淺析關于《3dmax效果圖制作》課程教學方法中技法的幾點思考

1、<p>　　淺析關于《3DMAX效果圖制作》課程教學方法中技法的幾點思考</p><p>　　論文關鍵詞：3DMAX8.0 實例導學 動手能力 自主學習 考評 </p><p>　　論文摘要：從采用實例導學法激發(fā)學生學習熱情，采用“學生為主體、教師為主導”的教學模式培養(yǎng)學生的動手能力，利用網(wǎng)絡教學平臺引導學生課下自主學習，建立合理的考評機制促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展四個方面討論了3D

2、MAX效果圖制作課程的教學方法和技法。 </p><p>　　3DMAX8.0效果圖制作是一門面向教育技術學等非計算機專業(yè)學生開設的專業(yè)課程，它是環(huán)藝、裝潢、室內空間設計制作等課程的先導課程，學生的學習興趣極高。該門課程具有直觀性強、命令繁多、靈活多變等特點。課雖好上，但是要想上好卻不容易。筆者根據(jù)自己多年的教學實踐，就3DMAX8.0這門課程的教學總結出以下幾點。 </p><p>

3、　　一、采用實例導學法，激發(fā)學生的學習熱情 </p><p>　　論語有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娛箤W生真正好學之，并達到樂學之對于提升教學效果來說是件非常重要的事情。實際情況是，學生剛開始接觸3DMAX8.0這門課時，學習情緒都很高漲，但隨著課程的進行，很大一部分學生會漸漸的失去興趣，甚至覺得枯燥乏味。究其原因，就是一些教師完完全全地的按照教材的設置順序來講解。筆者接觸了很多3DMAX8

4、.0教程，發(fā)現(xiàn)存在兩極分化的現(xiàn)象，要么多半內容就是講解界面面板操作，配上很少一些粗糙的實例；要么通篇都是實例詳解。 </p><p>　　這兩種情況都不利于調動學生的積極性和發(fā)揮主觀能動性。我們的教學不能僅僅停留在基本操作的講解上，有的課堂甚至變成了微軟產品說明書的培訓班，繁瑣的操作缺乏與有效實例結合，學生學到的操作不會靈活運用，逐漸就產生抵觸情緒。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果學生沒有學習的積極要求，教師

5、越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落”。要想課程開展的比較順利，第一堂課的重要性不容忽視。筆者在教學中總結出要摒棄課程的一開始就介紹窗口界面基本操作的做法，帶領學生開展一堂圖片欣賞課。這些圖片涉及3DMAX8.0的各個應用領域，如環(huán)境藝術設計設計、商業(yè)展示設計、景區(qū)規(guī)劃、家具制作、酒店餐飲空間設計、風牛馬不相及的三維建模圖像合成創(chuàng)意、三維卡通繪畫、建筑效果圖后期處理等一些典型應用實例。為了避免純粹看熱

6、鬧的效果，可以在欣賞的同時從構思、色彩搭配、創(chuàng)意等角度進行一些簡明扼要的分析。通過欣賞這些實例使學生對3DMAX8.0的應用領域有個大致的了解，拓寬他們對3DMAX8.0功能的狹隘認識，激發(fā)學生的學習熱情。同時，歷屆學生的優(yōu)秀作品也是寶貴的實例，而且更具有說服力，能進一步地增強學生的</p><p>　　在課堂教學開展過程中，每次課可利用兩到五分鐘的時間給學生展示一些涉及本堂教學知識點的實例，比如在講解綜合應用圖

7、層和蒙版合成圖像時，作為課堂講授內容的熱身階段，可先將實例中應用到的素材圖片和最終效果一并展示給學生，來激起他們的好奇心和求知欲，這樣學生在課堂上的情緒也會比較飽滿，態(tài)度比較認真，教學效果較好。 </p><p>　　二、采用“學生為主體、教師為主導”的教學模式，培養(yǎng)學生動手能力 </p><p>　　3DMAX8.0課程教學活動一般是在機房進行，很多教師都引入了電子教室軟件進行輔助教

8、學。這樣做的優(yōu)點是每個學生都可以清楚的看到教師演示操作的過程和細節(jié)，但缺點是不方便師生之間的交流。在很多情況下仍舊沒有從根本上改變填鴨式教學，整堂課有一多半的時間仍然是學生坐在那里聽教師講解，沒有多少思考和分析問題的時間。特別是那些學生看書就能明白，動手就會的內容，對已經具備計算機基礎的大學生來說，根本不能吸引他們，反而會使他們覺得教師是在照本宣科。學生迫切希望能親自動手操作。這就要求教師更新教學觀念，由知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的組織

9、者、引導者。 </p><p>　　這種“學生為主體、教師為主導”的教學組織形式可以引導學生由簡到繁、由淺到深、循序漸進地達到學習目標，在這個學習活動中獲得清晰的思路、方法，并掌握所要求的內容，將枯燥的操作命令通過生動直觀的案例被學生內化吸收，達到一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。同時也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，強化了動手能力。長期的教學實踐證明，學生會非常投入、全力以赴地完成與日常生活和個人

10、興趣密切相關的任務。 </p><p>　　三、充分利用網(wǎng)絡平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力 </p><p>　　若說課堂的任務驅動教學還只是模仿學習階段，那么課下的自主學習就是創(chuàng)新的最佳時機。目前提倡終身學習，軟件的更新速度也是日新月異，教師的講授不可能面面俱到，這也要求學生具備自主學習的能力。所謂“自主學習”是指學生根據(jù)自己已有知識基礎，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終系統(tǒng)、完整地掌握

11、知識點，并能靈活運用。它表現(xiàn)為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。 </p><p>　　四、建立合理的考評機制，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展 </p><p>　　合理的考評機制不是為了讓學生只將目光鎖定在一個個的分數(shù)上面，而是要達到促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的效果，要讓每一位學生體會到創(chuàng)作的喜悅，樹立學習的自信。3DMAX8.0的技能考核應貫穿于教學始終，成績的考評分

12、為平時成績和期末成績兩個部分。平時成績主要采取課堂檢查和評閱作業(yè)方式，課堂檢查反映學生對知識理解掌握情況，教師要做好隨堂記錄；作業(yè)的提交在每章結束之后進行，作業(yè)的內容涵蓋了每章大部分的知識點，學生通過天空教室平臺將作業(yè)提交給教師，教師將每章的優(yōu)秀作業(yè)通過網(wǎng)絡平臺交流展示。期末的考核內容在考前兩三周布置給學生，教師不限定作品的主題和內容，只對作品中要求運用的核心知識點提出要求，然后給學生留時間進行作品的構思和素材的搜集。這種考核方式與以前

13、規(guī)定的統(tǒng)一素材統(tǒng)一最終效果的上機考試相比，學生學習態(tài)度比以前更積極，思路也更開闊，構思也很新穎，很好地激發(fā)了學生強烈的創(chuàng)作愿望，使學生擺脫為考試而考試的心理，主動熱情的參與到作品的設計中來。 </p><p>　　我們的教學實踐證明，在教學活動組織和實施的各個環(huán)節(jié)中，合理地采用以上教學方法，能有效地調動學生學習的熱情和積極性，提高學生的動手能力，培養(yǎng)自主學習能力，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。在我們組織的設計競賽和期末

14、考核中總能見到意想不到的優(yōu)秀作品。我們的目標是使每一個學生在課程結束的時候，學到的不僅僅是書本上的一些知識技能，最重要的是收獲渴求知識的動力和勇于創(chuàng)新的能力。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　［1］鄭暉，李莉.關于3DMAX8.0的教學［J］.南昌高專學報，2004,1. </p><p>　?。?