小學數(shù)學分層教學的探究

1、<p>　　小學數(shù)學分層教學的探究</p><p>　　摘要：小學數(shù)學分層異步教學是在新課改下提高小學教學質(zhì)量的一條非常有利的途徑。本文先介紹了小學數(shù)學分層異步教學含義和實施模式，進而深入分析了其實施策略，為提高小學數(shù)學教學質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；分層異步教學；策略中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）

2、10-0148-02所謂分層教學, 是根據(jù)學生客觀存在的知識基礎(chǔ)、智力因素及非智力因素的差異程度, 將學生分為學習優(yōu)等生、學習中等生、學習困難生三個層次, 并從不同層次學生的實際出發(fā)確定分層教學目標, 進而實施教材統(tǒng)一、進度統(tǒng)一而要求有別的教學。素質(zhì)教育要求我們要注重每一個學生的發(fā)展，這必然要根據(jù)學生的差異情況進行分層教學。 </p><p>　　1.分層教學的概念 </p><p>　　

3、分層教學是教師根據(jù)學生現(xiàn)有水平、知識以及潛力傾向等把學生科學的分成幾組各自水平相近的群體并進行區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。由于小學生的個體差異性以及數(shù)學學科的特匪決定了小學數(shù)學實施分層教學的成功性。 </p><p>　　2.小學數(shù)學分層教學的主要模式 </p><p>　　小學數(shù)學分層教學是基于學生差異化基礎(chǔ)上的個性化的教學模式，小學數(shù)學分層教

4、學的主要模式有 </p><p>　　2.1班內(nèi)分層目標教學模式。這一教學模式是在保留行政班的基礎(chǔ)上進行的，首先根據(jù)小學生的數(shù)學成績進行分組，然后對不同層次的小學生設定不同的層次目標，同時進行分類考核和評價。這體現(xiàn)出了因材施教的教學理念。這是一種常見的小學數(shù)學分層教學模式。 </p><p>　　2.2隱性分層模式。隱性分層就是小學數(shù)學教師對全班學生進行觀察和分析，根據(jù)不同學生的學習狀況、

5、知識水平、特長愛好、心理特征等，組成一個個的學習小組，小組成員之間相互幫助、相互學習，特別是學生間人際互動，利用了學生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量四。實際上，隱性分層模式是一種課堂教學策略，在小學數(shù)學課堂教學中比較常見。 </p><p>　　2.3"個別化"學習模式。這是基于網(wǎng)絡的"個別化"教學模式，主要流程是:先將全班學生分成幾個層次，然

6、后每個層次都設定適合此層次小學生學習的數(shù)學教學內(nèi)容、教學目標、訓練材料、考核資料等，每當學生達到某一目標，就會自動進入下一層次的學習中。由于這一教學模式的工作量比較大，而且不好掌控，所以在實際的小學數(shù)學中還不夠普及。 </p><p>　　3.小學數(shù)學分層異步教學的實施策略 </p><p>　　3.1分層劃分學生的策略。小學數(shù)學分層異步教學實施的關(guān)鍵一步為學生分層法，分層法的劃分是根據(jù)每

7、位學生的個性差異而劃分的，這樣就便于教師針對不同能力的學生進行不同的教學方式，使每位學生都能掌握數(shù)學知識，并且還能對學習數(shù)學充滿興趣。因此，在小學數(shù)學教學過程中必須將學生的個性差異放在分層劃分的首位，然后再根據(jù)其他的影響因素進行考慮，總之必須使學生的自尊心得到足夠的重視。 </p><p>　　3.2教學目標分層策略。教師在教學過程中可以根據(jù)學生接受能力的不同，以及層次的不同而有針對性地進行教學，這樣就能從根本上

8、確保每位學生都能接受到一樣的數(shù)學教學內(nèi)容，并且還能夠很好的掌握其中的數(shù)學知識。因此，要求數(shù)學老師在保證數(shù)學教學進度的前提下，還要確保每位學生都能掌握其中的知識，并且能夠靈活運用，所以教師對能力高的學生要有更高一層次的要求，對能力稍微低的學生，必須確保他們將這些基礎(chǔ)知識掌握好，然后再設立一個更高的目標。 </p><p>　　3.3分層設問策略。現(xiàn)在新課改要求學生具有獨立自主學習、解決問題的能力，因此為了培養(yǎng)小學生

9、這種能力，就必須使他們具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，所以教師在這個環(huán)節(jié)就必須設立一些不同層次的問題，再根據(jù)不同層次的學生提出，這樣一步步的引導他們，使他們都能夠掌握這種能力，然后再通過自己想辦法找出其中的答案，這樣對培養(yǎng)學生獨立學習、解決問題的能力有著非常大的幫助，同時也可以拓展學生的視野，使他們的思維變得更加活躍，對學習數(shù)學充滿興趣。 </p><p>　　3.4個別指導策略。在教學過程中教師可以進行具有針對性

10、的教學，這就是數(shù)學分層異步教學的個別指導教學，但是在個別指導教學中必須注意以下幾個方面：首先，教師在學生學習過渡階段要起到引導的作用；其次，教師在學生學習分類階段也要起到一定的引導作用；最后，幫助學生拓寬他們的視野，擴展他們的數(shù)學知識。 </p><p>　　3.5分層練習策略。分層異步教學在小學數(shù)學教學的開展過程中，必須注意以下兩個方面：一是，教師的教學目的性要明確，同時還要特別重視個別指導的教學；二是，互動是

11、非常好的學習方式，因此必須加強教師跟學生的互動環(huán)節(jié)，可以讓學生自己多練習，尤其是數(shù)學這門課程，只有通過多多練習才能將知識掌握的更牢固，也會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。因此分層練習可以使每位學生都能掌握數(shù)學知識，并且還能提高學生獨立思考問題的能力。一般的分層練習主要包括以下四個練習方式：遞進式練習、選擇式練習、并列式練習以及剝離式練習這四種。 </p><p>　　3.6分層評價策略。最后的期末考試是最終評價學生學習成績的

12、重要標準，但是在平時的學習過程中，學生可以通過課后作業(yè)、定期考試這兩種方式來評價自己的學習成績?nèi)绾?。但是在課后作業(yè)的安排上，教師必須根據(jù)學生的個性差異而安排不同的課后作業(yè)，這樣就能確保學生在分層練習的基礎(chǔ)上，教師能夠根據(jù)學生的特點而量身定做學習任務，充分做到對學生的尊重，確保學生的自尊心沒有受到任何傷害，同時也會對學生學習數(shù)學的積極性得到很大的激發(fā)，這樣就會使學生對學習數(shù)學充滿興趣，促使他們在掌握這層知識的基礎(chǔ)上向著更高層次的目標邁進，

13、向著更高難度的數(shù)學難題發(fā)起挑戰(zhàn)。 </p><p><b>　　4.總結(jié) </b></p><p>　　新課程理念要求"不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展",我們要改變以往的只關(guān)注好學生忽視困難生的做法，要使每一個學生在數(shù)學課堂上都能學到相應的知識。作為一名教師，要對每一個學生負責，對每一個學生充滿希望，要針對不同層次的學生實施分層教學，達到共同進步。