數(shù)學初高中教學有效銜接的策略

1、<p>　　數(shù)學初高中教學有效銜接的策略</p><p>　　受教育者接受教育是一個連續(xù)的過程。從系統(tǒng)論的角度看，數(shù)學教學過程可看成是一個系統(tǒng)，由各教育階段的數(shù)學教學這些子系統(tǒng)構(gòu)成。各子系統(tǒng)之間必須相互協(xié)調(diào)、有機銜接，才能產(chǎn)生良好的教學效果。</p><p>　　針對普通初中數(shù)學課程標準在課程目標、課程內(nèi)容、學生的學習方式、教師的教學方式等方面提出的要求，高中數(shù)學教學必須在內(nèi)容和

2、方法上相應(yīng)地加以改革。因此，如何幫助學生成功實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，解決好高中與初中數(shù)學學習的銜接，成為高中低年級數(shù)學教學中迫切需要解決的問題。 　　教師要做好銜接工作，可通過入學教育提高學生對高中與初中知識銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎(chǔ)。這里主要做好四項工作：一是給學生講清楚高中數(shù)學在整個高中課程中所占的位置，以及學好數(shù)學課的作用；二是結(jié)合實例，采取與初中數(shù)學對比的方

3、法，給學生講明高中數(shù)學內(nèi)容的體系特點和課堂教學特點；三是結(jié)合實例給學生講明初中數(shù)學與高中數(shù)學在學法上的區(qū)別，并向?qū)W生介紹學法，指出注意事項；四是請高年級學生談學習體會，引導(dǎo)學生少走彎路，盡快適應(yīng)高中數(shù)學學習。 　　教師要摸清學生的數(shù)學基礎(chǔ)，然后規(guī)劃自己的教學和教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，一方面可通過摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎(chǔ)；另一方面，認真研究初中數(shù)學與高中數(shù)學的教學大綱和教材，全面把握初中數(shù)