機械設計制造及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的教學

1、<p>　　膃羋薀肅腿芇螂羆肅芆裊蝿莄芅薄羅芀芄蚆螇膆芄蝿羃肂莃蒈螆羈莂薁羈芇莁螃螄芃莀裊聿腿荿薅袂肅莈蚇肈羈莈螀袁艿莇葿肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肄羇蒄袆袇莆蒃薆螀節(jié)蒂蚈羅膈蒂螁螈肄蒁蒀羄羀蒀薂螇羋蕿蚅羂膄薈螇螅肀薇蕆羀肆薆蠆袃蒞薆螁聿芁薅襖袁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿芀螈肅羋艿蒈袈膃羋薀肅腿芇螂羆肅芆裊蝿莄芅薄羅芀芄蚆螇膆芄蝿羃肂莃蒈螆羈莂薁羈芇莁螃螄芃莀裊聿腿荿薅袂肅莈蚇肈羈莈螀袁艿莇葿肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肄羇蒄袆袇莆蒃薆螀節(jié)蒂蚈羅膈蒂螁螈肄

2、蒁蒀羄羀蒀薂螇羋蕿蚅羂膄薈螇螅肀薇蕆羀肆薆蠆袃蒞薆螁聿芁薅襖袁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿芀螈肅羋艿蒈袈膃羋薀肅腿芇螂羆肅芆裊蝿莄芅薄羅芀芄蚆螇膆芄蝿羃肂莃蒈螆羈莂薁羈芇莁螃螄芃莀裊聿腿荿薅袂肅莈蚇肈羈莈螀袁艿莇葿肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肄羇蒄袆袇莆蒃薆螀節(jié)蒂蚈羅膈蒂螁螈肄蒁蒀羄羀蒀薂螇羋蕿蚅羂膄薈螇螅肀薇蕆羀肆薆蠆袃蒞薆螁聿芁薅襖袁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿芀螈肅羋艿蒈袈膃羋薀肅腿芇螂羆肅芆裊蝿莄芅薄羅芀芄蚆螇膆芄蝿羃肂莃蒈螆羈莂薁羈芇莁螃螄芃莀裊聿腿荿薅袂肅

3、莈蚇肈羈莈螀袁艿莇葿肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肄羇蒄袆袇莆蒃薆螀節(jié)蒂蚈羅膈蒂螁螈肄蒁蒀羄羀蒀薂螇羋蕿蚅羂膄薈螇螅肀薇蕆羀肆薆蠆袃蒞薆螁聿芁薅襖袁膇薄薃肇</p><p>　　機械設計制造及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的教學改革與實踐成.txt16生活，就是面對現實微笑，就是越過障礙注視未來；生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對困惑或黑暗時，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。17過去與未來，都

4、離自己很遙遠，關鍵是抓住現在，抓住當前。 本文由cdled002貢獻</p><p>　　doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。</p><p>　　機械設計制造及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的 教學改革與實踐成果總結</p><p><b>　　一、成果簡介</b></p>

5、<p>　　機械設計制造及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的教學改革與實踐課題， 于 2005 年被批準為遼寧省高等教育教學改革研究項目。 三年來,我們堅持以就業(yè) 為導向，以服務為宗旨的觀念；提出了“圍繞一個核心（人才培養(yǎng)質量） ，尊重 兩個規(guī)律（市場規(guī)律與教育規(guī)律） ，堅持兩個標準（學術標準與市場標準） ，全面 提高辦學水平”的改革與建設思路。經過和企業(yè)專家及工程技術人員共同研究與 實踐的基礎上，確立了本專業(yè)以“機械制造工藝及

6、非標準裝備設計能力”為人才 “機械制造工藝及非標準裝備設計能力” 培養(yǎng)主線；形成了“1233”的應用型人才培養(yǎng)方案。 “1233” 本課題取得了如下成果： 本課題取得了如下成果： 1、確立了本專業(yè)人才培養(yǎng)主線，探索并建立了“1233”型人才培養(yǎng)模式。 “1233” 2、建立了產學研一體化的實訓基地，由我院教師成立的博遠模具科技有限 公司是真正的校企組合新模式， 3、實現了課程的模塊化和課程內容的整合、綜合化，強化了課程的針對性、 應用性

7、。 4、發(fā)表《機械制造技術基礎課程網絡多媒體教學課件的研究》《產學研一 、 體化實訓基地建設研究》 等教改論文 4 篇， 編寫 《液壓與氣動技</p><p><b>　　1</b></p><p><b>　　二、成果內容</b></p><p>　?。ㄒ唬嫿ā?233”型人才培養(yǎng)模式 構建“1233”</p&g

8、t;<p>　　針對應用型人才培養(yǎng)目標，確立并貫穿教學主線，在課程體系上徹底打破學 科體系，改變理論與實踐相脫節(jié)的現象；注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè) 性，重視學生校內學習與實際工作的一致性，積極探索和開展工學交替、項目驅 動和頂崗實習等教學模式；探索并實踐了“ 1233 ”型教學（人才）培養(yǎng)模式。 ：一條專業(yè)主線，即以“機械制造工藝及非標準裝備設計”為主線，體 “1” 現了本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。 ： “2” 兩大教學

9、體系，即構建理論教學與實踐教學兩大教學體系，支撐專業(yè) 教育全局。 ： “3” 三個結合，既在教學過程中實施理論與實踐結合、產學研結合、人文 社科教育與專業(yè)技術教育結合。 實施三個結合是培養(yǎng)高等技術應用性人才的有效 途徑。 “理論與實踐結合” 是認識事物、 掌握規(guī)律的基本方法， 是最基本的教學原則。 “產學研結合”是學校與企業(yè)、科研單位結成辦學伙伴關系，成立產學研合作 委員會， 建立資源共享、 優(yōu)勢互補、 權利與義務對等、 互惠雙贏的合作

10、運行機制。 合作雙方共同參與制訂人才培養(yǎng)方案，共同負責培養(yǎng)學生，為學生提供兩種學習 環(huán)境（學校、企業(yè)和科研單位） 、兩類教師（學校專任教師、企業(yè)和研究</p><p><b>　　2</b></p><p>　　的舊框架，構建了“實踐——理論——實踐”型的新模式，形成了我院本科教育 的自身特色。</p><p>　?。ǘ┐_保專業(yè)主線，體現本專

11、業(yè)人才培養(yǎng)特色 確保專業(yè)主線，體現本專業(yè)人才培養(yǎng)特色</p><p>　　1、確立核心專業(yè)課程和專業(yè)能力體系 核心專業(yè)課程包括：機械制造技術基礎、機械制造裝備設計、數控機床與編 程、機電傳動控制與 PLC 等。這些課程的理論教學與實踐教學構成了本專業(yè)的核 心專業(yè)課程體系。 機械制圖、AutoCAD、機械 CAD（UG、Pro/E、MasterCAM) 等課程構成了培養(yǎng) 學生基于計算機的設計與制造能力的核心專業(yè)能力

12、體系。 在課程的整合與實施方面采取了以下做法： 在課程的整合與實施方面采取了以下做法： （1）將三大專業(yè)設計（工藝、工裝、機床設計）統(tǒng)合起來，即以機械制造工 藝設計為主線含蓋其它。 （2）在金工實習的同時講授《金屬成型加工工藝》課；在專業(yè)實習的同時講 授《機床、工藝、刀具概論》課。 （3）在畢業(yè)設計中采用導師組制，充分發(fā)揮每位導師的專業(yè)特長及長處。也 可與其他院校、企業(yè)聯合選題、聯合指導。對于定單培養(yǎng)的學生由企業(yè)工程技術 人員任主導師，

13、學校老師任副導師。在時間上采取兩頭在內；中間在外的形式， 即開題、答辯在校內，設計期間可到工廠結合實際做畢業(yè)設計。 2、 堅持以機為主、機電結合的專業(yè)內涵 堅持以機為主、 在整個課程設置中，機械類課程占 70%左右，電</p><p><b>　　3</b></p><p>　　其自動化專業(yè)現為院級示范專業(yè)、 《工程制圖》《機械制造技術基礎》現已建成 、 院級精品課程

14、。因此，本專業(yè)有較強的師資條件和學科支撐，應充分利用好這些 優(yōu)質資源打造自己的品牌專業(yè)。</p><p>　　（三）突出專業(yè)核心，深化理論課程體系和課程內容的改革 突出專業(yè)核心，</p><p>　　為了突出核心專業(yè)課程和專業(yè)能力體系， 又要較好地解決拓寬口徑與加強專 業(yè)特色的矛盾，我們對相關課程進行了深入研究和探索，精煉和整合課程內容， 留出空間，將先進制造技術等新內容有機結合進來。 1

15、、構建機械設計、數控加工編程、CAD/CAM 和機械加工工藝 4 個模塊，每個 模塊均含有課程設計及實訓課程。 （1）機械設計模塊主要包括《工程力學》《機械設計基礎》《機械設計基礎 、 、 課程設計》《Auto CAD》《液壓與氣動技術》《液壓與氣動技術課程設計》等。 、 、 、 （2） 數控加工編程模塊主要包括 《數控機床與編程》 、 《數控機床與編程實訓》 等。 （3）CAD/CAM 模塊主要包括 CAD/CAM 應用（主要講述《C

16、AXA》《3DCAD（即 、 UG 設計））《數控仿真實訓》《CAD/CAM 應用實訓》等。 》、 、 （4）機械加工工藝模塊主要包括《工程材料》《互換性與測量技術》《機械 、 、 制造技術基礎》《機械制造裝備設計》《先進制造技術》《機械制造技術基礎課 、 、 、 程設計》《機械制造裝備設計課程設計》等。 、 2、加大課程內容改革力度，將《工程材料》《機械設計基礎》</p><p>　?。ㄋ模┘訌妼嵺`教學改革，全

17、面實現應用型人才培養(yǎng)目標 加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養(yǎng)目標</p><p>　　1、突破以往實踐教學只限于驗證性、演示性和動作技能訓練的低檔運行狀況， 開設綜合性、設計性、工藝性等應用性強的實踐項目，實現了實踐教學裝備的先</p><p><b>　　4</b></p><p>　　進性和實踐教學環(huán)境的真實性。 課程設計與畢業(yè)設計課

18、題來自生產、 科研第一線， 真題真作，強化崗位技能培訓，及時引入本專業(yè)領域科技發(fā)展新成果。 （1）改變實踐教學依附理論教學的狀況，獨立設置各類實踐課程（一般凡是 多于 10 學時的實踐教學環(huán)節(jié)都要獨立設課，并制訂教學大綱，單獨考核） ，形成 以技術應用能力和高素質培養(yǎng)為主線，以基本實踐能力與操作技能、專業(yè)應用能 力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐課程教學新體系。如： 取消“物理實驗” ，從“機械制圖”中把計算機繪圖內容獨

19、立出來，獨立開設“計 算機繪圖”實踐課；獨立開設“電工與電子技術實驗”等。 （2） “液壓與氣動技術”的課程設計與后續(xù)的 PLC 實訓結合起來，用 PLC 控 制液壓系統(tǒng)，提高設計與實訓效果。 （3）機械拆裝調實訓。在學生學完專業(yè)理論課基礎之上，加強學生對零件、 裝備的理解和應用，學會使用測量工具進行測繪、熟悉圖紙（要求學生能夠看懂 刀具、夾具、機床部件結構圖） ，強化技術應用能力培養(yǎng)。 （4）機械制造技術課程設計中增加刀具設計，在機械

20、制造裝備設計課程中增 加組合機床設計，使學生經過這兩部分實踐環(huán)節(jié)訓練后</p><p><b>　　5</b></p><p>　　式， 由教師成立的博遠模具科技有限公司， 給學生提供一個工廠的實際生產環(huán)境。 公司生產設備齊全、技術力量雄厚，產品質量穩(wěn)定，在同行業(yè)中具有領先水平。 該中心由于生產各種模具及承攬各種機械零部件的加工業(yè)務， 因此堅持以生產實 際零部件為主，

21、對學生進行數控銑、數控車、加工中心、電加工機床的工藝、編 程和操作實訓， 培養(yǎng)學生實際生產能力。 在公司中教師參與產品及工藝裝備設計， 學生也參與到產品的設計加工中， 這樣既鍛煉和提高了教師的工程設計和創(chuàng)新能 力，又使學生置身于工程實際環(huán)境和氛圍中，經受培養(yǎng)和鍛煉，并可及時獲得最 新的實用技術信息和提高技術創(chuàng)新能力。 （2） “CAD/CAM 應用實訓及考證”教學環(huán)節(jié)，主要在生產型數控機床上“真 槍實彈”的訓練，使學生熟練掌握生產型數控

22、機床的數控加工，注重復雜零件的 加工工藝及加工精度的實現，為數控工藝員考證和 3DCAD 考證打下基礎。我院現 已建立了不同級別的多種職業(yè)資格考核鑒定站點。</p><p>　?。ㄎ澹眯腿瞬排囵B(yǎng)模式教學改革的保證措施</p><p>　　1、加強師資隊伍建設，實現教師在教學改革中的主導地位 強師資隊伍建設， 建設一支高素質、結構優(yōu)化、專兼結合的教師隊伍，是實現教學改革的必 要條件。師資

23、隊伍的學術水平與工程實踐能力的強弱，直接關系到所培養(yǎng)的學生 質量。要實現應用型人才培養(yǎng)目標，強化學生解決工程實際問題的能力，教師必 須具備很強的實際生產經驗和技術開發(fā)的能力。 （1）對專業(yè)綜合改革教研室的專職教師進行培訓，使該教研室中的技術基礎 課教師了解專業(yè)，掌握技術基礎理論在專業(yè)實際中的應用；專業(yè)課的教師必須明 確專業(yè)教學改革的目的和方向，熟悉機械加工生產現狀，了解專業(yè)發(fā)展前沿的信 息，掌握機械加工工藝過程，具有較強的非標準機械裝備

24、的設計制造能力和科技 開發(fā)能力。 自 2006 年以來，我們先后選送 6 名教師到北京航空航天大學和南京理工大 學學習 3DCAD，并取得了行業(yè)職業(yè)資格證書。同時，在學院內對該專業(yè)教師進行 《機床電氣與 PLC》《數控機床與編程》《AutoCAD》等課程的培訓。 、 、 為加強專業(yè)課教師的科研能力及工程實踐能力的培養(yǎng)， 每年有計劃地安排不 少于 4 名教師到企業(yè)生產第一線進行工程實踐。同時，參與企業(yè)科研項目</p><

25、;p><b>　　6</b></p><p>　　作。 （2） 幾年的努力， 本專業(yè)現有 2 名專業(yè)帶頭人， 他們均具有較高的學術水平、 較強的工程實踐能力、教學經驗豐富，全面負責本專業(yè)的建設與改革。 （3）本專業(yè)的主要專業(yè)課程均配備講師以上的專任教師，以及具有豐富實踐 經驗的工程技術人員為兼職教師，實現專兼結合的專業(yè)教師隊伍。 專任教師中具有高級職稱的教師人數達 10 名，占專任教師

26、人數 50%以上。 從企事業(yè)單位現職技術專家或一線工程技術人員中聘請了高水平兼職教師 6 人，主要從事指導實習、指導畢業(yè)設計等工作。 2、加強實驗室和實踐教學基地建設，為教學改革提供設備保障 強實驗室和實踐教學基地建設， 繼續(xù)加大實驗室建設力度和步伐，2008 年又投入實驗室建設經費 500 萬元， 使我院“數控實訓中心”的硬件條件又得到了提高。同時，我們新建了機械拆裝 實驗室。使本專業(yè)的學生通過拆裝、測繪機床部件、夾具、刀具等裝備，再

27、利用 三維軟件對拆裝部件進行建模，進一步強化了學生對機床零部件、刀夾具、量具 等機構的結構、原理的理解和掌握。 在校外產學研實習基地建設方面,到目前為止，我們除與長春一汽集團、沈 陽機床集團外，又與沈陽飛機工業(yè)（集團）有限</p><p><b>　　7</b></p><p>　　生的工程實踐能力、動手能力得到了加強，受企業(yè)歡迎程度大幅增加，連續(xù)三屆 學生的就業(yè)率高

28、于 95%。</p><p>　　三、成果的創(chuàng)新點與取得的成績 成果的創(chuàng)新點與取得的成績 取得的</p><p><b>　?。ㄒ唬┏晒膭?chuàng)新點</b></p><p>　　1、建立了以“機械制造工藝及非標準裝備設計”為主線的專業(yè)人才培養(yǎng)方案 建立了以“機械制造工藝及非標準裝備設計” 主線的專業(yè)人才培養(yǎng)方案 了以 專業(yè)人才 根據企業(yè)反饋信息我們

29、發(fā)現，國內機制專業(yè)的畢業(yè)生編制的零件加工工藝， 在實際加工過程中，可操作性差；刀具參數的合理選擇、專用夾具及專用設備的 設計能力更加薄弱。對此，我們與企業(yè)專家進行分析，要解決生產實際問題，必 須強化工藝和工裝設計。我們將“機械制造工藝及非標準裝備設計”作為專業(yè)主 “機械制造工藝及非標準裝備設計” 線，貫穿于該專業(yè)各教學環(huán)節(jié)中，解決了編制工藝、設計工裝的實用性問題。 2、形成了“1233”應用型人才培養(yǎng)模式 形成了“1233”應用型人才培

30、養(yǎng)模式 在整個教學過程，鎖定專業(yè)培養(yǎng)目標，狠抓專業(yè)主線，將兩大教學體系中的 理論課程與實踐課程、課內教學與課外活動、校內教育與校外教育科學地安排三 個教育平臺中，實施“三個結合” ，學生從入學就接觸專業(yè)，專業(yè)技術教育與素 質教育在整個教育階段不斷線，形成“實踐——理論——實踐”螺旋式推進的教 學模式，即“1233”型教學培養(yǎng)模式。 產學研一體化”實訓基地為平臺， 消耗型”實訓為 生產型</p><p><b

31、>　　8</b></p><p>　　加大課程內容改革力度，構建機械設計、數控加工編程、CAD/CAM 和機械加工 工藝 4 個模塊，每個模塊均含有課程設計及實訓課程。 5、加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養(yǎng)目標 加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養(yǎng)目標 開設綜合性、設計性、工藝性等應用性強的實踐項目，實現了實踐教學裝備的 先進性和實踐教學環(huán)境的真實性。 課程設計與畢業(yè)設計課題來自生產

32、、科研第一線，真題真作，強化崗位技能培 訓，及時引入本專業(yè)領域科技發(fā)展新成果。 充分利用我院的實習實訓條件，把實訓與職業(yè)資格考核結合起來，提高實踐教 學效果。</p><p><b>　?。ǘ┤〉玫某煽?lt;/b></p><p>　　1、機械制造及其自動化專業(yè)教學團隊獲遼寧省優(yōu)秀教學團隊稱號。 2、 《數控機床》課被評為省級精品課。 3、公開出版了《數控機床與編程》、

33、《液壓與氣動技術》《機械制造基礎》 、 、 《數控機床與編程》 、 《機械制圖 AutoCAD 繪圖實用教程》 《金屬切削刀具 2.0》 及 等教材。 其中《金屬切削刀具 2.0》獲遼寧省精品教材。 4、教學研究論文： 《產學研一體化模具數控實訓基地建設之嘗試》 遼寧高職學報 2007 年第二 期 《機械制造技術基礎》課程網絡多媒體教學課件的研究 年第二期 《高職教育實踐教學體系及構成要素研究》遼寧高職學報 2007 年第七期 《獨立學

34、院機制專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索》沈陽理工大學應用技術學 院學術年會優(yōu)秀論文。 《論高職院校的專業(yè)建設》沈陽理工大學應用技術學院學術年會優(yōu)秀論文 5、以產學研一體化 變“消耗型”為“生產型”的實訓教學模式，在國內高 等學校中進行了交流，得到高度肯定。 遼寧師專學報 2007</p><p><b>　　9</b></p><p>　　1本文由cdled002貢獻&l

35、t;/p><p>　　doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。</p><p>　　機械設計制造及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的 教學改革與實踐成果總結</p><p><b>　　一、成果簡介</b></p><p>　　機械設計制造及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的教學改革與

36、實踐課題， 于 2005 年被批準為遼寧省高等教育教學改革研究項目。 三年來,我們堅持以就業(yè) 為導向，以服務為宗旨的觀念；提出了“圍繞一個核心（人才培養(yǎng)質量） ，尊重 兩個規(guī)律（市場規(guī)律與教育規(guī)律） ，堅持兩個標準（學術標準與市場標準） ，全面 提高辦學水平”的改革與建設思路。經過和企業(yè)專家及工程技術人員共同研究與 實踐的基礎上，確立了本專業(yè)以“機械制造工藝及非標準裝備設計能力”為人才 “機械制造工藝及非標準裝備設計能力” 培養(yǎng)主線；形

37、成了“1233”的應用型人才培養(yǎng)方案。 “1233” 本課題取得了如下成果： 本課題取得了如下成果： 1、確立了本專業(yè)人才培養(yǎng)主線，探索并建立了“1233”型人才培養(yǎng)模式。 “1233” 2、建立了產學研一體化的實訓基地，由我院教師成立的博遠模具科技有限 公司是真正的校企組合新模式， 3、實現了課程的模塊化和課程內容的整合、綜合化，強化了課程的針對性、 應用性。 4、發(fā)表《機械制造技術基礎課程網絡多媒體教學課件的研究》《產學研一 、 體

38、化實訓基地建設研究》 等教改論文 4 篇， 編寫 《液壓與氣動技</p><p><b>　　1</b></p><p><b>　　二、成果內容</b></p><p>　?。ㄒ唬嫿ā?233”型人才培養(yǎng)模式 構建“1233”</p><p>　　針對應用型人才培養(yǎng)目標，確立并貫穿教學主線，在課

39、程體系上徹底打破學 科體系，改變理論與實踐相脫節(jié)的現象；注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè) 性，重視學生校內學習與實際工作的一致性，積極探索和開展工學交替、項目驅 動和頂崗實習等教學模式；探索并實踐了“ 1233 ”型教學（人才）培養(yǎng)模式。 ：一條專業(yè)主線，即以“機械制造工藝及非標準裝備設計”為主線，體 “1” 現了本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。 ： “2” 兩大教學體系，即構建理論教學與實踐教學兩大教學體系，支撐專業(yè) 教育全局。 ： “3”

40、三個結合，既在教學過程中實施理論與實踐結合、產學研結合、人文 社科教育與專業(yè)技術教育結合。 實施三個結合是培養(yǎng)高等技術應用性人才的有效 途徑。 “理論與實踐結合” 是認識事物、 掌握規(guī)律的基本方法， 是最基本的教學原則。 “產學研結合”是學校與企業(yè)、科研單位結成辦學伙伴關系，成立產學研合作 委員會， 建立資源共享、 優(yōu)勢互補、 權利與義務對等、 互惠雙贏的合作運行機制。 合作雙方共同參與制訂人才培養(yǎng)方案，共同負責培養(yǎng)學生，為學生提供兩種

41、學習 環(huán)境（學校、企業(yè)和科研單位） 、兩類教師（學校專任教師、企業(yè)和研究</p><p><b>　　2</b></p><p>　　的舊框架，構建了“實踐——理論——實踐”型的新模式，形成了我院本科教育 的自身特色。</p><p>　?。ǘ┐_保專業(yè)主線，體現本專業(yè)人才培養(yǎng)特色 確保專業(yè)主線，體現本專業(yè)人才培養(yǎng)特色</p>&

42、lt;p>　　1、確立核心專業(yè)課程和專業(yè)能力體系 核心專業(yè)課程包括：機械制造技術基礎、機械制造裝備設計、數控機床與編 程、機電傳動控制與 PLC 等。這些課程的理論教學與實踐教學構成了本專業(yè)的核 心專業(yè)課程體系。 機械制圖、AutoCAD、機械 CAD（UG、Pro/E、MasterCAM) 等課程構成了培養(yǎng) 學生基于計算機的設計與制造能力的核心專業(yè)能力體系。 在課程的整合與實施方面采取了以下做法： 在課程的整合與實施方面采取了以

43、下做法： （1）將三大專業(yè)設計（工藝、工裝、機床設計）統(tǒng)合起來，即以機械制造工 藝設計為主線含蓋其它。 （2）在金工實習的同時講授《金屬成型加工工藝》課；在專業(yè)實習的同時講 授《機床、工藝、刀具概論》課。 （3）在畢業(yè)設計中采用導師組制，充分發(fā)揮每位導師的專業(yè)特長及長處。也 可與其他院校、企業(yè)聯合選題、聯合指導。對于定單培養(yǎng)的學生由企業(yè)工程技術 人員任主導師，學校老師任副導師。在時間上采取兩頭在內；中間在外的形式， 即開題、答辯在校內，

44、設計期間可到工廠結合實際做畢業(yè)設計。 2、 堅持以機為主、機電結合的專業(yè)內涵 堅持以機為主、 在整個課程設置中，機械類課程占 70%左右，電</p><p><b>　　3</b></p><p>　　其自動化專業(yè)現為院級示范專業(yè)、 《工程制圖》《機械制造技術基礎》現已建成 、 院級精品課程。因此，本專業(yè)有較強的師資條件和學科支撐，應充分利用好這些 優(yōu)質資源打造自己的

45、品牌專業(yè)。</p><p>　?。ㄈ┩怀鰧I(yè)核心，深化理論課程體系和課程內容的改革 突出專業(yè)核心，</p><p>　　為了突出核心專業(yè)課程和專業(yè)能力體系， 又要較好地解決拓寬口徑與加強專 業(yè)特色的矛盾，我們對相關課程進行了深入研究和探索，精煉和整合課程內容， 留出空間，將先進制造技術等新內容有機結合進來。 1、構建機械設計、數控加工編程、CAD/CAM 和機械加工工藝 4 個模塊，每個

46、 模塊均含有課程設計及實訓課程。 （1）機械設計模塊主要包括《工程力學》《機械設計基礎》《機械設計基礎 、 、 課程設計》《Auto CAD》《液壓與氣動技術》《液壓與氣動技術課程設計》等。 、 、 、 （2） 數控加工編程模塊主要包括 《數控機床與編程》 、 《數控機床與編程實訓》 等。 （3）CAD/CAM 模塊主要包括 CAD/CAM 應用（主要講述《CAXA》《3DCAD（即 、 UG 設計））《數控仿真實訓》《CAD/CAM

47、應用實訓》等。 》、 、 （4）機械加工工藝模塊主要包括《工程材料》《互換性與測量技術》《機械 、 、 制造技術基礎》《機械制造裝備設計》《先進制造技術》《機械制造技術基礎課 、 、 、 程設計》《機械制造裝備設計課程設計》等。 、 2、加大課程內容改革力度，將《工程材料》《機械設計基礎》</p><p>　　（四）加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養(yǎng)目標 加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養(yǎng)目標<

48、/p><p>　　1、突破以往實踐教學只限于驗證性、演示性和動作技能訓練的低檔運行狀況， 開設綜合性、設計性、工藝性等應用性強的實踐項目，實現了實踐教學裝備的先</p><p><b>　　4</b></p><p>　　進性和實踐教學環(huán)境的真實性。 課程設計與畢業(yè)設計課題來自生產、 科研第一線， 真題真作，強化崗位技能培訓，及時引入本專業(yè)領域科技

49、發(fā)展新成果。 （1）改變實踐教學依附理論教學的狀況，獨立設置各類實踐課程（一般凡是 多于 10 學時的實踐教學環(huán)節(jié)都要獨立設課，并制訂教學大綱，單獨考核） ，形成 以技術應用能力和高素質培養(yǎng)為主線，以基本實踐能力與操作技能、專業(yè)應用能 力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐課程教學新體系。如： 取消“物理實驗” ，從“機械制圖”中把計算機繪圖內容獨立出來，獨立開設“計 算機繪圖”實踐課；獨立開設“電工與電子技術實驗”等。 （

50、2） “液壓與氣動技術”的課程設計與后續(xù)的 PLC 實訓結合起來，用 PLC 控 制液壓系統(tǒng)，提高設計與實訓效果。 （3）機械拆裝調實訓。在學生學完專業(yè)理論課基礎之上，加強學生對零件、 裝備的理解和應用，學會使用測量工具進行測繪、熟悉圖紙（要求學生能夠看懂 刀具、夾具、機床部件結構圖） ，強化技術應用能力培養(yǎng)。 （4）機械制造技術課程設計中增加刀具設計，在機械制造裝備設計課程中增 加組合機床設計，使學生經過這兩部分實踐環(huán)節(jié)訓練后<

51、/p><p><b>　　5</b></p><p>　　式， 由教師成立的博遠模具科技有限公司， 給學生提供一個工廠的實際生產環(huán)境。 公司生產設備齊全、技術力量雄厚，產品質量穩(wěn)定，在同行業(yè)中具有領先水平。 該中心由于生產各種模具及承攬各種機械零部件的加工業(yè)務， 因此堅持以生產實 際零部件為主，對學生進行數控銑、數控車、加工中心、電加工機床的工藝、編 程和操作實訓， 培養(yǎng)

52、學生實際生產能力。 在公司中教師參與產品及工藝裝備設計， 學生也參與到產品的設計加工中， 這樣既鍛煉和提高了教師的工程設計和創(chuàng)新能 力，又使學生置身于工程實際環(huán)境和氛圍中，經受培養(yǎng)和鍛煉，并可及時獲得最 新的實用技術信息和提高技術創(chuàng)新能力。 （2） “CAD/CAM 應用實訓及考證”教學環(huán)節(jié)，主要在生產型數控機床上“真 槍實彈”的訓練，使學生熟練掌握生產型數控機床的數控加工，注重復雜零件的 加工工藝及加工精度的實現，為數控工藝員考證和

53、3DCAD 考證打下基礎。我院現 已建立了不同級別的多種職業(yè)資格考核鑒定站點。</p><p>　?。ㄎ澹眯腿瞬排囵B(yǎng)模式教學改革的保證措施</p><p>　　1、加強師資隊伍建設，實現教師在教學改革中的主導地位 強師資隊伍建設， 建設一支高素質、結構優(yōu)化、專兼結合的教師隊伍，是實現教學改革的必 要條件。師資隊伍的學術水平與工程實踐能力的強弱，直接關系到所培養(yǎng)的學生 質量。要實現應用型

54、人才培養(yǎng)目標，強化學生解決工程實際問題的能力，教師必 須具備很強的實際生產經驗和技術開發(fā)的能力。 （1）對專業(yè)綜合改革教研室的專職教師進行培訓，使該教研室中的技術基礎 課教師了解專業(yè)，掌握技術基礎理論在專業(yè)實際中的應用；專業(yè)課的教師必須明 確專業(yè)教學改革的目的和方向，熟悉機械加工生產現狀，了解專業(yè)發(fā)展前沿的信 息，掌握機械加工工藝過程，具有較強的非標準機械裝備的設計制造能力和科技 開發(fā)能力。 自 2006 年以來，我們先后選送 6 名教

55、師到北京航空航天大學和南京理工大 學學習 3DCAD，并取得了行業(yè)職業(yè)資格證書。同時，在學院內對該專業(yè)教師進行 《機床電氣與 PLC》《數控機床與編程》《AutoCAD》等課程的培訓。 、 、 為加強專業(yè)課教師的科研能力及工程實踐能力的培養(yǎng)， 每年有計劃地安排不 少于 4 名教師到企業(yè)生產第一線進行工程實踐。同時，參與企業(yè)科研項目</p><p><b>　　6</b></p>

56、<p>　　作。 （2） 幾年的努力， 本專業(yè)現有 2 名專業(yè)帶頭人， 他們均具有較高的學術水平、 較強的工程實踐能力、教學經驗豐富，全面負責本專業(yè)的建設與改革。 （3）本專業(yè)的主要專業(yè)課程均配備講師以上的專任教師，以及具有豐富實踐 經驗的工程技術人員為兼職教師，實現專兼結合的專業(yè)教師隊伍。 專任教師中具有高級職稱的教師人數達 10 名，占專任教師人數 50%以上。 從企事業(yè)單位現職技術專家或一線工程技術人員中聘請了高水平兼

57、職教師 6 人，主要從事指導實習、指導畢業(yè)設計等工作。 2、加強實驗室和實踐教學基地建設，為教學改革提供設備保障 強實驗室和實踐教學基地建設， 繼續(xù)加大實驗室建設力度和步伐，2008 年又投入實驗室建設經費 500 萬元， 使我院“數控實訓中心”的硬件條件又得到了提高。同時，我們新建了機械拆裝 實驗室。使本專業(yè)的學生通過拆裝、測繪機床部件、夾具、刀具等裝備，再利用 三維軟件對拆裝部件進行建模，進一步強化了學生對機床零部件、刀夾具、量具

58、等機構的結構、原理的理解和掌握。 在校外產學研實習基地建設方面,到目前為止，我們除與長春一汽集團、沈 陽機床集團外，又與沈陽飛機工業(yè)（集團）有限</p><p><b>　　7</b></p><p>　　生的工程實踐能力、動手能力得到了加強，受企業(yè)歡迎程度大幅增加，連續(xù)三屆 學生的就業(yè)率高于 95%。</p><p>　　三、成果的創(chuàng)新點與取

59、得的成績 成果的創(chuàng)新點與取得的成績 取得的</p><p><b>　?。ㄒ唬┏晒膭?chuàng)新點</b></p><p>　　1、建立了以“機械制造工藝及非標準裝備設計”為主線的專業(yè)人才培養(yǎng)方案 建立了以“機械制造工藝及非標準裝備設計” 主線的專業(yè)人才培養(yǎng)方案 了以 專業(yè)人才 根據企業(yè)反饋信息我們發(fā)現，國內機制專業(yè)的畢業(yè)生編制的零件加工工藝， 在實際加工過程中，可操作性差；

60、刀具參數的合理選擇、專用夾具及專用設備的 設計能力更加薄弱。對此，我們與企業(yè)專家進行分析，要解決生產實際問題，必 須強化工藝和工裝設計。我們將“機械制造工藝及非標準裝備設計”作為專業(yè)主 “機械制造工藝及非標準裝備設計” 線，貫穿于該專業(yè)各教學環(huán)節(jié)中，解決了編制工藝、設計工裝的實用性問題。 2、形成了“1233”應用型人才培養(yǎng)模式 形成了“1233”應用型人才培養(yǎng)模式 在整個教學過程，鎖定專業(yè)培養(yǎng)目標，狠抓專業(yè)主線，將兩大教學體系中的 理

61、論課程與實踐課程、課內教學與課外活動、校內教育與校外教育科學地安排三 個教育平臺中，實施“三個結合” ，學生從入學就接觸專業(yè)，專業(yè)技術教育與素 質教育在整個教育階段不斷線，形成“實踐——理論——實踐”螺旋式推進的教 學模式，即“1233”型教學培養(yǎng)模式。 產學研一體化”實訓基地為平臺， 消耗型”實訓為 生產型</p><p><b>　　8</b></p><p>　

62、　加大課程內容改革力度，構建機械設計、數控加工編程、CAD/CAM 和機械加工 工藝 4 個模塊，每個模塊均含有課程設計及實訓課程。 5、加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養(yǎng)目標 加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養(yǎng)目標 開設綜合性、設計性、工藝性等應用性強的實踐項目，實現了實踐教學裝備的 先進性和實踐教學環(huán)境的真實性。 課程設計與畢業(yè)設計課題來自生產、科研第一線，真題真作，強化崗位技能培 訓，及時引入本專業(yè)領域科技發(fā)展新成果。

63、 充分利用我院的實習實訓條件，把實訓與職業(yè)資格考核結合起來，提高實踐教 學效果。</p><p><b>　?。ǘ┤〉玫某煽?lt;/b></p><p>　　1、機械制造及其自動化專業(yè)教學團隊獲遼寧省優(yōu)秀教學團隊稱號。 2、 《數控機床》課被評為省級精品課。 3、公開出版了《數控機床與編程》、《液壓與氣動技術》《機械制造基礎》 、 、 《數控機床與編程》 、 《機械制圖

64、 AutoCAD 繪圖實用教程》 《金屬切削刀具 2.0》 及 等教材。 其中《金屬切削刀具 2.0》獲遼寧省精品教材。 4、教學研究論文： 《產學研一體化模具數控實訓基地建設之嘗試》 遼寧高職學報 2007 年第二 期 《機械制造技術基礎》課程網絡多媒體教學課件的研究 年第二期 《高職教育實踐教學體系及構成要素研究》遼寧高職學報 2007 年第七期 《獨立學院機制專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索》沈陽理工大學應用技術學 院學術年會優(yōu)秀論文

65、。 《論高職院校的專業(yè)建設》沈陽理工大學應用技術學院學術年會優(yōu)秀論文 5、以產學研一體化 變“消耗型”為“生產型”的實訓教學模式，在國內高 等學校中進行了交流，得到高度肯定。 遼寧師專學報 2007</p><p><b>　　9</b></p><p>　　1 莃蚄螀肇艿蚃羂莂芅螞肄膅薄蟻螄羈蒀蝕袆膃莆蝕羈羆節(jié)蝿蚈膂膈螈螀羄蒆螇袃膀蒂螆肅羃莈螅螅羋芄螄袇

66、肁薃螄罿芇葿螃肂聿蒞袂螁芅芁蒈襖肈膇蕆羆芃薅蕆螆肆蒁蒆袈莁莇蒅羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膃蒈薂襖羅莄薂羇膁芀薁蚆羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肅芇莇薇螃肀芃薆裊芆腿蚆羈聿蕆蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃羂莂芅螞肄膅薄蟻螄羈蒀蝕袆膃莆蝕羈羆節(jié)蝿蚈膂膈螈螀羄蒆螇袃膀蒂螆肅羃莈螅螅羋芄螄袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿蒞袂螁芅芁蒈襖肈膇蕆羆芃薅蕆螆肆蒁蒆袈莁莇蒅羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膃蒈薂襖羅莄薂羇膁芀薁蚆羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肅芇莇薇螃肀芃薆裊芆腿蚆羈聿蕆蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃羂莂芅螞肄

67、膅薄蟻螄羈蒀蝕袆膃莆蝕羈羆節(jié)蝿蚈膂膈螈螀羄蒆螇袃膀蒂螆肅羃莈螅螅羋芄螄袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿蒞袂螁芅芁蒈襖肈膇蕆羆芃薅蕆螆肆蒁蒆袈莁莇蒅羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膃蒈薂襖羅莄薂羇膁芀薁蚆羄膆薀衿腿薅蕿羈肂蒁薈肅芇莇薇螃肀芃薆裊芆腿蚆羈聿蕆蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃羂莂芅螞肄膅薄蟻螄羈蒀蝕袆膃莆蝕羈羆節(jié)蝿蚈膂膈螈螀羄蒆螇袃膀蒂螆肅羃莈螅螅羋芄螄袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿蒞袂螁芅芁蒈襖肈膇蕆羆芃薅蕆螆肆蒁蒆袈莁莇蒅羀膄芃蒄肂羇薂蒃螂膃蒈薂襖羅莄薂羇膁芀薁蚆羄膆薀衿