社會心理學埃里克森的心理社會發(fā)展理論

1、Erikson的心理社會發(fā)展理論,,Erikson的心理社會發(fā)展理論,八個階段階段1：信任感—不信任感 階段2：自主感—羞怯疑慮感 階段3：主動感—內疚感階段4：勤奮感—自卑感 階段5：同一感—同一混亂感階段6：親密感—孤獨感 階段7：繁殖感—停滯感階段8：完善感—失望感,Erikson簡介基本觀點八個階段評價,,Erikson簡介,美籍德國兒童精神分析醫(yī)生，當代精神分析自我心理學的最知名人物。1902年6月1

2、5日生于德國的法蘭克福。,埃里克森，E.Erik Homburger Erikson (1902～　　),埃里克森未曾受過正式的大學教育，1927年在維也納一所新型學校授課，同時進精神分析研究所受訓，并接受A.弗洛伊德的分析。1950年，他的重要著作《兒童期與社會》一書問世，并于1963年再版。他在此書以及后來的一些著作中，清楚地介紹了一個關于兒童發(fā)展的嶄新學說。,埃里克森，E.Erik Homburger Erikson (1902

3、～　　),1951年后，他回到馬薩諸塞州里格斯失調青年治療中心工作,在發(fā)展他的思想體系基礎上,著重研究了“自我同一性”問題。后來他把有關同一性概念及有關理論總結在《同一性：青少年與危機》(1968)一書中。他的著作還有《青年路德：一個精神分析和歷史的研究》(1958)、《領悟與責任》(1964)、《甘地的真理：論好戰(zhàn)的非暴力根源》(1969)、《新的同一性維度》(1973)、《杰斐遜演講集》(1974)、《同一性與生命周期》(198

4、0)等。,,Erikson簡介,,,基本觀點 1/4,埃里克森認為，人的發(fā)展是一個進化過程，一個人在出生時還是一個未分化的普遍體,在生長過程中,普遍體體驗著生物的、心理的和社會的事件發(fā)生的順序，并按一定的成熟程度分階段地向前發(fā)展。人的發(fā)展不是單純地表現(xiàn)為情緒過程或心理過程，而是將個人內心生活與社會任務加以結合,以人與人之間的關系表現(xiàn)出來。,基本觀點 2/4,埃里克森把一個人的生命周期分為8個階段,認為每一階段都有一個特定的心理

5、社會任務需要解決。一個人除第1階段外，都在“有準備而迫切地”對社會組織以“某種傳統(tǒng)方式”為他準備好的社會任務作出適應。每個人在各階段所完成的發(fā)展任務程度各不相同，他總是處于某一任務的兩種相反特性即兩極之間的某一點上，遵循著自身的內在規(guī)律，在自我的指引下，沿著一條之字道路不斷向前發(fā)展。,基本觀點 3/4,在整個發(fā)展過程中存在著兩種危機：一種是橫的危機，即個人在每一階段的發(fā)展任務，是否可以因在兩種對立的特性之間獲得平衡而順利地向下

6、一階段發(fā)展；另一種是縱的危機，即個人的整個發(fā)展是否能在自我同一性的作用下導致最終的完滿解決。,基本觀點 4/4,埃里克森認為，每個人都生而具有產生善惡的潛能，在克服發(fā)展中的倒退和惡化以及防止?jié)撃艿南姆矫?，自我起著重要的作用。正是自我作用和社會精神的相互補充以及自我同一性和集體同一性的共同努力，才為各階段之間架起橋梁，從而保證了發(fā)展的連續(xù)性，使人生周期成為一個統(tǒng)一體。這體現(xiàn)出埃里克森對于人格的發(fā)展和治療神經病所持有的樂觀主義態(tài)

7、度。,,階段1:信任感和克服不信任感 1/3trust--mistrust,①嬰兒期。年齡從出生到1歲半,發(fā)展任務是獲得信任感和克服不信任感，體驗著希望的實現(xiàn)。埃里克森認為，新生兒的啼哭、吸吮、視覺反射和肢體動作因皮質的成長而逐漸受到控制，漸次變?yōu)樽晕疫^程，為強有力的伺機而動的本我表明方向。此時超我尚未顯露，因此嬰兒的動作是自我中心的。,階段1:信任感和克服不信任感 2/3 trust--mistrust,本階段主要是滿足生理上的

8、需要。家庭以母親為中心，按照社會文化的要求組成一定的育兒方式，使嬰兒獲得康寧和安全，對周圍環(huán)境產生一種基本信任感。但是，如果父母的信心不足或育兒方式有缺陷，嬰兒便對周圍環(huán)境產生一種不信任感。嬰兒在母親照料時,把母親的愛和品質加以內化,同時把自己的感情投射給母親，形成一種帶有社會性的情感和態(tài)度的相依性。這是信任感的實質和核心，也是推動母親積極照料兒童的力量源泉。,階段1:信任感—不信任感 3/3 trust--mistrust,埃

9、里克森對本階段獲得信任感的發(fā)展任務特別重視，認為這是今后各發(fā)展階段、特別是青年期的自我同一性的發(fā)展基礎。父母如果對培養(yǎng)兒童的信任感信心不足，可求助于信念和宗教。埃里克森認為個人在人生的最初階段建立于信任感，將來就可以在社會上成為易于信賴和自足的人，否則就會成為不信任別人和苛求無厭的人。,,階段2：自主感—羞怯疑慮感 ¼autonomy—shame and doubt,②兒童早期。年齡從1歲半到3歲，發(fā)展任務是獲得自主感而

10、克服羞怯和疑慮感，體驗著意志的實現(xiàn)。這一時期本我的力量強烈，已使父母難以應付。但埃里克森認為，這時幼兒的更明確的知覺、更靈活的肌肉動作和增長的記憶力以及神經系統(tǒng)的更大的整合力都增強了自我力量，而且超我也開始顯現(xiàn)，有助于維系本我和自我之間的平衡。,階段2：自主感—羞怯疑慮感 2/4 autonomy—shame and doubt,在此階段，兒童除了要養(yǎng)成良好的大小便習慣外，已不滿足停留于狹窄的空間，而渴望探索新的世界。他一方面在

11、信任感的基礎上產生了自信，認識到自己的意志，產生了一種自主感；另一方面又因為覺得過多地依賴別人而感到羞怯，或因為擔心越出一定環(huán)境范圍而感到疑慮。,階段2：自主感—羞怯疑慮感 ¾ autonomy—shame and doubt,這時，明智的父母對兒童的行為要注意掌握分寸，既要給予適度的自由，也要有所控制，這樣才能養(yǎng)成兒童的寬容而自尊的性格。反之，如果兒童因不知所措而感到困惑，就會引起本階段的心理社會危機。這一階段，父親和

12、家庭其他成員在兒童心目中增加了重要性。,階段2：自主感—羞怯疑慮感 4/4 autonomy—shame and doubt,游戲在兒童生活中也開始占重要地位，它給兒童提供了一個安全島，可以使兒童在其內心法則范圍內發(fā)展自己的自主性。埃里克森認為本階段的發(fā)展任務的解決，可為個人今后的遵守社會秩序和法治生活作好準備。,,階段3：主動感—內疚感 ¼initiative—guilt,③學前期或游戲期。年齡為3～6歲，發(fā)展任務是獲

13、得主動感和克服罪疚感，體驗著目的的實現(xiàn)。這時本我的力量繼續(xù)增強，而通過自居作用發(fā)展起來的代表“良心”的超我也已發(fā)展到足以識別危機的程度。但在埃里克森看來，決定人的主要發(fā)展方向的仍是自我。,階段3：主動感—內疚感 2/4 initiative—guilt,由于知覺和肌肉運動的更加精確化，加上語言能力的增進，大大激發(fā)了兒童的獨立性。這時，本我、自我和超我之間開始趨于平衡，自我同一性開始出現(xiàn)，代替了以前的自我中心觀念。在本階段,兒童有

14、了更多的自由,但社會也向他提出了行動要有主動性和目的性的要求。兒童覺得要達到向外擴展的目的并不太困難，但又因闖入別人的世界、特別是與自己信賴的人發(fā)生沖突而感到內疚，由此產生了本階段的危機。,階段3：主動感—內疚感 3/4 initiative—guilt,再者，由于本階段出現(xiàn)了性別差異，男女兒童對自己的異性雙親產生了愛慕之情。但埃里克森不像弗洛伊德那樣強調“戀母情結”的巨大力量，而是認為男女兒童能從現(xiàn)實關系中逐漸認識這種情緒的不現(xiàn)實

15、性,乃轉而對同性產生自居作用,在自己人格上打上男子漢或婦人氣的烙印，使“戀母情結”在發(fā)展中獲得最終的解決。,階段3：主動感—內疚感 4/4 initiative—guilt,游戲在本階段占中心地位，執(zhí)行著自我的主要功能，并在解決內心各種矛盾中體現(xiàn)出自我治療和自我教育的作用。本階段兒童的社會關系，已從兒童－母親－父親的三角關系逐漸擴充到社會伴侶。這時，保育學校、幼兒園、小學低班都是社會所安排的文化機構，有利于兒童在本民族的文化背景中獲

16、得有利的發(fā)展。埃里克森認為，個人未來在社會中取得的成就與兒童在本階段所達到的主動性程度有關。,,階段4 ：勤奮感—自卑感 1/3industry—inferiority,④學齡期。年齡為6～12歲,發(fā)展任務是獲得勤奮感和克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)。埃里克森認為，男女兒童在本階段各自據守自己的疆界，并不斷應用自己發(fā)展著的肌肉、知覺和身體技能以及增長的知識，竭盡所能去改善自我過程，以求能成功地解決社會所提出的挑戰(zhàn)。,階段4 ：勤奮感

17、—自卑感 2/3 industry—inferiority,兒童在本階段已意識到進入社會后必須在同伴中占有一席之地。他一方面勤奮學習，以期在學業(yè)上取得成就；但又擔心自己會遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構成了本階段的基本沖突。這時，兒童除了獲得有關的職業(yè)知識外，還努力掌握工藝技巧，為以后的科學探索打下基礎。,階段4 ：勤奮感—自卑感 3/3 industry—inferiority,本階段的游戲已帶有社會性質，男女兒童的興趣逐漸離開游戲

18、和幻想,轉移到對現(xiàn)實的實踐方面,希望做一些有用的事和有效的生產工作。這時，兒童已預見到最后必須脫離家庭，因而鄰里和學校成了影響兒童的有力因素。兒童的依賴重心已從家庭轉到學校、教堂、少年組織等社會機構方面。埃里克森指出，許多人將來對學習和工作的態(tài)度和習慣都可追溯到本階段的勤奮感。,,階段5：同一感—同一混亂感 ¼identity—role confusion,⑤青年期。年齡到18歲為止，發(fā)展任務是建立同一感和防止同一混亂

19、感，體驗著忠誠的實現(xiàn)。埃里克森特別重視每1階段和本階段,認為兒童到了青年期，生理上已趨成熟，人格的各方面需要重新加以整合。這時的青少年已能把先前各階段的自居作用的同一性核心加以綜合，從而產生了自我同一性。,階段5：同一感—同一混亂感 2/4 identity—role confusion,這是一個重新整合了的新的個體的完形，包括著意識和潛意識兩方面，既為先前各階段遺留下來的問題尋求最終的解決，又要自覺地與成人處于平等地位，在心理上

20、積極準備著走向未來。同一性的反面是同一性的散亂（混亂）或消極同一性，二者之間的斗爭表現(xiàn)為本階段的危機。,階段5：同一感—同一混亂感 3/4 identity—role confusion,埃里克森認為，青年期是青少年在追求性別、職業(yè)、信念、理想等方面同一性的標準化時期,自我同一性必須在以下7個方面取得整合,才能使人格得到健全的發(fā)展。這7個方面是：時間前景—時間混亂；自我肯定—冷漠無情；角色試驗—消極同一性；成就預期—工作癱瘓；

21、性別同一性—性別混亂;領導的極化—權威混亂;思想的極化—觀念混亂。,階段5：同一感—同一混亂感 4/4 identity—role confusion,埃里克森指出,個人在青年期有機會在這7個方面進行工作，并可以在合法延緩期內對其中的某些方面加以利用。所謂合法延緩期是指社會為青年進入成人期在時間上所提供的合法延緩，如各種正式教育、學徒期、征兵制以及醫(yī)生實習期等，它們反映了社會的需要和要求，也為青年達到某些方面的同一性提供了時間。

22、,,階段6 ：親密感—孤獨感intimacy—isolation,⑥成人早期。年齡為18～25歲，發(fā)展任務是獲得親密感而克服孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)。埃里克森把人的發(fā)展階段延長到成人期，這是他的人格發(fā)展階段說的一大特色。這時，青年男女已積極準備著去分擔相互信任、工作調節(jié)、生兒育女和文化娛樂等生活，以期最充分而完滿地進入社會。他們需要一種共享的同一感，由此才能導致美滿的婚姻而獲得親密感。但由于尋找對偶也包含著偶然因素，所以也孕育著

23、害怕獨身生活的孤獨感。,,階段7：繁殖感—停滯感generativity—self-absorption,⑦成人中期。年齡約至50歲，發(fā)展任務主要是獲得繁殖感而避免停滯感,體驗著關懷的實現(xiàn)。這時,成年男女已必須考慮使新的一代獲得關懷和滿意的發(fā)展。所謂繁殖不僅是指個人的生殖力，而主要是指對下一代的關切。有些人從未作父母，但也深切關懷著下一代的成長，從而豐富了在感情上成熟的人格。缺乏這種體驗的人會產生一種假親密的需要，實際上是一心專

24、注自己而產生的停滯感。,,階段8 ：完善感—失望感 ½integrity—despair,⑧成人后期。由老年直至死亡，主要發(fā)展任務是獲得完善感以期避免失望和厭惡感,體驗著智慧的實現(xiàn)。當成人男女生兒育女并保證新的一代的成長時，就看到了人生的充分前景，從而產生一種完善感。,階段8 ：完善感—失望感 2/2 integrity—despair,埃里克森認為，這是人類自我的一種后期自豪，是一種同類之愛，是對久遠時代和宇宙秩序的

25、一種崇高信仰，實際上就是對自己文化的捍衛(wèi)。他們體驗著一種久經鍛煉的智慧感和人生哲學，使自己與新生一代融為一體，因而安詳地面向死亡。一個人達不到這個目的，就會恐懼死亡，覺得人生短暫，于是感到失望和厭惡。,,評價,埃里克森修訂和發(fā)展了弗洛伊德的人格學說。他強調自我同一性的功能,引進心理社會危機的概念,表達了個體與環(huán)境之間的矛盾和對抗。在他的人格發(fā)展階段論中，表現(xiàn)出來的統(tǒng)一、進化的觀點和辯證的因素以及重視未來、重視教育的精神，引起了人