試論成人教育中移動教育的應用

1、<p>　　試論成人教育中移動教育的應用</p><p>　　論文關(guān)鍵字:移動教育；成人教育；應用 </p><p>　　論文摘要:隨著無線移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展，人們開始運用無線移動通信技術(shù)傳遞教育信息，移動教育逐漸被人們所認識，并嘗試將移動教育應用到成人教育中。 </p><p>　　隨著3G技術(shù)的發(fā)展，無線通訊的迅速發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)。成人教育作為終身

2、教育體系中不可缺少的教育形式和新型教育體制，它要求在教學內(nèi)容上更趨現(xiàn)代化，教學手段上更趨科學化。移動教育模式可以使學習者在開放的狀態(tài)中體驗移動計算技術(shù)帶來的隨時隨地學習的全新感受。 </p><p>　　一 移動教育概念及其特點 </p><p>　　移動教育，是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學生和教師使用移動設備，如無線上網(wǎng)的便攜式計算機、PDA、手機等

3、,通過移動教學服務器，方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動。 </p><p>　　移動教育的特點如下： </p><p><b>　　1 靈活性 </b></p><p>　　所謂靈活性，是指基于移動通訊設備的可移動性和便攜性使用者可以在任何地點任何時間進行學習。另外，人們也可以根據(jù)自己工作休息的時間合理地安排學習。 </p>

4、<p><b>　　2 個性化 </b></p><p>　?。?）移動計算設備選用的個性化。普通手機、智能手機、PDA、便攜式計算機等都可以方便地接入移動網(wǎng)絡。（2）移動通訊運營商選擇的個性化。人們可以自由地選擇提供移動通訊服務的運營商。（3）學習安排的個性化。人們也可以根據(jù)自己工作休息的時間合理地安排學習。（4）教育內(nèi)容的個性化。人們可以根據(jù)隨時產(chǎn)生的教育需求獲取或者定制自己

5、需要的教育內(nèi)容。（5）教學形式的個性化。無論是基于短消息的SMS（短消息服務）和MMS（多媒體信息服務）還是基于連接的信息瀏覽和在線交流，都可以作為供人們選擇的移動教學形式。 </p><p><b>　　3 普及性 </b></p><p>　　從網(wǎng)絡信號的覆蓋面來說，在中國，移動通訊信號幾乎遍布中國的所有地區(qū)，包括偏遠山區(qū)、西部地區(qū)；從移動終端的使用面來說，根

6、據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部公布的數(shù)據(jù)，截至2006年上半年，中國移動電話的用戶達到42637.1萬戶。也就是說，大約有三分之一左右的中國人在使用移動通訊服務。幾乎所有的移動通訊服務的使用者都可以借助移動通訊設備進行學習，移動教育可以得到相當大程度的普及。 </p><p>　　二 移動教育研究的發(fā)展 </p><p>　　國外對移動教育的研究始于美國。1994年，在卡內(nèi)基梅隆大學內(nèi)開展了一個研究項目

7、。該項目研究在教室內(nèi)如何使用掌上電腦，其中一個內(nèi)容是教教師使用掌上電腦在講課時評價學生。從2000年起，歐洲的一些國家實踐了一系列移動教育相關(guān)的項目，先后組織了30多個移動學習項目，對移動學習的教學對象、教學方法、技術(shù)手段等進行探討，并取得了一定的成果。 </p><p>　　我國“移動教育”工程的研究先后在北京大學、南京大學、北京師范大學展開，研究主要集中于構(gòu)建校園無線局域網(wǎng)和“基于短消息的移動教育” [1]

8、階段。2002年，由北京大學承擔教育部移動教育項目，成功開發(fā)了移動教育系統(tǒng)平臺，并在CETA網(wǎng)站和現(xiàn)代教育技術(shù)中心試用。2006年，全國高校教育技術(shù)協(xié)作委員會開展“移動教育工程”試點項目。2006年12月27日，中央民族大學文科樓“全無線”網(wǎng)絡竣工并正式投入使用，測試結(jié)果獲得了師生的高度認可[2]。 </p><p>　　國外對于移動教育研究和應用的深度和廣度遠勝于我國，我們應重視這一新型教育技術(shù)的研究，推動移

9、動教育氛圍的形成，以加快推動教育信息化建設的進展。 </p><p>　　三 成人教育及其特點 </p><p>　　在我國，成人教育作為一種新型的教育制度，已成為教育事業(yè)極為重要的組成部分。它融學歷教育與非學歷教育、職前教育與終身教育為一體，為社會各階層成員提供各種學習與受教育的機會。成人教育同青少年教育有很多的不同之處： </p><p>　　1 成人教育

10、的教育目標更尊重個性發(fā)展。讓所有的人根據(jù)自己的需要，在人生的各個階段都能得到學習的機會。 </p><p>　　2 成人教育的辦學范圍開放，時間、空間靈活。成人教育可以是夜大學，可以是函授教育，可以工作時學習，也可以在家里學習。 </p><p>　　3 成人教育的教育對象具有開放性，而且均為成人。這些成人學習者一般年齡偏大，拖累較多，工作和學習容易發(fā)生矛盾。而且成人學習者的學習與青少

11、年學習相比也有很大的差異，主要表現(xiàn)在： </p><p>　?。?） 成人學習具有明確的學習目的，具有高度的自覺性和主動性，容易形成恒定的學習動力。 </p><p>　?。?） 成人學習具有較強的自制力。強烈的求知欲使成人能主動排除外界各種干擾和影響，穩(wěn)定學習情緒。 </p><p>　?。?） 成人的理解能力較強而機械記憶力比較弱。豐富的社會實踐經(jīng)驗,使成

12、人容易理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，能較好地學習和掌握系統(tǒng)的理論知識。 </p><p>　?。?） 成人學習內(nèi)容應用性強，有利于理論聯(lián)系實際,盡快地將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，促進生產(chǎn)和工作。 </p><p>　　四 移動教育在成人教育中應用 </p><p>　　1 移動教育在成人教育中應用的可行性 </p><p>　?。?）

13、 移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，為移動學習在成人教育中的應用奠定了技術(shù)基礎。 </p><p>　?、?中國手機用戶眾多，成人學習者幾乎都有手機，有的還有了智能手機、掌上電腦，這些都加速了成人教育與移動學習的結(jié)合。 </p><p>　　② 3G通信系統(tǒng)的實現(xiàn)將提供各種寬帶的信息業(yè)務，如：移動互聯(lián)網(wǎng)、移動資源庫、移動的討論區(qū)和BBS、移動多媒體。只要有通信信號覆蓋的地方,就可以實施移動教學，

14、教師與學生隨時隨地“輕松面對面”。 </p><p>　　（2） 成人教育的辦學特點適合移動學習的開展。成人教育辦學范圍開放，時間空間靈活，這與移動學習的靈活性和便捷性相適應。 </p><p>　?。?） 成人學習者的學習特點適合于移動學習。成人學習者能自覺、主動地學習，自制力強，針對性強，因而能克服移動學習易受外界干擾的缺陷。此外，成人學習者具有網(wǎng)絡文化的判斷選擇能力，有良好的自控

15、力和問題意識。 </p><p>　　2 移動教育應用于成人教育的特點 </p><p>　?。?） 移動教育為偏遠地區(qū)帶來新的希望 </p><p>　　移動教育的投入成本相對較低，借助現(xiàn)有的移動通訊網(wǎng)絡就可以方便的傳輸教育資源?？梢院芎玫貫槠h的地區(qū)的成人教育服務。 </p><p>　?。?） 移動教育可以實現(xiàn)部分教學管理功能

16、 </p><p>　　目前主要有基于短消息的移動教育和基于瀏覽、連接的移動教育。移動用戶通過手機，將短信發(fā)送到位于互聯(lián)網(wǎng)的教學服務器，教學服務器通過對短信內(nèi)容的分析并轉(zhuǎn)化成數(shù)字請求，經(jīng)過處理后再發(fā)給移動教育的用戶。另外，教學服務器可以向所有或部分移動教育用戶群發(fā)短消息。成人教育的辦學主體借助基于短消息的移動教育可以實現(xiàn)部分管理功能,主要包括：學籍注冊，成績查詢、成績下發(fā)、通知下發(fā)、提醒服務以及簡短新聞等。 &

17、lt;/p><p>　?。?） 移動教育可以促進教學資源的整合[3] </p><p>　　移動教育體系構(gòu)建過程中一個非常重要的任務就是移動教學服務器的建設，即教學資源整合的過程。教學服務器的建設依托課件、積件等教學資源設計與整合的思想，把紛繁復雜的教學資源劃分為若干基元，組建成一個大型的教學資源庫，包括多媒體教學資料庫、微教學單元庫、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學策略庫等部分。教師和學生可以根據(jù)教

18、學的需要，并根據(jù)自身的特點自由組合知識點、知識的呈現(xiàn)方式以及學習策略。教學資源的基元化、有序化、可組性、開放性是提高成人教育教學質(zhì)量與教學效率的有力保障。 </p><p><b>　　五 結(jié)束語 </b></p><p>　　移動教育是移動通信、網(wǎng)絡技術(shù)與當代教育有機結(jié)合的結(jié)果，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的前沿成果。目前移動教育應用于成人教育的瓶頸是移動互聯(lián)網(wǎng)的不完善和移

19、動教育資源的匱乏，但隨著3G技術(shù)的實現(xiàn)和應用以及教育工作者的共同努力，其推廣和發(fā)展必將引起教育技術(shù)和手段的巨大變化，對我國加快構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系，積極推進學習型社會建設將產(chǎn)生深遠影響。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 李玉斌,劉家勛.一種新的學習方式-移動學習[J].現(xiàn)代遠距離教育,2005,(1):31-32. &