從一堂拼音復習課談低年級拼音教學

1、<p>　　從一堂拼音復習課談低年級拼音教學</p><p>　　學完比拼音較容易的生母和韻母，我精心設計了一堂拼音復習課――釣魚。 </p><p>　　一聽釣魚，學生頓時興致盎然。我拿出特制的魚竿和學生在手工課上做好的半尺左右的各式各樣的魚（每個魚上寫一韻母），發(fā)給部分學生，再把帶聲母的魚餌發(fā)給另一部分學生。接著，我說：“不同的魚愛吃不同的魚餌，不同的食釣不同的魚，今天我們來

2、個釣“魚”比賽，老師每說一個字，釣魚人先找合適的‘魚餌’，再去釣你應釣的‘魚’，把‘魚’釣到后，大家一起拼讀、鼓掌，好不好？” </p><p><b>　　同學們躍躍欲試。 </b></p><p>　　釣“魚”開始了，同學們個個舉起了“魚”和“餌”。王紅首先執(zhí)竿上場。我隨口報了一個“山”字，她很快找到帶sh的“魚餌”掛在魚鉤上，接著魚竿伸向帶an的“魚”，很快地釣

3、住。其他學生拼讀，鼓掌。不一會兒，“百靈、老虎、猴子”等幾十條“魚”都被釣上來了。 </p><p>　　輪到“愣頭青”張全豹了，我隨口報了一個“錢”字。他先打到帶q的“魚餌”，隨即 把魚竿伸向帶“an”母的“魚”，可是怎么也釣不著，（不應先釣此“魚”，因此拿“魚”的同學故意不讓釣著），學生們笑了起來，他這才恍然大悟，把魚竿轉向帶“i”的“魚”，轉眼間，把i 、an兩條“魚”全釣上來，大家齊聲喝彩，不知誰小聲嘀咕

4、了一句：“兩條‘魚’搶一個‘餌’， ――?魚”。大家有事一陣笑。 </p><p>　　快下課了，我故意報了個“安”子，張成手握魚竿，到處尋找，急紅了臉，就是不見“魚餌”。我隨即點撥：“是筆試所有字的注音都有聲母？”他一下子明白過來，拿著魚竿直奔“an魚”，終于釣著了！同學們又是一陣會心的微笑，不知誰又來一句“沒餌也能釣著‘魚’――傻魚”。大家興致更濃了。 </p><p>　　40分鐘轉

5、眼過去，下課鈴聲響了，學生們要求課外活動繼續(xù)釣，我無法推脫，只好答應。 </p><p>　　課后了解，就連那幾位對所學知識掌握很差的學生，在這節(jié)課上，也掌握了聲母、韻母母及拼讀方法。 </p><p>　　拼音是識字和學習課文的基礎。由于拼音比較單調、枯燥、抽象，對剛入學的孩子來說，學好拼音是一個難題。漢語拼音又是識字、閱讀和學習普通話的基礎，對于學生今后的語文學習有著重要的影響。為此，

6、在拼音教學中，應當突出一個“趣”字，用有趣的教學內(nèi)容、有趣的教學方法、有趣的教學評價等活動進行拼音教學，寓教于樂，寓學于樂，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學好拼音，從而提高漢語拼音教學效率。 </p><p>　　一、學拼音的“趣味法”。 </p><p>　　低年級的孩子，集中注意力的時間短，在學習過程中很容易注意力分散，影響教學效果。在設計教學時盡量減少枯燥，把教學內(nèi)容多運用游戲、演示、表

7、演等方式展現(xiàn)給學生，激發(fā)他們學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 </p><p>　　（1）游戲法。喜愛游戲是兒童的天性。在游戲中學習，讓孩子在快樂中潛移默化地接受拼音的知識，能充分調動孩子的積極性，讓他們體驗到成功的喜悅。如在學習拼音時，應設計多種游戲，如“大風車”（練習拼讀），“運蔬菜”（區(qū)分聲韻母），“排椅子”（記憶三表）等，用游戲的外觀包裝了乏味的練習，學生在興奮地參與活動時，就記住了拼音知

8、識。 </p><p>　?。?）演示法。根據(jù)心理學的研究，低年級學生的記憶以直觀具體的形象思維為主，而拼音的知識則比較抽象，所以利用教學器具進行直觀演示，是開展拼音教學的好方法，當制作精美，色彩豐富的教具展現(xiàn)在學生眼前，更能誘發(fā)學生學習興趣，吸引學生多看，啟發(fā)學生多說，結合老師童話式語言的講解，使學生在輕松活潑的情境下愉快學習。 </p><p>　?。?）表演法。適當?shù)剡\用表演形式進行

9、情境教學，讓孩子們參與生動的表演，既學到了知識，又鍛煉了能力。如拼音字母比較難記，特別是形近的拼音字母，如b，p f，t等等，可編一套拼音手指操，把拼音字母都通過手指的組合表現(xiàn)出來，并讓學生邊讀邊表演，在幫助學生記住字形時起到了良好的效果。 </p><p>　　二、讀拼音的“趣味法”。 </p><p>　　讀拼音是記憶拼音發(fā)聲，熟悉拼讀規(guī)則的重要途徑?？墒亲尯⒆觽円槐橛忠槐榈刂貜屠首x拼

10、音，效果并不理想。教學中，有些學生已經(jīng)把課文上的拼音讀了五六遍甚至十幾遍，但仍然沒有記住發(fā)音，是因為讀拼音時，學生只是機械重復，并沒有把拼音的讀法內(nèi)化，成為自己的記憶。所以，在讀拼音時，以“趣”字為出發(fā)點，要設計許多種有趣的讀法，讓讀拼音像游戲一樣，成為孩子們樂做的一件事。 </p><p><b>　?。?）兒歌帶讀 </b></p><p>　　在讀拼音時，用兒歌

11、的方式讓有韻律的語言幫助學生學習，而且還讓學生自編兒歌，或表音，或表形幫助學生記住拼音字母，如一只刺猬c，c，c，杯子喝水h，h，h等。 </p><p><b>　?。?）聯(lián)系生活讀 </b></p><p>　　學生在入學前往往已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，所以在拼音教學中時，特別要注意聯(lián)系兒童生活實際，把學習漢語拼音放在語言環(huán)境中，加強拼音與聽說讀寫的聯(lián)系，教學中可

12、以采用給音節(jié)帶調組詞的方法，如：qī―七個、欺負；qí―紅旗、下棋；qǐ―起來、企鵝；qì―氣球、汽車，也可以練習給音節(jié)帶調說話，如教學“ai”時，讓學生先帶調組詞再說話，“ài―愛，我愛爸爸，我愛媽媽，我們愛祖國，通過孩子們自由地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯(lián)系起來，既豐富了課堂教學，又發(fā)展了學生的語言。 </p><p>　　三、寫拼音的“趣味法”。 </p

13、><p>　　寫拼音是學生學習寫字的起點。從寫拼音開始，學生就走進了一個學寫規(guī)范字的課堂，拼音雖然不難寫，但剛入學的一年級學生要把拼音寫得正確，漂亮，需要一個鍛煉的過程。如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢？ </p><p>　　在教學中，把四線格稱為“拼音寶寶的家”，寫拼音就是“送拼音寶寶回家”，把上中下格稱為“一樓、二樓、三樓”，如寫S，就是把S送回二樓；寫P，P正在梳辮子，