畢業(yè)論文----基于價值鏈思想的工商管理特色專業(yè)建設(shè)研究

1、<p>　　基于價值鏈思想的工商管理</p><p><b>　　特色專業(yè)建設(shè)研究</b></p><p><b>　　作者姓名： </b></p><p><b>　　專業(yè)名稱：工商管理</b></p><p><b>　　2011年4月1日</b&

2、gt;</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　我國工商管理專業(yè)在供需兩旺的情況下出現(xiàn)了供需錯位的現(xiàn)象，政府與學者從多方面研究了工商管理專業(yè)的建設(shè)問題。本文在對當前研究成果分析的基礎(chǔ)上提出用價值鏈分析的理念建設(shè)工商管理專業(yè)，提升工商管理專業(yè)的特色性，更大限度地滿足社會對管理類的需求，并指出特色專業(yè)建設(shè)中的保證性條件。</p>&

3、lt;p>　　關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；特色專業(yè)；價值鏈</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　The dislocation of the supply and demand is emerged under the booming in the supplies and demands of business administ

4、ration．The government and the scholars have studied the questions of the business administration construction variously．This article explores the idea of building business administration with the value chain based on the

5、 results of current research to enhance the characteristics of business administration．a(chǎn)nd to satisfy the society’s demand for the managers．a(chǎn)nd points out the gua</p><p>　　Key Words：the business administrati

6、on；characteristic specialty；value chain</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　摘 要I</b></p><p>　　AbstractII</p><p><b>　　目錄III</b></p&

7、gt;<p><b>　　前 言1</b></p><p>　　1　工商管理專業(yè)2</p><p>　　1.1 工商管理專業(yè)簡介2</p><p>　　1.2工商管理專業(yè)發(fā)展及研究現(xiàn)狀2</p><p>　　2　價值鏈及價值鏈分析的意義4</p><p>　　2.1 價值鏈

8、簡介4</p><p>　　2.2 價值鏈概念和分類4</p><p>　　2.3 價值鏈作用6</p><p>　　2.4 價值鏈專業(yè)建設(shè)7</p><p>　　3　工商管理專業(yè)價值活動構(gòu)成8</p><p>　　4價值鏈基礎(chǔ)上特色化成功的條件保證10</p><p>　　5針

9、對我國工商管理專業(yè)培養(yǎng)過程中問題的對策建議11</p><p>　　5.1．找準定位．突出辦學特色11</p><p>　　5.2．貼近市場．調(diào)整培養(yǎng)目標11</p><p>　　5.3．重視實踐．改進教學方法11</p><p>　　6工商管理專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)方案12</p><p>　　6.1 工商管理專業(yè)

10、教學團隊建設(shè)12</p><p>　　6.2 重新修訂專業(yè)培養(yǎng)方案12</p><p><b>　　7結(jié)論18</b></p><p><b>　　參考文獻19</b></p><p><b>　　前 言</b></p><p>　　隨著我國社

11、會主義市場經(jīng)濟體系的不斷完善,現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和管理現(xiàn)代化的實踐,社會對工商管理畢業(yè)生的需求也隨之加大。目前,全國已有500余所高校設(shè)立了工商管理專業(yè)。為更好的建設(shè)和完善我國工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)方案,有必要考察國內(nèi)外先進的學生培養(yǎng)模式,分析我國現(xiàn)階段工商管理專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題,并結(jié)合先進的教學實踐經(jīng)驗提出改進建議。本文將利用價值鏈的思想來分析及提出關(guān)于工商管理特色專業(yè)的建設(shè)。</p><p><b>

12、;　　1　工商管理專業(yè)</b></p><p>　　1.1 工商管理專業(yè)簡介</p><p>　　工商管理專業(yè)在我國大學開設(shè)不過十幾年，但是發(fā)展極為迅速，該專業(yè)作為一個比較抽象的專業(yè)，全國一般的院校，即使是一些師范類院校也都開辦了這個專業(yè)。工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應(yīng)用性極強的學科，它依據(jù)管理學、經(jīng)濟學等相關(guān)基本知識，研究如何運用現(xiàn)代管理的原理與方法來為企業(yè)進行有

13、效的管理和經(jīng)營決策。它的目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能，培養(yǎng)學生具有較高的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的工商管理專業(yè)人才。從廣義上講，工商管理專業(yè)所包含的專業(yè)領(lǐng)域比較廣，每個專業(yè)所學課程也較多、較雜，涵蓋了經(jīng)濟學與管理學中的很多課程。工商管理類專業(yè)下設(shè)的二級專業(yè)在每個高校都各具特色，主要包括工商管理、市場營銷、財務(wù)管理、會計學、人力資源管理等專業(yè)。</p><p>　　1.2

14、工商管理專業(yè)發(fā)展及研究現(xiàn)狀</p><p>　　我國工商管理學科在1993年從經(jīng)濟學中分離出來，到2007年41356所高校開沒工商管理專業(yè)，是高校開設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)之一，位列第10位。在2007年中國大學排行榜上工商管理是最熱報考專業(yè)排行榜中的第三名。</p><p>　　即便如此，工商管理專業(yè)任發(fā)展的過程中依然存在很多問題。如工商管理既是一級學科專業(yè)，又是二級學科，與人力資源、市場

15、營銷、財務(wù)管理等并列，這種劃分導致人們對工商管理專業(yè)的認識產(chǎn)生偏差。2004年教育部的調(diào)研得出管理類專業(yè)在開設(shè)的過程中存在雷同現(xiàn)象，禮會對管理類專業(yè)存在一些不良看法等結(jié)論。2006年，上海大學校長論壇上甚至有部分校長建議本科應(yīng)取消管理、法律等專業(yè)。但是工商管理專業(yè)以下特點，首先理論知識較強，實踐能力嚴重缺乏。現(xiàn)行的許多大學在該專業(yè)的教學上，老師和學生都習慣于以應(yīng)試教育方式為主，老師在臺上講，學生在臺下聽、記筆記，考試的時候背筆記應(yīng)付考試

16、的傳統(tǒng)教學模式。在互動環(huán)節(jié)式的教學過程中，學生一般都不是很主動地提問、答問，傾向于被動的老師抽人的方式。在實踐環(huán)節(jié)往往只流于形式，重“量”卻不重“質(zhì)”。從一些大學的實踐環(huán)節(jié)教學目標和內(nèi)容來看明確且豐富，實踐課程也足夠多，但在實際執(zhí)行中卻大打折扣。或許由于擴招的原因，學校的場地、設(shè)備、設(shè)施、經(jīng)費等大大受到了限制，在實踐環(huán)節(jié)中，由于學生量大的原因，為了完成任務(wù)，也不可能有更多的經(jīng)歷來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與思考的能力；而且很多學生對實踐環(huán)節(jié)的

17、學習不重</p><p>　　針對工商管理的現(xiàn)狀，很多學者都進行了認真細致的研究，同時教育部也強調(diào)要進行專業(yè)的特色性建沒。本文認為對上商管理專業(yè)特色性的建設(shè)，管理青們應(yīng)從更宏觀的角度著眼，更細微的地方入手，借鑒價值鏈的思想進行專業(yè)建設(shè)。</p><p>　　2　價值鏈及價值鏈分析的意義</p><p><b>　　2.1 價值鏈簡介</b>&l

18、t;/p><p>　　哈佛大學商學院教授邁克爾·波特于1985年提出的概念，波特認為，“每一個企業(yè)都是在 設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、發(fā)送和輔助其產(chǎn)品的過程中進行種種活動的集合體。所有這些活動可以用一個價值鏈來表明?！逼髽I(yè)的價值創(chuàng)造是通過一系列活動構(gòu)成的，這些活動可分為基本活動和輔助活動兩類，基本活動包括內(nèi)部后勤、生產(chǎn)作業(yè)、外部后勤、市場和銷售、服務(wù)等；而輔助活動則包括采購、技術(shù)開發(fā)、人力資源管理和企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施等。這

19、些互不相同但又相互關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，構(gòu)成了一個創(chuàng)造價值的動態(tài)過程，即價值鏈。</p><p>　　價值鏈在經(jīng)濟活動中是無處不在的，上下游關(guān)聯(lián)的企業(yè)與企業(yè)之間存在行業(yè)價值鏈，企業(yè)內(nèi)部各業(yè)務(wù)單元的聯(lián)系構(gòu)成了企業(yè)的價值鏈，企業(yè)內(nèi)部各業(yè)務(wù)單元之間也存在著價值鏈聯(lián)結(jié)。價值鏈上的每一項價值活動都會對企業(yè)最終能夠?qū)崿F(xiàn)多大的價值造成影響。波特的“價值鏈”理論揭示，企業(yè)與企業(yè)的競爭，不只是某個環(huán)節(jié)的競爭，而是整個價值鏈的競爭，而

20、整個價值鏈的綜合競爭力決定企業(yè)的競爭力。用波特的話來說：“消費者心目中的價值由一連串企業(yè)內(nèi)部物質(zhì)與技術(shù)上的具體活動與利潤所構(gòu)成，當你和其他企業(yè)競爭時，其實是內(nèi)部多項活動在進行競爭，而不是某一項活動的競爭。”</p><p>　　2.2 價值鏈概念和分類</p><p>　　價值鏈的概念和構(gòu)成企業(yè)要生存和發(fā)展，必須為企業(yè)的股東和其他利益集團包括員工、顧客、供貨商以及所在地區(qū)和相關(guān)行業(yè)等創(chuàng)造價

21、值。如果把“企業(yè)”這個“黑匣子”打開，我們可以把企業(yè)創(chuàng)造價值的過程分解為一系列互不相同但又相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟活動，或者稱之為“增值活動”，其總和即構(gòu)成企業(yè)的“價值鏈”。 任何一個企業(yè)都是其產(chǎn)品在設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、交貨和售后服務(wù)方面所進行的各項活動的聚合體。每一項經(jīng)營管理活動就是這一價值鏈條上的一個環(huán)節(jié)。企業(yè)的價值鏈及其進行單個活動的方式，反映了該企業(yè)的歷史、戰(zhàn)略、實施戰(zhàn)略的方式以及活動自身的主要經(jīng)濟狀況。價值鏈可以分為基本增值活動和輔助性增

22、值活動兩大部分。企業(yè)的基本增值活動，即一般意義上的“生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)”，如材料供應(yīng)、成品開發(fā)、生產(chǎn)運行、成品儲運、市場營銷和售后服務(wù)。這些活動都與商品實體的加工流轉(zhuǎn)直接相關(guān)。企業(yè)的輔助性增值活動，包括組織建設(shè)、人事管理、技術(shù)開發(fā)和采購管理。這里的技術(shù)和采購都是廣義的，既可以包括生產(chǎn)性技術(shù)，也包括非生產(chǎn)性的開發(fā)管理，例如，決策技術(shù)、信息技術(shù)、計劃技術(shù)；采購管理既包括生產(chǎn)原材料，也包括其他資源投入的管理，例如，聘請有關(guān)咨詢公司為企業(yè)進行廣告策劃

23、、</p><p><b>　　2.3 價值鏈作用</b></p><p>　　價值鏈在經(jīng)濟活動中是無處不在的，上下游關(guān)聯(lián)的企業(yè)與企業(yè)之間存在行業(yè)價值鏈，企業(yè)內(nèi)部各業(yè)務(wù)單元的聯(lián)系構(gòu)成了企業(yè)的價值鏈，企業(yè)內(nèi)部各業(yè)務(wù)單元之間也存在著價值鏈聯(lián)結(jié)。價值鏈上的每一項價值活動都會對企業(yè)最終能夠?qū)崿F(xiàn)多大的價值造成影響。波特的“價值鏈”理論揭示，企業(yè)與企業(yè)的競爭，不只是某個環(huán)節(jié)的競爭

24、，而是整個價值鏈的競爭，而整個價值鏈的綜合競爭力決定企業(yè)的競爭力。用波特的話來說：“消費者心目中的價值由一連串企業(yè)內(nèi)部物質(zhì)與技術(shù)上的具體活動與利潤所構(gòu)成，當你和其他企業(yè)競爭時，其實是內(nèi)部多項活動在進行競爭，而不是某一項活動的競爭?！?</p><p>　　2.4 價值鏈專業(yè)建設(shè)</p><p>　　這種思想也同樣適合于專業(yè)建沒。在競爭激烈的專業(yè)建設(shè)過程中，如何才能差異化地滿足社會對不同層次

25、、不同規(guī)格的人才需求?如何從每一項價值活動中為客戶創(chuàng)造更多的價值?如何從不同的價值活動環(huán)節(jié)中建設(shè)與競爭者相區(qū)別的滿足社會需求的人才?工商管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞社會對管理人才的需求，從每一項價值活動以及價值鏈整體上形成各自的特色。國內(nèi)許多著名高校根據(jù)時代要求、專業(yè)需求和自身情況，在專業(yè)培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)特色。東北財經(jīng)大學根據(jù)工商管理專業(yè)不同培養(yǎng)階段的側(cè)重不同。將該專業(yè)按層次設(shè)定培養(yǎng)目標：本科生——實踐就業(yè)導向．注重工商管理基

26、本知識和技能的掌握；碩士生——應(yīng)用和研究能力．側(cè)重工商管理研究能力和應(yīng)用水平的提高：博士生——研究和創(chuàng)新能力．重點在于工商管理理論研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另有一些高校根據(jù)市場需求定制專業(yè)。如重慶工商大學設(shè)置了制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國企業(yè)管理三個特色方向課程：天津大學突出“創(chuàng)業(yè)”人才的培養(yǎng)，特色課程有創(chuàng)業(yè)學導論、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)策劃與創(chuàng)業(yè)計劃寫作、創(chuàng)業(yè)融資與理財、孵化器實務(wù)等；廣東商學院首創(chuàng)了《危機管理》課程，填補了國內(nèi)的空白。<

27、;/p><p>　　3　工商管理專業(yè)價值活動構(gòu)成</p><p>　　工商管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)用價值鏈思想，首先得正確劃分價值活動，然后對不同價值活動進行檢查鑒別，考察自己專業(yè)的價值鏈結(jié)構(gòu)并將它同競爭對手的價值鏈結(jié)構(gòu)進行比較，分析哪些環(huán)節(jié)可以形成區(qū)別于競爭對手，并能為顧客創(chuàng)造更多的附加價值。明確各項活動后，我們需要對每一項活動的價值進行檢查鑒別、比較，但對于以上各項活動，社會以及學生的關(guān)注點與目標各

28、有不同，對其考核與比較的指標亦存在差異，但常規(guī)而言，各項活動的評價考核指標如下：</p><p>　　一般性管理：考核指標為相關(guān)部門的服務(wù)效率與效果。</p><p>　　人力資源管理：高校對人力資源管理效果的指標主要為教學科研成果以及員工的滿意度和工作積極性。</p><p>　　技術(shù)開發(fā)：在高校中主要指設(shè)計符合社會以及學生發(fā)展需要的規(guī)劃方案，是特色專業(yè)建設(shè)的核心

29、，是形成差異性的關(guān)鍵，也是專業(yè)競爭的核心。</p><p>　　采購：高校的采購可以說包括兩個部分，一是生源，二是各種其他設(shè)備與耗材，考核的指標是高質(zhì)量低成本。</p><p>　　內(nèi)部后勤：是高校內(nèi)部教學活動正常有序開展的保證，人們關(guān)注的是其高效率、高質(zhì)量完成。</p><p>　　制造：在高校中即人才培養(yǎng)方案的實施過程，人們希望用最好的“技師”、采用最好的“工藝

30、”、使用最好的設(shè)備，“靈活柔性地”高質(zhì)量完成既定的人才培養(yǎng)設(shè)計方案。</p><p>　　外部后勤：關(guān)注點是保證百分百的學生安全地走出校門，到達就業(yè)單位。</p><p>　　營銷和銷售：考核點應(yīng)該足準確獲取信息與宣傳信息。</p><p>　　服務(wù)：考核的關(guān)注點應(yīng)該是高質(zhì)量的后續(xù)服務(wù)以贏得美譽度。</p><p>　　正如前文所說，日前大家

31、的關(guān)注焦點主要在“技術(shù)開發(fā)”與“制造”環(huán)節(jié)，而對于其他環(huán)節(jié)的特色建設(shè)并不明顯，是否在其他環(huán)節(jié)社會用人單位都沒有需求?其他環(huán)節(jié)是否也可以形成滿足客戶需求的差異性?</p><p>　　事實上，目前很多高校已經(jīng)開始在“采購”與“營銷和銷售”環(huán)節(jié)上采取很多措施，但從很多高校的管理體制上仍然可以看出，上述兩個環(huán)節(jié)與專業(yè)的“技術(shù)開發(fā)”和“制造”環(huán)節(jié)存往脫鉤現(xiàn)象，如學工、教學兩個系統(tǒng)，很難從價值鏈上整體上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，而

32、對于售后服務(wù)，幾乎沒有學校開展這項工作。</p><p>　　隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人才市場需求多樣化，國內(nèi)高校工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)中存在的問題日益凸現(xiàn)，集中表現(xiàn)在以下幾方面。</p><p>　　1．共性趨同、特色不足；</p><p>　　許多高校制訂的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標和規(guī)格從總體上看大致相同。甚至一些高校照搬教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標和業(yè)

33、務(wù)規(guī)格要求。而沒有根據(jù)學校的層次定位和服務(wù)面向定位加以修訂，專業(yè)服務(wù)面向不明顯，人才培養(yǎng)目標和規(guī)格含混、籠統(tǒng)，缺少個性和專業(yè)特色．難以滿足市場層次化、多樣化、差異化的人才需求。</p><p>　　2．培養(yǎng)目標定位偏高、針對性不強；</p><p>　　目前工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)方向多是公司、企業(yè)等單位。無論從生源素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)趨向來看，還是從用人單位的需求來看，“高級工商管理專門人

34、才”的定位顯然偏高。另外，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標針對性不強。即工商管理專業(yè)研究。</p><p>　　生、本科生、高職高專生的培養(yǎng)目標沒有多大區(qū)別，從而導致各類畢業(yè)生層次不分明，特色不鮮明，人才培養(yǎng)類型單一。</p><p>　　3．教學方法陳舊、方式單一；</p><p>　　我國工商管理專業(yè)教學中實施的基本上是以教師為中心的教學方法。從教學組織過程看。剛性化的教學計

35、劃、程式化的教學過程、灌輸式的教學方法忽視了學生的個性．不能因材施教．導致學生缺乏求知的積極性和主動性。教師多注重書本知識的傳授。并以課程知識的掌握程度作為評定學生學習好壞的標準．忽視了學生實際操作能力、語言表達能力、合作與創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。</p><p>　　價值鏈基礎(chǔ)上特色化成功的條件保證</p><p>　　雖然人們可以尋找到市場對管理類人才需求的差異性，但這種差異的市場化并不

36、一定成功。因為差異化的成功必須具備一定的條件或受一定因素的影響，如學校的規(guī)模、實力的差異、學校總體的定位等。</p><p>　　(1)避免不適當?shù)奶厣?。有意義的特色通常來自于買方的追求和可以衡量的價值。特色必須以滿足一定的買方購買標準為基礎(chǔ)，如果專業(yè)不能正確地劃分買方市場，即使差異化戰(zhàn)略也無法滿足任何一個買方。</p><p>　　(2)特色專業(yè)建設(shè)的組織保障。特色化的建設(shè)過程中往往伴隨

37、著制度的突破與創(chuàng)新，組織運行的非常規(guī)性。這也要求在行政管理上要奉行靈活性。而目前高校在管理的過程中正越來越深地陷入行政官僚體系的弊端中，請示、匯報、批準每個環(huán)節(jié)下來，時間也快結(jié)束，甚至任請示一圈后不了了之，這些弊端是特色專業(yè)建設(shè)巾的障礙。</p><p>　　(3)組織內(nèi)部要有完善的激勵與約束機制。特色的建設(shè)就是一項艱巨的刨新活動，創(chuàng)新總是伴隨失敗的風險，以結(jié)果為導向的管理體系以及嚴格規(guī)范化的管理制度往往也會制約

38、教育者的創(chuàng)新積極性與主動性，如何處理好規(guī)范性與創(chuàng)新性的平衡，如何激勵教員以及基層管理人員的創(chuàng)新積極性是特色專業(yè)建沒中的一項永恒的課題。</p><p>　　(4)部門之間的協(xié)調(diào)是特色形成的保證。在實施專業(yè)特色化戰(zhàn)略時不僅要有很強的專業(yè)設(shè)計的“研發(fā)人員”、“生產(chǎn)人員”，還要有很強的市場營銷能力。并且，其專業(yè)建設(shè)的日標與方案應(yīng)該與專業(yè)市場調(diào)研等職能之間有很好的協(xié)調(diào)性。</p><p>　　目前

39、，很多高校在專業(yè)教育與學生管理中采用的教學、學工兩張皮系統(tǒng)，學生的來源、去向、用人單位對學生的滿意度等信息一是不全，二是兩個系統(tǒng)不對稱；教師創(chuàng)造性地教學與培養(yǎng)方案設(shè)計者之間缺乏溝通的積極性；培養(yǎng)方案的設(shè)計者缺乏真正深入社會調(diào)研的動，學工系統(tǒng)與培養(yǎng)方案設(shè)計者之間缺乏溝通等。各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)性差導致專業(yè)的特色性建設(shè)更加困難。</p><p>　　針對我國工商管理專業(yè)培養(yǎng)過程中問題的對策建議</p>&l

40、t;p>　　5.1．找準定位．突出辦學特色</p><p>　　各高校應(yīng)針對自身特點和優(yōu)勢準確定位．突出工商管例專業(yè)培養(yǎng)特色。如科研型高校可注重培養(yǎng)理論創(chuàng)新型人才；應(yīng)用型高?？勺⒅嘏囵B(yǎng)實踐能力出色的管理精英：基礎(chǔ)教學型高校可偏重培養(yǎng)基礎(chǔ)管理工作者等。</p><p>　　5.2．貼近市場．調(diào)整培養(yǎng)目標</p><p>　　為提高學生綜合素質(zhì)以及未來展開工作的能

41、力，各高校的管理學院應(yīng)時刻關(guān)注就業(yè)市場的要求．不斷調(diào)整培養(yǎng)目標．針對不同學歷層次的學生定位不同的培養(yǎng)目標，并重視對學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，如溝通協(xié)調(diào)能力、文字寫作能力等。同時，要改進考核方式。不以單一的學生學習書本知識多少為成績評定標準，增加實習實踐成績，個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示活動成績等。</p><p>　　5.3．重視實踐．改進教學方法</p><p>　　當今社會對工商管理專業(yè)人才的需求。除了

42、一定數(shù)量的研究型人才外．更多的則是需要大量的高級應(yīng)用型人才和復合型人才。因而。工商管理專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)重視實踐教學環(huán)節(jié)，可增加學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)比賽、假期實踐等環(huán)節(jié)。同時，注意不斷改進教學方法。工商管理專業(yè)的教學方法應(yīng)是啟發(fā)式、討論式的，要注意培養(yǎng)學生的刨造性和學習興趣，如課上可增加案例討論環(huán)節(jié)，課后可開展企業(yè)家講壇、社會調(diào)研考察等活動。</p><p>　　工商管理專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)方案</p><p>

43、;　　6.1 工商管理專業(yè)教學團隊建設(shè)</p><p>　　一、打造高水平教學團隊</p><p>　　1、打造具有不同特色的高水平的教學團隊將重點打造三類教學團隊：專業(yè)實驗教學團隊、專業(yè)實踐教學團隊、雙語課程教學團隊。</p><p>　　2、具體培養(yǎng)措施在長期的辦學過程中，我們深刻認識到，一個高水平的教學團隊，是提高專業(yè)建設(shè)水平的關(guān)鍵所在。為了進一步提高教學團隊

44、水平，我們將完善人才培養(yǎng)和人才引進機制，主要措施有：第一、“送出去”。創(chuàng)造各種機會，將中青年學術(shù)骨干送到國內(nèi)外著名大學進修培訓、訪問和交流。第二、實施“博士工程”。鼓勵在編青年教師積極報考、攻讀博士學位，并從政策上給予傾斜、經(jīng)濟上予以扶持。第三、“請進來”。為了更好的加強本專業(yè)教師的學術(shù)水平，把握學科發(fā)展前沿動向，聘請國內(nèi)外著名專家、學者前來兼職任教或講學。第四、對青年教師的培養(yǎng)實行導師制。精選本專業(yè)的教授對青年教師從教學、訓練、科研等

45、方面予以指導，加快青年教師的成長步伐，盡快使青年教師融入到學術(shù)研究團隊中。第五、“產(chǎn)、學、研”緊密結(jié)合。要積極將企業(yè)家請進來、教師主動深入到企業(yè)中去，雙方形成互動，在碰撞中形成科研成果并鍛煉教師隊伍。</p><p>　　6.2 重新修訂專業(yè)培養(yǎng)方案</p><p>　　在這里，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的總體思路是：遵循“一個轉(zhuǎn)變、四個調(diào)整、三個強化”的教學改革思路，構(gòu)建并完善“兩自兩基三

46、段三模塊”的人才培養(yǎng)模式，形成師生互動研究共同體、校企合作培養(yǎng)共同體和學生創(chuàng)業(yè)演練共同體。在這里，一個轉(zhuǎn)變是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂傳授書本理論知識為主、強調(diào)學生知識掌握的教育觀念，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶嶒灪蛯嵺`中傳授學生理論知識為主、強調(diào)學生的知識運用能力的教育觀念，這種觀念是與工商管理專業(yè)的特點和社會的期望緊密相結(jié)合的。</p><p>　　調(diào)整課程設(shè)置主要是指加大實驗課程和實踐課程的設(shè)置，同時在方向課程里采用模塊化設(shè)置，使學

47、生有更多的發(fā)展空間和選擇余地，具體設(shè)置見課程體系闡述部分。調(diào)整教學內(nèi)容則是將以往沒有設(shè)置的創(chuàng)業(yè)實踐和實驗及職業(yè)技能實驗與實踐的內(nèi)容加入到教學內(nèi)容中來，教學方式的調(diào)整則是減少課程課時傳授，強化學生的解決實際問題的能力。通過學生提交的解決方案來評判教學成效，或者是通過實驗與實踐結(jié)果來評判教學成效。考核方式的調(diào)整主要有：改變單純以考試和論文為考核形式，改變單純以教師為考核主體的考核方式，調(diào)整為加入問題解決方案、實踐結(jié)果等形式和將家長、企業(yè)家等

48、納入到考核的主體中來的全方位多主體考核形式。</p><p>　　強化導師制度，主要是指從大一開始在學生中設(shè)立導師制度，全程跟蹤和掌握學生的學習狀況，培養(yǎng)學生形成正確的學習觀。強化實驗與實踐教學則是從企業(yè)實踐和社會發(fā)展趨勢及要求出發(fā)來強化此類教學，使學生的培養(yǎng)與社會及企業(yè)接軌。強化學生的自我學習與自我發(fā)展能力則是通過外部壓力來促使其學習轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的學習，提高學生的學習興趣和學習效率。其中構(gòu)建并完善的“兩自兩基

49、三段三模塊”（簡稱2233 模式）的人才培養(yǎng)模式是：“兩自”是指訓練學生的自主學習能力和自我發(fā)展的能力。即工商管理專業(yè)要依據(jù)“研究型、應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型”三類人才的人生職業(yè)規(guī)劃，從大一起開始為學生選配具有相應(yīng)特長的導師，實施學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力的訓練。</p><p>　　“兩基”是指學生在大學期間需要掌握基本理論知識與基本專業(yè)技能。</p><p>　　“三段”是指將學生的整個大

50、學時間分為三段，區(qū)別對待，這三個階段是：基礎(chǔ)課程教學階段、基本專業(yè)技能階段、特色專業(yè)技能階段。在第一階段（1-4 學期）進行通識課程、學科基礎(chǔ)課程的學習；在第二階段（4-5 學期）進行專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程的學習，以夯實學生的工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本理論，同時又強化學生的管理基本技能的學習；在第三個階段（6-8 學期），根據(jù)市場需求和學生的自我職業(yè)發(fā)展與自身條件匹配度相符合的條件下，開設(shè)專業(yè)特色課程，進行職業(yè)高級技能培養(yǎng)和職業(yè)高級

51、能力訓練。</p><p>　　“三模塊”是指研究型人才培養(yǎng)模塊、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模塊、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模塊。</p><p>　　6.3 強化兩類課程體系建設(shè)———創(chuàng)業(yè)課程體系建和試驗課程體系建設(shè)</p><p>　　在完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，科學合理地構(gòu)建專業(yè)課程體系，以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課打好專業(yè)基礎(chǔ)，以專業(yè)課、專業(yè)選修課特別是專業(yè)特色課程突出專業(yè)

52、特長，以教學實習（社會實踐）、畢業(yè)設(shè)計（論文）加強實踐能力，以任選課拓寬專業(yè)口徑，強化課程實驗教學內(nèi)容，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。而貫穿其中的創(chuàng)業(yè)課程體系和實驗課程體系將會是本專業(yè)建設(shè)的重點。我們將重點關(guān)注以下幾個部分：</p><p>　　1.強化創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程體系的構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，是創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)化為教育實踐的橋梁，是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的中介。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的合理性和實施的有效性

53、關(guān)系到大學生創(chuàng)業(yè)者最終生成的實現(xiàn)程度。課程體系結(jié)構(gòu)是課程的核心所在，一個優(yōu)化合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以最大限度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的整體功能，從而更有效地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的預期目標。根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的品質(zhì)、能力和知識的不同特點和不同獲取路徑，創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識、創(chuàng)業(yè)實踐三大模塊,其邏輯關(guān)系表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)基本知識是創(chuàng)業(yè)順利開展的理論基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)能力是未來創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功的核心，創(chuàng)業(yè)實踐是在創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)上對創(chuàng)業(yè)過程的設(shè)計

54、與模擬。基于以上思路我們可以提出構(gòu)建一種全新的創(chuàng)業(yè)教育模塊，并在各個模塊下提出具體的教育目標、任務(wù)、手段和標準。</p><p>　　2.創(chuàng)業(yè)實踐模塊與其所含的兩門課程的教學目的與主要內(nèi)容</p><p>　?。?）《創(chuàng)業(yè)感悟》課程通過和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家面對面的交流、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的參觀考察、典型案例分析,使學生獲得創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓,減少他們在自己創(chuàng)業(yè)過程中試錯的次數(shù),提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

55、</p><p>　?。?）《創(chuàng)業(yè)實踐》之《ERP 綜合實驗》課程。該課程設(shè)置的目的是使學生了解企業(yè)運作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要流程，體驗企業(yè)經(jīng)營決策與經(jīng)營績效的內(nèi)在聯(lián)系，感受個人與團隊合作的關(guān)系，縮短理論教學與管理職業(yè)崗位的差距，提高學生的綜合能力。該課程是一門綜合性很強的管理實務(wù)和實踐課程，分為沙盤推演與企業(yè)行為模擬兩個部分?！吧潮P推演”部分在少變量情況下模擬經(jīng)營業(yè)務(wù)較為簡單的企業(yè)，制定與實施各項經(jīng)營決策，理解與感受

56、溝通與配合的奧秘，個人與團隊的關(guān)系?！捌髽I(yè)行為模擬”是在較少變量條件下模擬經(jīng)營業(yè)務(wù)較為復雜的企業(yè)，制定與實施各項經(jīng)營決策，尤其是營銷決策、生產(chǎn)決策、投資決策、籌資決策與信息化決策，借助ERP 管理軟件實現(xiàn)企業(yè)信息化，學習與運用專業(yè)知識提升企業(yè)管理水平。</p><p>　　6.4 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)</p><p>　　設(shè)置公共通識基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程（含專業(yè)選修課程）三大課程模塊，

57、合理構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程模塊平臺。三大課程模塊學時數(shù)占總學時數(shù)比例分別約3:3:4，妥善處理培養(yǎng)專門人才與提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)系。在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置中，始終堅持社會主義大學的辦學方針，把“兩課”放在非常重要的位置。專業(yè)基礎(chǔ)課中的技術(shù)課程將適度淡化理論性，強調(diào)應(yīng)用實踐性，增設(shè)一些企業(yè)急需的應(yīng)用性課程，使之更加符合市場需求。選修課（主要指限制性選修課）設(shè)立工商管理科學研究方向、實踐應(yīng)用方向（包括服務(wù)管理、市場營銷、物流管理及人

58、力資源管理四個子方向）、創(chuàng)業(yè)方向等三個模塊。三個模塊的課程設(shè)置具有很強的針對性，使學生的專業(yè)學習向縱深方向發(fā)展的同時，更加具有個性化特征。</p><p>　　第一，實驗課程體系的建設(shè)思路首先，進一步完善已開實驗課程的實驗項目，進一步規(guī)范這些實驗課程的教學文件（包括教學大綱、實驗教學大綱、實驗指導書等），建立健全科學的實驗教學管理體制，組織年富力強的教師編寫、出版相關(guān)的實驗輔助教材。我院工商管理專業(yè)已經(jīng)有《質(zhì)量管

59、理》、《生產(chǎn)運作管理》等課程和專業(yè)課程采取了實驗教學。</p><p>　　其次，建設(shè)好《工商管理專業(yè)綜合實驗課》，針對工商管理專業(yè)所有課程開發(fā)設(shè)計出13 個代表本專業(yè)理論特色，綜合性、應(yīng)用性、設(shè)計性強的實驗項目，全面提升本專業(yè)學生綜合分析能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。爭取將我院主要的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課等課程都能進行管理比較規(guī)范、效果較好的實驗教學，并且使這些專業(yè)課都有自己的特色實驗項目。</p><p

60、>　　第三，大力推進精品課程、精品實驗項目建設(shè)。采用項目負責制管理，對已有的精品課程、實驗項目進行升級改造。構(gòu)建以“重點課程－責任教授－精品課程－實驗項目－實習基地”環(huán)形互動的支撐體系，通過制度明確教授“教”的功能，教授必須牽頭針對專業(yè)重點課程進行精品課程建設(shè)；精品課程必須開展拓展創(chuàng)新性實驗；通過開展符合學科發(fā)展方向的實驗和實習基地實踐檢驗，其成果必然會推動學科團隊的良性發(fā)展。通過凝練優(yōu)質(zhì)課程資源和實驗教學資源，促進優(yōu)質(zhì)實驗項目的

61、研制與開設(shè)，為專業(yè)實驗教學做出示范，著力提升實驗教學質(zhì)量，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，第四，開設(shè)拓展實驗課和綜合實驗課，實現(xiàn)整個本科教學階段實驗教學不斷線。逐步開設(shè)包括具有綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型性質(zhì)的專業(yè)綜合性實驗，學科綜合性實驗，課程綜合性實驗，仿真模擬實驗，知識驗證性實驗等五大類別全部工商管理實驗類別，并針對不同年級特點，在低年級階段可進行課程實驗，就專業(yè)知識進行分項實驗，在高年級階段則開設(shè)綜合性實驗課程，針對學生畢業(yè)后的就業(yè)去向

62、，對從事相關(guān)職業(yè)所需技能進行專項訓練，以提高學生職業(yè)綜合素質(zhì)，在高年級學生開設(shè)綜合實驗課程，主要包括工商管理專業(yè)綜合實驗課等。專業(yè)綜</p><p>　　最后，健全ERP 中有關(guān)工商管理節(jié)點的核心業(yè)務(wù)，力爭工商管理專業(yè)學生進入ERP 實驗室進行校內(nèi)模擬實習過程中能得到更多的鍛煉機會；為了適應(yīng)大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需要，組織骨干教師探討仿照ERP理念來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實驗園區(qū)的可行性。</p><p>　

63、　實踐課程體系的建設(shè)思路工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是企事業(yè)單位及政府急需的高級管理人才。</p><p>　　為此在課程體系中增設(shè)企事業(yè)單位管理問題咨詢課程，以合作培養(yǎng)單位的實際管理難題為出發(fā)點，師生共同在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進行解決方案設(shè)計，并提交合作培養(yǎng)單位參考，最后與企事業(yè)單位的實際方案對比，找出成績與不足點，達到理論聯(lián)系實際的目的，同時又能收集一大批現(xiàn)成的企業(yè)事業(yè)單位管理案例，達到鍛煉學生、教師的目的。這樣可

64、以實現(xiàn)改革教師培養(yǎng)和使用機制、加強教師隊伍建設(shè)的目的。進一步完善校內(nèi)專任教師到相關(guān)企業(yè)進行短期掛職鍛煉的制度，強化專任教師實踐教學的能力；建立知名企業(yè)中高層管理人員到學校兼職授課的制度和機制，拓寬工商管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑；建立教師培訓、交流和深造的常規(guī)機制，形成一支了解社會需求、教學經(jīng)驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍。同時在學生層面也要“走出去，請進來”：校內(nèi)學生要去實習和創(chuàng)業(yè)基地學習實踐，畢業(yè)校友要“現(xiàn)身說法

65、”請進來介紹創(chuàng)業(yè)和工作經(jīng)驗。另外要大力舉辦諸如“企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)論壇”之類的第二課堂。</p><p><b>　　結(jié)論</b></p><p>　　在培養(yǎng)方案中根據(jù)工商管理專業(yè)學生從業(yè)所需管理技能的特點，有針對性地增設(shè)一些應(yīng)用性的管理技能課程，并在專業(yè)基礎(chǔ)課、限制性選修課和任意性選修課中都能得到具體的體現(xiàn)，并在教學方式上更多采用實驗性教學方式，使人才培養(yǎng)目標在教育的

66、過程中得以體現(xiàn)。同時達到加強相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求研究、形成有效機制和吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃、制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系的目的。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]吳天舒．談工商管理專業(yè)實踐教學的改革思路[J]．遼寧師專學報(社會科學版)，2009，(3)．</p>

67、;<p>　　[2]馬云闊．創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J]．西北工業(yè)大學學報(社會科學版)，2007，(3)．</p><p>　　[3]王坤．工商管理專業(yè)特色建設(shè)問題探討[J]．管理觀察，2008，(8)．</p><p>　　[4]金國峰，董富華．高校工商管理類人才培養(yǎng)方式與就業(yè)渠道探索[J]．理工高教研究，2005，(1)．</p><

68、p>　　[5]廖進球，周玫，陸淳鴻.市場營銷專業(yè)“一訓兩段三模塊”人才培養(yǎng)模式的探討.廖進球，張亞民主編.2009 中國商務(wù)管理創(chuàng)新研究［C］.北京：中國市場出版社，2009 年.</p><p>　　[6］張大成，朱瑞庭.市場營銷專業(yè)“一訓兩段三模塊”人才培養(yǎng)模式的探討.廖進球，張亞民主編.2009 中國商務(wù)管理創(chuàng)新研究［C］.北京：中國市場出版社，2009 年.</p><p>