論高職高專院校商務英語專業(yè)改革與建設

1、<p>　　論高職高專院校商務英語專業(yè)改革與建設</p><p>　　【摘要】隨著中國改革開放以來經(jīng)濟的快速發(fā)展，商務活動的日益增多，人才需求量的日益增大，這就要求培養(yǎng)這些應用型人才的高等職業(yè)教育的改革勢在必行，不僅要提高學生的商務理論知識，更重要的是要提高學生的實踐水平，這樣需要我們高職院校加強與企業(yè)的合作，為學生提供實訓基地，同時要建立起一支“雙師型”的教師隊伍。 </p><p

2、>　　【關(guān)鍵詞】改革 校企合作 雙師型 </p><p>　　隨著中國加入世界貿(mào)易組織以及經(jīng)濟的發(fā)展，改革開放的日益深入。中國不斷的走向世界，國際商務活動日益頻繁。這些商務活動包括許多領域，如技術(shù)引進，對外貿(mào)易，招商引資，海外投資，國際運輸?shù)龋@些貿(mào)易所使用的英語統(tǒng)稱為商務英語。這些發(fā)展使社會對商務英語人才的需求越來越多，而高等職業(yè)教育作為我國應用型人才培養(yǎng)的主要模式，承擔著為企業(yè)輸送一線員工和基層管理者的

3、重任。本文通過調(diào)查訪問，比較分析，文獻資料等方法對當今高職院校商務英語專業(yè)教學改革進行資料分析和整理，談一談商務英語專業(yè)的建設與改革。 </p><p>　　一、商務英語專業(yè)教學目前存在的問題與不足 </p><p>　　1.課程教學不能適應市場需求 </p><p>　　目前商務英語專業(yè)教學采用模塊化教學體系，課程設計中基本上涵蓋了就業(yè)崗位所需求的技能。例如：商務

4、禮儀，外貿(mào)函電，營銷策劃等。但是經(jīng)過三年的學習，畢業(yè)生走向工作崗位以后，并不能很快的適應工作，書本上所學的理論知識還需要一段時間的實踐化。有一點脫離社會和行業(yè)需求搞閉門造車。 </p><p>　　2.硬件設施比如校內(nèi)實驗室和校外實訓基地跟不上教學要求 </p><p>　　如上所述，現(xiàn)在學生在校只能學到關(guān)于商務方面的理論知識，能夠應用于實踐的只能等到畢業(yè)以后，但是等到走向社會再去應用就已

5、經(jīng)缺乏競爭力，很難跟得上社會的發(fā)展。造成這一問題的主要原因就是由于學生沒有實習的地方，所學的理論支持沒有辦法實際操作，學校的實驗設備和軟件設置沒有提高。“校企合作”也只是在部分專業(yè)開展落實，在商務英語專業(yè)并沒有全面開展起來，學生無法在校期間就得到實習的鍛煉，從而在日后的就業(yè)中增加競爭力。 </p><p>　　3.商業(yè)英語專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)不夠合理，師資隊伍不夠強大 </p><p>　　在

6、此專業(yè)中的教師一般有兩類：一類是以英語語言專業(yè)為主的老師，而一類是商務管理類專業(yè)課教師，真正能懂商務又精通英語的教師很少，這成為阻礙商務英語發(fā)展的一個大問題，學生對教師的反饋意見不是英語知識欠缺，就是專業(yè)知識欠缺。師資隊伍不夠強大就會使專業(yè)建設不夠強大，跟不上形勢的發(fā)展。教師的知識儲備不夠充足，自然不能夠滿足學生的需求，教授出來的學生畢業(yè)后很難在走上工作崗位后具有較強的競爭力。 </p><p>　　其他一些問題

7、諸如：實習實訓課程開設不系統(tǒng)，學時較少，理論課程和實訓課程的比例不均衡。針對專業(yè)方面的選修課開設較少。課程考核方式單一，不能真正檢驗學生掌握的專業(yè)技能。 </p><p>　　二、商務英語專業(yè)的教學模式 </p><p>　　國際上商務英語教學大致有三種模式：專門用途英語教學，以學科知識作為教學內(nèi)容的英語教學，以商務材料進行聽，說，讀，寫，譯的英語教學。目前高職高專的商務英語教學模式類似于

8、英語+商務知識。這是符合商務英語高職高專的培養(yǎng)特點的。由于學生基礎較差，師資不強，想達到其他模式也不大可能。高職高專商務英語教學主要為學生提供基本的知識類課程，基本的技能類課程以及跨文化交際類課程。 </p><p>　　各高職高專院校目前開設的課程類型比較多，如：綜合英語教程，商務英語口語，商務英語視聽說，國際貿(mào)易實務，外貿(mào)函電，外貿(mào)單證實務。在選擇開設課程時要特別注意以市場需求為導向，選擇工作崗位最需要的，使

9、用性最強的課程，要特別加大商務英語和商務知識的比例，盡量用英語授課，少用或者不用漢語授課。 </p><p>　　三、商務英語專業(yè)的改革 </p><p>　　1.構(gòu)建商務英語專業(yè)實踐英語教學的目標。 </p><p>　　由于高職高專商務英語專業(yè)是培養(yǎng)以英語為工作語言掌握國際貿(mào)易基本常識和理論，具備一定商務操作技能和業(yè)務處理能力的專業(yè)復合型人才，所以要加大學生的實

10、訓環(huán)節(jié)。主要可以從以下幾方面強化學生的實踐技能：1）進出口單證，外貿(mào)函電，市場營銷課程可以通過開設實習周強化學生將所學的課堂理論知識應用于實踐環(huán)節(jié)。2）通過讓學生參加英語角，英語口語比賽，全國大學生英語口語競賽，英語模仿秀等豐富多彩的課外活動增加對外交流，強化學生的英語應用能力。3）通過校企合作，建立實訓基地讓學生頂崗實習，讓學生親身體驗外貿(mào)流程，和外商接觸，以此增加學生的自信，真正做到所學的商務理論知識應用于實踐，使他們今后在工作崗位

11、中具有較強的競爭優(yōu)勢。 </p><p>　　2.重新構(gòu)建商務英語專業(yè)的教學計劃和課程結(jié)構(gòu) </p><p>　　通過對畢業(yè)生的跟蹤，市場調(diào)查等措施，對商務英語專業(yè)人才的社會需求進行全面調(diào)研，明確“以英語語言為基礎，職業(yè)技能訓練為重點，綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿始終”的人才培養(yǎng)指導思想，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行整體設計，在人才培養(yǎng)方案計劃中加入職業(yè)資格證書的課程內(nèi)容，讓學生在畢業(yè)后可以獲得學歷證書和職

12、業(yè)資格證書，擁有雙證，顯示主職業(yè)教育的特色。課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求每位教師，每節(jié)課都要設置相應的專業(yè)能力和專業(yè)技能，確保各項能力目標能夠在各個教學模塊中得以體現(xiàn)。 </p><p>　　3.商務英語專業(yè)師資隊伍建設 </p><p>　　目前商務英語專業(yè)教師主要來源是本科畢業(yè)生或者是研究生，或者是從普通高校引進的高職稱的教師，只有極少數(shù)教師具有企業(yè)或者行業(yè)背景。引進的高校教師是專業(yè)建設的核心力

13、量。他們語言功底深厚，授課手法熟練，但是缺乏系統(tǒng)全面的商務專業(yè)知識，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗，對學生將來就業(yè)的崗位沒有全面的了解。而從企業(yè)招聘的教師他們有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，了解企業(yè)運作的模式，與企業(yè)關(guān)系密切，但是他們?nèi)狈虒W理論知識，教學方法和手段。 </p><p>　　這就要求商務英語專業(yè)建立一支雙師型的師資隊伍。首先，加強校內(nèi)培訓，提高教師的整體素質(zhì)。其次，鼓勵教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，商務英語專業(yè)教師可以根據(jù)自

14、己和學校的不同需求考取“翻譯”，“外貿(mào)業(yè)務員”“涉外秘書”這些職業(yè)資格證書，改變商務英語專業(yè)的純語言類的教師多，復合型教師少，語言類教師不懂專業(yè)，專業(yè)教師不能很好的用英語進行專業(yè)課程和專業(yè)教學的情況。最后，建立專業(yè)教師的實踐培訓制度，建立一支“雙師型”教師隊伍。 </p><p><b>　　四、 結(jié)束語 </b></p><p>　　高職院校商務英語專業(yè)的改革是一項