華師在線教育學滿分考試資料

1、<p><b>　　一、填空題</b></p><p>　　在整個教育體系中處于基礎地位的是D.小學教育</p><p>　　在教學過程中處于主體地位的是D.學生</p><p>　　在教學過程中，起主導作用的是B.教師</p><p>　　一個國家或地區(qū)的各級各類教育機構、組織體系及其管理規(guī)則是C.教育制度&

2、lt;/p><p>　　一般而言，中等難度的題目應占：D.60%</p><p>　　延續(xù)一千多年的科舉制于哪一年正式廢除B.1905</p><p>　　學校中最常用的教學方法是A.講授法</p><p>　　學校各項工作的中心是C.教學</p><p>　　學生為了完成共同的任務，在小組中有明確的分工，并以小組總體表現

3、為評價方式的學習屬于C.合作學習</p><p>　　下面哪位教育學家在其著作《教育漫話》書中提出了著名的“白板說”</p>A.洛克</p><p>　　我國義務教育法頒布于：C.1986年</p><p>　　我國學校教學的基本組織形式是：A.班級授課制</p><p>　　我國考試開始走向制度化、規(guī)范化的一個顯著標志是C.察舉

4、制和征辟制</p><p>　　通過親身體驗獲得直接經驗的課程是：A.活動課程</p><p>　　提出“兒童中心主義”、“學校即社會”、“從做中學”的教育學家是D.杜威</p><p>　　認知主義學習理論的代表人物是：A.布魯納</p><p>　　普通中小學的管理制度一般都實行A.校長負責制</p><p>　　

5、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是A.教育與生產勞動和社會實踐相結合</p><p>　　課程是按什么標準分劃分為必修課與選修課C.課程設置形式</p><p>　　教育學形成獨立學科的標志是C.赫爾巴特《從教育目的引出的普通教育學》</p><p>　　教育目的在教學活動中的進一步具體化是：A.教學目的</p><p>　　教育的社會主義性質和方

6、向D.培養(yǎng)“社會主義事業(yè)的建設者和接班人”</p><p>　　教學活動以學生的自學為主，教師的輔導貫穿于學生自學始終的教學模式是B.“自學—輔導”教學模式</p><p>　　教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽等手段，指導學生獲得和鞏固知識的方法屬于D.演示法</p><p>　　建構主義學習理論的代表人物是：C.維果茨基</p>

7、;<p>　　規(guī)定了學科的教育目的、任務、知識范圍、深度、進度以及教學方法的基本要求的是A.課程標準</p><p>　　古代教學的基本組織形式D.個別教學</p><p>　　根據考試目的可以將考試分為B.測評考試和選拔考試</p><p>　　反映試題難易程度的指標是：C.難度</p><p>　　對學習的解釋著眼于外在的、

8、可觀擦到的行為，而不是內心的心智反應的學習理論是C.行為主義學習理論</p><p>　　地方政府擁有制定當地教育發(fā)展規(guī)劃、分配教育資源、制定地方教育法規(guī)等權利屬于哪種教育管理體制B.地方分權制</p><p>　　布盧姆提出“絕大多數學生都能學到學校所教的一切東西”是以下哪種教學模式的內容A.“掌握學習”教學模式</p><p>　　標志著封建傳統(tǒng)學制的結束，實行

9、新的學制的開端B.癸卯學制</p><p>　　<p>教科書又稱為：</p>B.課本</p><p>　　“程序教學”模式是由誰推廣發(fā)展的C.斯金納</p><p><b>　　二、多選題</b></p><p>　　作為教育支柱的四種學習是：A.學會認知B.學會做事C.學會共同生活D.學會實現自

10、我</p><p>　　自主學習強調A.自我發(fā)現B.自我激勵C.自我管理D.自我評價</p><p>　　制約教育制度建立的基本因素A.社會生產力和科技發(fā)展水平C.社會政治、經濟制度D.各國歷史條件和文化傳統(tǒng)E.學生的身心發(fā)展規(guī)律</p><p>　　在整個“掌握學習”教學模式過程中，最重要的兩個步驟是B.測驗C.矯正</p><p>　　影

11、響學習的因素有：A.學生B.教師C.學校D.家庭E.社會</p><p>　　影響考試制度的外部因素有：B.政治因素C.人口因素D.傳統(tǒng)文化因素</p><p>　　影響考試制度的教育系統(tǒng)內部因素有A.教學課程B.教學目標</p><p>　　影響考試的外部因素有B.政治因素C.人口因素D.傳統(tǒng)文化因素</p><p>　　引導—發(fā)現教學模式

12、的操作順序是：A.提出問題B.建立假說C.擬訂計劃D.驗證假說E.交流提高</p><p>　　義務教育的特點C.強迫性D.普及性E.免費性</p><p>　　依據教學階段不同，考試可以分為：A.單元測驗B.期中考試C.期末考試</p><p>　　一般來說，一個完備的教學理論由哪幾個要素構成A.敘事論C.因果論D.價值論E.應用論</p><

13、p>　　學制的基本類型A.單軌制B.雙軌制E.分支制</p><p>　　學習的特征A.學習的主體是人B.學習具有主動性</p><p>　　學生的基本能力包括B.智力C.體力D.創(chuàng)造才能</p><p>　　新形勢下學習方式的變革主要有A.自主學習C.合作學習E.探究式學習</p><p>　　現代選修課的蓬勃發(fā)展，主要的基本依據是A

14、.社會需要B.文化背景的差異C.兒童發(fā)展需要的不同D.知識經驗增長的無限性</p><p>　　現代教學的組織形式，主要解決A.“班”B.“課”C.“時”</p><p>　　我國中小學課程的基本表現形式是B.課程計劃C.課程標準D.課程資源</p><p>　　我國教育目的的基本特征有B.體現了教育的社會主義性質和方向C.明確了社會主義教育的質量標準D.指出可培養(yǎng)

15、全面發(fā)展人的根本途徑E.突出了我國教育目的的根本特點</p><p>　　我國教育目的的基本特征有B.體現了教育的社會主義性質和方向C.明確了社會主義教育的質量標準</p><p>　　我國常用的教學模式有A.“傳遞——接受”教學模式B.“自學——輔導”教學模式C.“目標——導控”教學模式D.“引導——發(fā)現”教學模式E.“情境——陶冶”教學模式</p><p>　　

16、談話法的基本要求A.要準備好問題和談話計劃B.要善于提問和啟發(fā)誘導C.創(chuàng)造良好的談話氛圍D.要善于傾聽E.歸納、小結</p><p>　　雙軌制是一個自下而上的體制，即小學、中學，而后可以升入大學，其特點是一個系列，多種手段</p><p>　　世界各國的教育管理制度基本分為以下哪項類型：A.中央集權制B.地方分權制C.中央與地方合作制</p><p>　　世界范圍

17、內學制的形態(tài)主要有：A.雙軌制B.單軌制C.分支制</p><p>　　社會本位論教育目的觀的代表人物有：A.柏拉圖B.約翰·洛克C.涂爾干</p><p>　　桑代克提出了學習的三個主要定律：A.準備律B.練習律C.效果律</p><p>　　桑代克把練習律分為兩個次律B.應用律C.失用律</p><p>　　民國考試制度的特點C

18、.守本開新D.立法行考E.黨化軍治，派系干擾</p><p>　　馬克思把全面發(fā)展的教育內容規(guī)定為：A.智育B.體育C.技術教育</p><p>　　課程計劃的基本內容有B.教學科目的設置及開設順序C.課時分配D.學年編制和學周安排</p><p>　　課程編制模式主要有：A.目標模式B.過程模式C.情境模式</p><p>　　考試質量的分

19、析分為A.考試信度B.考試難度D.試題區(qū)分度E.考試效度</p><p>　　考試的設計包括A.確定考試目的B.確定考試內容C.確定考試題型D.編制試題E.實施考試</p><p>　　教育制度包括哪些內容A.學校教育制度B.教育管理制度C.學校內部管理制度</p><p>　　教育目的的功能主要有：A.定向功能B.調控功能C.評價功能</p><

20、;p>　　教育目的的功能C.定向功能D.調控功能E.評價功能</p><p>　　教育管理制度的基本內容是指平衡哪些部門的職責、權力和利益關系B.中央政府D.地方政府E.學校</p><p>　　教學模式的特點A.是一定教育思想的反映B.是連接基礎理論與教學實踐的橋梁和中介C.具有針對性和可操作性D.具有整體性和靈活性E.具有開放性和穩(wěn)定性</p><p>　

21、　教學模式的結構A.指導思想B.功能目標C.操作順序D.實現條件E.教學評價</p><p>　　教學模式的功能A.使教學理論易于推廣和優(yōu)化B.為教師提供咨詢C.為教師做示范引導D.預測教學結果</p><p>　　教學過程的基本要素主要是B.教師C.學生D.教學內容E.教學手段</p><p>　　教學過程的基本階段有：A.引導學生明確教學目標B.激發(fā)學生的學習動

22、機C.感知和理解教學材料D.鞏固和運用知識經驗E.教學效果的檢查、測量與評價</p><p>　　教學的意義A.是學校各項工作的中心B.促進人的發(fā)展的重要途徑C.促進社會發(fā)展的重要手段</p><p>　　教師的職后教育主要形式有A.教師進修B.短期培訓</p><p>　　講授法具體可分為A.講述B.講解E.講演</p><p>　　國家課

23、程標準的主要結構A.前言B.課程目標C.內容標準D.實施建議E.術語解釋</p><p>　　根據教育目的的歷史形態(tài)，可以劃分為：C.古代教育目的D.現代教育目的E.后現代教育目的</p><p>　　根據教育目的的理論基礎，可以將將其劃分為A.宗教本位的教育目的B.社會本位的教育目的C.個人本位的教育目的D.要素主義的教育目的E.教育無目的</p><p>　　個

24、人本位教育目的觀的代表人物有：B.盧梭C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊</p><p>　　從課程的組織核心劃分，可以將課程劃分為A.學科課程B.活動課程C.核心課程D.綜合課程</p><p>　　從課程的存在方式劃分，可以將課程分為A.顯性課程B.隱性課程</p><p>　　標準化考試的作用A.有利于教學目標的完成B.是客觀、公正、有效的教育測量方法C.為評價教師教

25、學效果提供了有效的依據D.為教學管理部門宏觀上掌握教學提供了有效的方法</p><p>　　標準化考試的基本條件A.制定具體的考試大綱B.保證試題的信度和效度D.嚴格規(guī)范考試程序E.規(guī)范評分標準</p><p>　　奧蘇貝爾提出的三種同化方式C.下位學習D.上位學習E.并列學習</p><p>　　“掌握學習”教學模式中的教學評價分為A.診斷性評價B.形成性評價C.

26、終結性評價</p><p><b>　　三、判斷題</b></p><p>　　“暗示教學”模式的理論之一是人與環(huán)境的關系。標準答案：1 </p><p>　　班級授課比個別教學的效率高。標準答案：1 </p><p>　　必修課具有強制性。標準答案：1 </p><p>　　標準化考試考查目標明

27、確、穩(wěn)定標準答案：1正確</p><p>　　從物理特性和呈現方式來分，課程資源可分為顯性課程資源與隱性課程資源。標準答案：0 </p><p>　　單軌制發(fā)展到今天，還可以有效地培養(yǎng)多規(guī)格的人才來適應經濟的要求標準答案：0錯誤</p><p>　　單軌制最早出現于日本。標準答案：0 錯誤</p><p>　　個別教學能做到因材施教。標準答案

28、：1 </p><p>　　個人本位主義的教育目的觀認為教育目的不存在有“教育過程以外”的目的，教育目的之存在于“教育過程以內”。標準答案：0 </p><p>　　根據出題者能否提供固定客觀的答案，可將考題分為客觀題和主觀題標準答案：1正確</p><p>　　根據教育目的與教育過程的關系，可以將教育目的的劃分為“國家教育目的”和“個體教育目的”。標準答案：0 &

29、lt;/p><p>　　根據教育目的與教育過程的關系，可以將教育目的的劃分為“國家教育目的”和“個體教育目的”您的答案：錯誤 </p><p>　　根據考試范圍的不同，可以分為個別考試和團體考試。標準答案：0 </p><p>　　廣義的課程特指某一門學科。標準答案：0 </p><p>　　合作學習要求學生要進行良好的溝通。標準答案：1正確&l

30、t;/p><p>　　核心課程讓兒童從做中學。標準答案：0 </p><p>　　活動課程又稱為“正式課程”。標準答案：0 </p><p>　　技能能夠通過反復的訓練達到熟練甚至“自動化”標準答案：1正確</p><p>　　建構主義學習理論認為學習是學習者內部心理的建構和改組，是學習者主動認知的過程。標準答案：0 </p>&l

31、t;p>　　建構主義學習理論提倡情境學習。標準答案：1 </p><p>　　講授法亦叫問答法。標準答案：0 </p><p>　　教材是教師和學生用來進行教學活動的材料。標準答案：1 </p><p>　　教科書是教師進行教學的主要依據。標準答案：1 </p><p>　　教師在教學中應起主導作用。標準答案：1 </p>

32、<p>　　教學不需符合教育學原理的要求。標準答案：0 </p><p>　　教學方法是為完成教學任務而采用的方法。標準答案：1 </p><p>　　教學過程中學生以掌握間接經驗為主。標準答案：1 </p><p>　　教學是一種雙邊活動。標準答案：1 </p><p>　　教學與教育是部分與整體的關系。標準答案：1 </

33、p><p>　　教學與智育既有聯(lián)系又有區(qū)別。標準答案：1正確 </p><p>　　教育包括教學標準答案：1 </p><p>　　教育管理體制就是學校的管理制度。標準答案：0 </p><p>　　教育目標是教育目的的下位概念您的答案：正確 </p><p>　　教育目的不受一定社會的生產力發(fā)展水平的制約標準答案：0錯誤

34、</p><p>　　教育目的是整個教育工作的出發(fā)點和最終歸宿。標準答案：1 </p><p>　　開設哪些教學科目是課程計劃的核心問題您的答案：正確 </p><p>　　考試的差異程度是指考試結果的數據向某一中心值靠攏的程度。標準答案：0 </p><p>　　考試是檢驗教學活動是否達到教學目標的一種手段。標準答案：1 </p>

35、;<p>　　考試信度是指試題的可信程度。標準答案：0 </p><p>　　課程即單純的課堂教學標準答案：0錯誤</p><p>　　課程就是教育內容。標準答案：0 </p><p>　　課程內容應該保持“難、繁、偏、舊”。您的答案：錯誤 </p><p>　　課堂教學是教學活動的第一個環(huán)節(jié)。標準答案：0 </p>

36、<p>　　免費性是義務教育的特點。標準答案：1正確</p><p>　　目標模式強調目標的重要性。標準答案：1 </p><p>　　期末考試是在學校統(tǒng)一組織下對某門學科進行一個學期的教學內容的綜合考核。標準答案：1 </p><p>　　強化可分為正強化和負強化。標準答案：1 </p><p>　　全面發(fā)展就是平均或平面的發(fā)

37、展。標準答案：0 </p><p>　　社會主義的勞動者是一種腦力勞動與體力勞動相結合的新型勞動者標準答案：1正確</p><p>　　雙軌制是一個自下而上的體制，即小學、中學，而后可以升入大學，其特點是一個系列，多種手段您的答案：錯誤</p><p>　　所謂基本技能，是指各門學科中最主要、最常見的技能。標準答案：1 </p><p>　　

38、探究式學習可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。標準答案：1 </p><p>　　現代學制的改革在橫向方面，雙軌制在向分支制和單軌制方向發(fā)展標準答案：0 </p><p>　　學會認知關注學習的方法而不是具體的知識。標準答案：1正確</p><p>　　學科課程是根據各種不同的學科分門別類加以設計的學校課程</p><p>　　學習是個體主動的

39、行為。標準答案：1 </p><p>　　學制是一個國家各種教育機構及其教育規(guī)范體系的有機結合，是一種教育組織體系與教育保障體系有機結合的制度系統(tǒng)。標準答案：0 </p><p>　　學制是整個教育制度的核心組成部分，是教育制度的主體。標準答案：1 </p><p>　　研究性課程重視學習的結果，強調記憶。您的答案：錯誤</p><p>　　

40、一般來說基礎性學科用的授課時間較少。標準答案：0 </p><p>　　隱性課程又稱為“正式課程”。標準答案：0 </p><p>　　在教學過程中，要注重發(fā)展學生的非智力活動。標準答案：1 </p><p>　　在教學中，學生處于主體地位。標準答案：1 </p><p>　　在學生的認識活動中，智力活動是指認識事物和掌握知識過程中的知、情、

41、意等活動。標準答案：0 </p><p>　　正強化是通過消除不愉快的刺激來增強反應頻率。標準答案：0錯誤</p><p>　　職業(yè)學校的出現標志著古代學徒制向現代教育的轉變。標準答案：1 </p><p>　　中國古代科舉制度最早起源于隋朝。標準答案：1正確</p><p>　　中央集權制是指中央政府直接領導和管理教育事業(yè)的制度，地方辦學的

42、一切舉措都必須依據中央所制度的法律、政策和和規(guī)章施行。標準答案：1 </p><p>　　終身教育是指人的一生應該是一個不斷學習的過程，永遠和接受教育聯(lián)系在一起。您的答案：正確 </p><p>　　自主學習是指學生積極主動地學習，學習是一種內在需求。標準答案：1 </p><p><b>　　四、名詞</b></p><p

43、>　　班級授課制是一種集體教學形式，它把年齡大致相同，知識水平也大致相同的人按照一定數量編成固定的班級，根據課程表規(guī)定的時間，安排教師有計劃地向班級學生集體上課。</p><p>　　單軌制是一個自下而上的體制，即小學、中學，而后可以升入大學，其特點是一個系列，多種分段。</p><p>　　合作學習： 合作學習是指學生為了完成共同的任務，在小組中有明確的分工，并以小組總體表現為評價

44、方式的學習。</p><p>　　合作學習： 是指學生為了完成共同的任務，在小組中有明確的分工，并以小組總體表現為評價方式的學習。</p><p>　　教學方法： 是為完成任務而采用的教學方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。</p><p>　　教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發(fā)展特點，通過指導學生有目的有計劃地掌握系統(tǒng)的科學文

45、化知識和基本技能，發(fā)展學生的智力和體力，使其形成科學的世界觀及培養(yǎng)學生道德品質、發(fā)展學生個性的過程。</p><p>　　教學是特定的承認社會發(fā)表者，運用符合道德和教育原理的程序，有目的、有計劃地傳授社會珍貴知識文化資源，從而引發(fā)學習的活動。</p><p>　　教育制度是一個國家或地區(qū)的各級各類教育機構、組織體系及其管理規(guī)則。</p><p>　　課程資源 ：課程

46、資源是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。</p><p>　　效果律是指刺激和反應之間的聯(lián)結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。</p><p>　　學科課程 ： 學科課程是根據各種不同的學科分門別類加以設計的學校課程</p><p><b>　　五、問答題</b>&

47、lt;/p><p>　　3、改革高等教育招生與分配制度，擴大高等學校辦學的自主權4、對學校教育實行分級管理5、保證教育經費的“兩個增長”</p><p>　　3.張揚學生個性，促進個體健康發(fā)展。4.培養(yǎng)學生品德，奠定科學世界觀基礎。</p><p>　　根據不同的標準，可以把課程分為不同的類型，請論述課程有哪些劃分方法。標準答案：1.從課程的組織核心劃分。 2.從課程的

48、存在方式劃分。3.從課程設置形式劃分 。 4.從課程實施方式劃分</p><p>　　簡述地方分權管理模式的利與弊。標準答案： 利：調動地方政府辦學積極性；為經濟發(fā)展服務；形成特色學校。弊：國家難以整體上把握；削弱國家在宏觀上對教育的協(xié)調、控制、評價、督導；缺乏統(tǒng)一的教育目標和標準</p><p>　　簡述我國1985年教育體制改革的主要內容。標準答案： 1、加強基礎教育，有步驟地實施九年

49、義務教育2、調整中等教育結構，大力發(fā)展職業(yè)教育3、改革高等教育招生與分配制度，擴大高等學校辦學的自主權4、對學校教育實行分級管理5、保證教育經費的“兩個增長”</p><p>　　論述教學的基本任務。標準答案： 1.傳承知識文化，形成基本技能。2.發(fā)展基本能力，教會學生學習。3.張揚學生個性，促進個體健康發(fā)展。4.培養(yǎng)學生品德，奠定科學世界觀基礎。</p><p>　　論述教學的意義？標準

50、答案： 1.是學校各項工作的中心2.是促進人全面發(fā)展的重要途徑3.促進社會發(fā)展的重要手段</p><p>　　論述教學模式的結構?標準答案： 1、指導思想2、功能目標3、操作順序4、實現條件5、教學評價</p><p>　　論述我國中小學常用的教學方法？標準答案： 1、講授法2、談話法3、演示法4、練習法5、實驗法6、討論法7、讀書指導法</p><p>　　論述新

51、形勢下學習方式的變革?標準答案： 1、自主學習2、合作學習3、探究式學習</p><p>　　論述影響課程的主要因素。： 1.政治因素 2.經濟因素 3.知識的進步 4.學生的發(fā)展</p><p>　　論述制約教育制度建立的基本因素。標準答案： 1.社會生產力和科技發(fā)展水平2.社會政治、經濟制度3.各國歷史條件與傳統(tǒng)4.學生的身心發(fā)展規(guī)律。</p><p&

52、gt;　　試論述我國現行學制系統(tǒng)?標準答案： 1、學前教育2、初等教育3、普通中等教育4、中等職業(yè)技術教育5、高等教育6、教師教育7、成人教育</p><p>　　談談我國教育目的具有什么基本特征。標準答案： 1.體現了社會主義性質和方向。2.明確了社會主義教育的質量標準。3.突出了我國教育目的的根本特點。4.指出了培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑。</p><p>　　通過本課程的學習，談談自

53、己在教育觀念、教育知識、專業(yè)發(fā)展這3個方面取得了哪些收獲？標準答案： 根據學生在教育觀念、教育知識、教師專業(yè)發(fā)展這3各方面的論述酌情給分，要求理論聯(lián)系實際，有學生自己獨立的思考與看法。</p><p>　　論述社會本位論的教育目的觀您的答案：答： （一）主要觀點 人的本性是其社會性；國家和社會是優(yōu)先的價值實體；教育目的應從社會需要出發(fā) （二）理論基礎 社會本位主義的教育目的論的基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的

54、最高宗旨，應當依據社會的要求來確定教育目的，教育的根本目的在于使受教育者掌握社會的知識和規(guī)范，成為“社會人”?！吧鐣疚徽摗庇蓙硪丫?，《學記》中就曾談到：“君子欲化民成俗，其必由學乎?！敝袊糯逃恢币孕奚頌楸?，但修身的最終目的是“治國平天下”。古希臘哲學家柏拉圖在其著作《理想國》中提出，一個完美的理想的國家必須由三部分人組成：哲學家、軍人和勞動者，教育的目的就是培養(yǎng)和選拔這些人，使其各司其職。教育因此成為社會政治的附庸。在近現代西方

55、教育史上也出現過社會本位的目的論思想，最具代表性的是教育社會學中的社會功能學派。他們將人類個體發(fā)展的社會條件無限夸大，認為個人的發(fā)展完全取決于社會。教育社會學的創(chuàng)始人涂爾干認為，教育是一個社會事物，學校是社會的縮影，他說：“正如我們的身體憑借外來的事物而獲營養(yǎng)，我們的心理也憑借從社會來的觀念、情感和動作而獲營養(yǎng)。我們本身最重要的部分都是從社會得來的</p><p>　　論述影響課程的主要因素。您的答案：您的答案：

56、答：學校課程受多種因素的影響，從課程發(fā)展史和當代各國所進行的課程改革來看，最主要的受社會需求、科學知識的進步和兒童身心的發(fā)展三方面制約。 　?。?）社會需求 　　這里所謂社會是社會結構，它包括政治經濟發(fā)展，社會意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)等因素，它們對課程的設置，課程的內容有著不同程度的影響，學校課程是這些社會因素綜合作用的結果。 　　這些社會因素對課程的共同需求主要體現在：對培養(yǎng)新的勞動者和新的政治繼承人的需要；對更新課程內容的要求；對課程設計

57、思想的影響。但社會因素對課程的需求往往不是直接對應的，而是通過教育方針、政策、有關課程的法規(guī)等中間環(huán)節(jié)或手段來實現的。 　?。?）科學知識的進步 　　人類積累的科學知識是課程的重要源泉。課程內容總是從人類積累的知識總和中，根據一定的標準精選出來的，體現著人類科學知識的基本要素和精華。自然科學的形成和發(fā)展，對學校課程的完善和發(fā)展有很大的影響。主要表現在：自然科學的發(fā)展影響著課程設置的水平、性質和特征；自然科學發(fā)展的歷史順序與普通學校開設的

58、課程科目基本是同步的；自然科學新的發(fā)明和發(fā)現，對課程發(fā)展變化的方向、內容、結</p><p>　　論述制約教育制度建立的基本因素。您的答案：答：任何國家教育制度的建立都要受到客觀因素和主觀因素的制約,但基本上都從本國的實際出發(fā),為本國服務.大體來講,基本有以下因素 1、 社會生產力和科技發(fā)展水平。縱觀世界各國學制的發(fā)展，都與社會生產力和科技的發(fā)展狀況密切相關，學校教育制度的建立必須符合社會生產力和科技發(fā)展的需求。

59、 2、 社會政治、經濟制度。現代學校教育與社會政治和經濟制度有著緊密的聯(lián)系。社會政治、經濟制度對教育制度的制約是通過國家政權來實現的。教育結構的確立與調整，教育制度的頒布與實施都是國家政權機關的職能，而各國的各項決策是以適應本國政治、經濟制度為根本準則的。 3、各國歷史條件和文化傳統(tǒng)。任何一個國家教育制度的建立與發(fā)展都不能忽視對外國教育制度有益經驗的借鑒，而各國的教育制度有總是根植與本國的歷史文化土壤之中，即使從外國引進，也會多多少少的

60、根據本國國情加以改造。由于各國歷史條件、文化傳統(tǒng)、教育傳統(tǒng)的不同，教育制度個具有特色。 4、學生的身心發(fā)展規(guī)律。學生是學校教育的對象，所以學校教育制度的指定必須考慮學生身心發(fā)展規(guī)律，這是教育制度確立的一個重要依據。指定教育制度，確定兒童的入學</p><p>　　我國現行考試制度存在的弊端。您的答案：1、現行考試并沒有真正體現教育目標的要求。在社會中考試是通行的選拔人才的方式。在學校中，考試是進行教學評價的一種方

61、式，目的在于衡量學生學習質量水平的高低，激發(fā)被評者的學習積極性，促進教學?？墒谴蠖鄶档膶W校，為了升學而考試，一切工作都圍繞升學考試而開展，教師為考試而教，學生為考試而學，考試成了左右教育方向的“指揮棒”。 2、 考試缺乏客觀性、公正性和有效性。首先是考題的問題，同一課程，由于任課教師的不同，對內容要求掌握的程度也不同，有的考題偏易，有的考題偏難，沒有同一尺度，缺乏可比性和有效性；其次是考風問題，考風日下，已成為社會廣泛關注的問題，作弊行

62、為屢有發(fā)生，違紀學生比例有所提高，這對同一起跑線上參加應考的學生是不公平的；最后是教師的評分，有些教育因受所謂的“首因效應”和“暗示效應”心理影響，評分不客觀，不公正，有很大的隨意性。 4、 考試是以教師為主的單邊活動，沒有形成教師和學生的互動作用。出題、監(jiān)考、評分無一不是教師一手操作，學生唯一能做的事就是被動考試。教師要求學生按既定的答案去解決問題，只有這樣才能得高分，忽視學生創(chuàng)造性和個性發(fā)展。 </p><p&g

63、t;　　論述教學的基本任務。您的答案：教學任務是學校教育目的在教學中的具體體現，它主要是由大眾所追求的價值取向決定的,它指明了各教育階段各科教學應該實現的目標和要求。 1、傳承珍貴知識文化資源，形成學生的基本技能。人類社會歷史實踐經驗的概括和總結就是知識，它是人類對客觀世界的現象、事實及其規(guī)律的認識。教學的基本任務就是把人類社會長期積累起來的珍貴知識文化資源迅速有效地傳授給新生一代，并把它內化為個人的知識和智能。由于教學的其它任務只有引

64、導學生掌握知識文化資源以后才能實現，因此只有完成好這一項任務，才能有條件完成其他教學任務。教學任務不只是要使學生掌握珍貴的文化資源，更重要的是能是學生形成運用知識的基本技能。 2、發(fā)展學生基本能力，教會學生學習。學生的基本能力主要包括學生的智力、體力和創(chuàng)造才能。發(fā)展這些能力，不僅是順利進行高質量教學的必要條件，也是現代教學的一項重要任務。 3、張揚學生的個性,粗竟個體健康發(fā)展。現代教學論十分關注學生的個性發(fā)展。主張通過教學協(xié)調每一位學生