有特殊性。矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及其每一個側面各有其特點。樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，學校里沒有兩個問題完全一樣的學生。這就要求班級管理必須堅持具體問題具體分析，不同學生及其同一學生的不同問題，要用不同的方法去解決。</p><p>　　“一

23、把鑰匙開一把鎖”，小學班級管理中，想通過某一項教育措施使所有學生都受到深刻的教育是十分困難的?？鬃诱f“有教無類”，班主任應當根據(jù)學生的個體差異，做到對癥下藥，因材施教，創(chuàng)造性地開展工作，使每一個學生都體會到自己的價值，都找到自己成長的道路。</p><p>　　比如班主任都會遇到的對于違紀學生的處理，對那些虛榮心強的學生，要先對其冷淡，然后再單獨做工作，對其批評要適當，留有余地；對那些性格暴躁，固執(zhí)的學生要多用事

24、實、榜樣來教育他，用后果教育法，讓學生用自己的方式做某件事并總結經(jīng)驗教訓，從中看到自己的不足；對性格內向，少言寡語的學生，課下要多關心他，了解他的生活，幫助他排憂解難，開啟他的心扉，讓陽光照進他的心靈……班主任對學生的錯誤行為若只是不加分析地給以懲罰，有時會使學生產(chǎn)生強烈的逆反心理，而達不到教育的目的。</p><p>　　3、千里之行，始于足下</p><p>　　一切事物的變化發(fā)展，都

25、是首先從量變開始的。量變是質變的前提和必要準備。事物的量變達到一定程度時，又必然引起質變。質變是量變的必然結果。這就要求班級工作要重視量的積累，克服急躁心理。</p><p>　　許多學生在學習上存在著眼高手低的弱點。他們看到了自己學習上的不足，就恨不得一下子把問題解決，卻不愿從聽好每一節(jié)課，做好每一道題做起。努力一陣子，一看離目標還有一大截，就變得悲觀失望，到頭來只能看著別人的進步興嘆。</p>

26、<p>　　“千里之行，始于足下”。班主任不僅自己要正確處理質量互變的辨證關系，還要引導學生和家長都能把美好的愿望和埋頭實干的精神結合起來。從認真讀寫掌握每一個字詞、掌握每一個概念、解出每一道習題、聽好每一節(jié)課、利用好每一天開始，一點一滴逐漸積累，持之以恒。在學生松懈時不斷提醒他千里之行，始于足下，促進學生的不斷發(fā)展。</p><p>　　4、前途是光明的，道路是曲折的</p><p

27、>　　事物發(fā)展的總趨勢是前進的，而發(fā)展的道路是迂回曲折的。前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物發(fā)展的途徑。</p><p>　　學生的成長正是如此。班主任在教育學生的過程中，既要對學生的發(fā)展始終保持樂觀的態(tài)度，又要有準備走曲折道路的思想準備。即使學習成績暫時不好的學生內心深處也有積極向上的一面，也能上進，但上進的過程充滿了反復，班主任就要反復抓，抓反復。而且要讓學生自己也要懂得這個道理。許多學生不能承受學

28、習過程中的失敗和挫折，與不能正確認識前進中的曲折有很大的關系。有的學生在成績好時興高采烈，一次或幾次考試成績不理想就心灰意冷；有時，學生身上某個缺點克服后，過一段時間又冒出來，他們往往不能正確認識自己就是在這樣的曲折中走向成功的，不明白某時某刻的反復和倒退都是前進中不可缺少的組成部分，因而喪失繼續(xù)前進的學習信心和勇氣。班主任對此一定要有充分的思想準備，堅信每一位學生都能成功，通過各種方式不斷地給學生打氣加油，充滿熱情地支持學生的發(fā)展。&

29、lt;/p><p>　　概而言之，**縣小學班級管理必須結合**縣農(nóng)村小學的具體情況，充分掌握**縣小學生的心理特點，遵循教育心理學的原則，結合自身實際，對癥下藥，因材施教，把教育深化、細化到每一位學生的心里，使學生在德、智、體、美、勞以及心理方面健康成長，幫助他們向前走。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　1.小

30、學班級管理大全編輯委員會編，《小學生班級管理大全》，中國農(nóng)業(yè)機械出版社，1984-04</p><p>　　2.李鎮(zhèn)西著，《愛心與教育》，科學出版社，2009</p><p>　　3.張萬祥著，《班主任工作創(chuàng)新藝術100招》，江蘇教育出版社</p><p>　　4.德·亞米契斯著，《愛的教育》，中國社會出版社（意大利）</p><p&g