高中英語課堂活動設計的問題及對策

1、高中英語課堂活動設計的問題及對策,楊筱冰,—基于英語學習活動觀的思考,主要內(nèi)容：一、英語學習活動觀 課堂活動設計 核心素養(yǎng)二、影響課堂活動設計的因素？三、如何依據(jù)英語學習活動觀設計 教學活動？四、課例分析,,六要素整合的英語課程內(nèi)容圖示,指向?qū)W生學科核心素養(yǎng)的英語教學應以主題意義為引領，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內(nèi)容，創(chuàng)設具有綜合性、關聯(lián)性和實踐性的英語學習活動，引導學生采

2、用自主、合作的學習方式，參與主題意義的探究活動，并從中學習語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學習策略，提高學習效率，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的同步提升。,●英語學習活動觀,學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發(fā)

3、展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學習策略運用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程，也是思維品質(zhì)不斷提升、文化意識不斷增強、學習能力不斷提高的過程。,活動觀有三個基本特征,1.學習活動目標指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展 4 2.重視課程內(nèi)容的整合性學習 6 3.有體現(xiàn)外語學習特點的認知和運用維度 3,,英語學習活動是英語課堂教學的基本組織形式。是落實課程目標的主要途徑。實施好英語課程需要有機整合課程內(nèi)容，精心設計學習

4、活動，以實現(xiàn)目標、內(nèi)容和方法的融合統(tǒng)一。,活 動,培養(yǎng),,設 計,保證,基本組織形式,學與教的效果,教學方式學習方式,改變,提升,核心素養(yǎng),合 理 性有 效 性,實現(xiàn),重組教學內(nèi)容優(yōu)化教學方式,設計,綜 合 性關 聯(lián) 性實 踐 性,途徑,培養(yǎng),主要內(nèi)容：一、課堂活動設計和核心素養(yǎng)？二、影響課堂活動設計的因素？三、如何依據(jù)英語學習活動觀設計 教學活動？四、課例分析,1.The following are

5、some of perceived difficulties and problems identified by some English teachers：,Teaching ideas and methods are out of date Lack of language environmentLack of interest on the part of the learnersTeaching for the

6、purpose of testingTeachers’ lack of trainingToo many students in one class,Students high scores vs. Low abilitiesOne’s own language proficiency as an important source of confidenceAlready over-loaded work and respons

7、ibilitiesLack of support and encouragement from the school principals and colleaguesLack of professional training on theories and practice of education and on ELT,2.活動實施中設計問題： 問題 ① 教學理念落后 教學模式陳舊,模式1講解詞匯（掃清詞匯障礙）分

8、析語法結構講解課文（包括課文理解和語言點）評講練習（包括教材上的練習和補充練習）,模式2復習：教師通過提問、聽寫、背誦等方式來檢查學生對所學知識的掌握程度呈現(xiàn)新知（語法、詞匯、閱讀、聽力理解等）操練和練習（比如學習定語從句以后造句、用定語從句描述人和物）,,王薔教授,課堂實例,下面是一節(jié)閱讀課課堂教學的步驟實錄：學生聽課文錄音；學生閱讀（默讀）課文段落；學生自己朗讀1至2遍；指定一個學生朗讀課文；教師講解課文：提問、

9、翻譯、講解重點詞匯和語法結構。,上述課堂活動特征分析,教師從頭講到尾，每個單詞、每個句型都不放過，對重點語法項目更是備加重視；學生忙于記筆記，幾乎沒有機會參與課堂活動；課堂教學仍然以教師為中心、以傳授知識為目的。,,問題② 教學目標設定不合理 課堂活動缺乏可操作性,Teaching Objectives,1.Teach /Master a few useful new words and expressions in thi

10、s unit.2. Students will read the passage to get the detailed information and the main idea by skimming and scanning.3.Find out the best ways to protect wildlife. Women of Great Achievement （必修4 Unit1）,問題③ ： 教師隨意刪

11、減教材,Pre-readingReadingComprehending,,,,Summing Up,學生用書框架結構,Warming Up,Learning about Language Discovering useful words and expressions Discovering useful structures,Using Language Listening Speaking Reading W

12、riting,,Reading for fun,Learning Tip,,,,案例1：練習中的listening, speaking, writing對我們的學生都太難了，無法操作（學生眾多，speaking 難以進行），因此，教材中的talking, speaking and writing基本不做，listening就用高考聽力套題取而代之。案例2：我們學生來自于農(nóng)村，他們的聽力和口語都非常差。課堂上用英語講課太費勁。所以Fun

13、ctional Items通通去掉。,,問題④ ： 活動設計仍為知識講解， 忽視學習能力培養(yǎng)，不關注 素養(yǎng)提升,教師們基本是在語義層面進行教學，即教師給學生講授，讓學生練習的是詞匯和語句的基本語義，很少一部分優(yōu)秀的教師會在語義和語境層面開展教學。 教師在教學中很少考慮學生的主體性因素來設計教學活動，研究教材，舉例說明，講解都是按照自己的興趣和主觀意志進行教學，對學生的學習興趣、學習動機、學習困難、學習方法、學習心理等因素考

14、慮不多，這使英語教學主要是建立在教師自己的教學經(jīng)驗基礎上。,主要內(nèi)容：一、課堂活動設計和核心素養(yǎng)？二、影響課堂活動設計的因素？三、如何依據(jù)英語學習活動觀設計 教學活動？四、課例分析,對策1 從學習活動觀的視角重新審視活動設計 教學活動設計應從知識教學 和技能教學轉(zhuǎn)向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),,在以主題意義為引領的課堂上，教師要通過創(chuàng)設與主題意義密切相關的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學生思維品質(zhì)的關鍵點，基

15、于對主題意義的探究，以解決問題為目的，整合語言知識和語言技能的學習與發(fā)展，將特定主題與學生的生活建立密切關聯(lián)，鼓勵學生學習和運用語言，開展對語言、意義和文化內(nèi)灑的探究，特別是通過對不同觀點的討論，提高學生的鑒別和評判能力； 同時，通過中外文化比較，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，引導學生建構多元文化視角。在主題探究活動的設計上，要注意激發(fā)學生參與活動的興趣，調(diào)動學生已有的基于該主題的經(jīng)驗，幫助學生建構和完善新的知識結構，深化對該主題

16、的理解和認識。通過一系列具有綜合性、關聯(lián)性特點的語言學習和思維活動，培養(yǎng)學生語言理解和表達的能力，推動學生對主題的深度學習，幫助他們建構新概念，體驗不同的生活，豐富人生闊歷和思維方式，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)知行合一。,途徑1改變教學方式 提高教師素養(yǎng)途徑2重組教學內(nèi)容 優(yōu)化教學方式,Here are come quick tips for teachers to deal with changes and cha

17、llenges in the process of curriculum reform:,,Be willing to try out new ideas and find out if they work or not. If not, why not. Be prepared to share with colleagues your difficulties or successes.,Have an open mind towa

18、rds different ideas about and approaches to teaching,Try to find opportunities to attend training, seminars on language teaching and observations of teaching. You can always learn a lot from others.,Use the resources ava

19、ilable to help you with teaching and self-learning. There are a lot of resources on the Internet nowadays for teaching and for brushing up your own English. There are also a lot of books discussing about the new curricul

20、um,Reflect on your own teaching and beliefs about teaching. If at all possible, keep a teaching diary to record the questions that arise from your teaching and your own understandings about teaching. You will find t

21、hese notes subconsciously focusing your attention on solving problems on a day-to-day basis and you will find yourself changing in the process of teaching and reflecting.,對策2 學習活動觀體現(xiàn)于單元教學目標設計,,你能對高中英語課程總目標進行描述嗎？,,,,,,綜合

22、語言運用能力,情感態(tài)度,學習策略,文化意識,語言技能,語言知識,,,,,,,,,,,國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機,交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略,跨文化交際文化理解文化知識,話題功能語法詞匯語音,寫讀說聽,舊標準,●課程目標,普通高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通

23、能力的社會主義建設者和接班人。,,基于課程的總目標，普通高中英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等學科核心素養(yǎng)。 普通高中英語學科核心素養(yǎng)各要素的發(fā)展以三個水平劃分，通過本課程的學習，學生應能達到本學段英語課程標準所設定的四項學科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標。,語言能力目標,具有一定的語言意識和英語語感，在常見的具體語境中整合性地運用已有語言知識，理解口頭和書面語篇所表達的意義，識

24、別其恰當表意所采用的手段，有效地使用口語和書面語表達意義和進行人際交流。,文化意識目標,獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。,思維品質(zhì)目標,能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構新概念，分析、推斷信息的邏輯關系，正確評判各種思想觀點，創(chuàng)造性地表達自己的觀點，具備初步運用英語進行獨立思考、創(chuàng)新思維的能力

25、。,學習能力目標,進一步樹立正確的英語學習觀，保持對英語學習的興趣，具有明確的學習目標，能夠多渠道獲取英語學習資源，有效規(guī)劃學習時間和學習任務，選擇恰當?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整自己的學習內(nèi)容和進程，逐步提高使用英語學習其他學科知識的意識和能力。,Teaching objectives,An objective is a statement not of what the instructor plans to put int

26、o the lesson but of what the learner ought to get out of the lesson. Heinich, R. et al. 1993,ABCD 四因素法,A udience 主體B ehavior 行為C ondition 條件D egree 程度,i.e.,Who (A) Will do w

27、hat (B) Under what conditions (C) To what degree (D),ABCD: considerations,A = students’ needs, levelB = students’ action (verbs)C = activitiesD = realistic goals,對策3 鉆研教材 科學整合 設計培養(yǎng)思維能力的活動,,鉆研教材單元教學整體安排文本分析（記敘

28、文/議論文/論說文/說明文）理解語篇的深層意義語言本身的難點和學生理解的難點,科學整合創(chuàng)設情景教學活動解正新 微課.mp4張旭寫作課xin\M7-2robots未來生活.avi基于語篇設計活動張旭寫作課xin\Using language2015-1225.ppt思維能力培養(yǎng)活動31圍繞內(nèi)容設計活動32（寫作教學、語法教學…),培養(yǎng)思維能力,著眼標題，培養(yǎng)預測和探究能力挖掘教材能力，營造思辯氛圍聚焦細節(jié)，培養(yǎng)判斷

29、、推理和質(zhì)疑的能力加強語篇意識，培養(yǎng)歸納和概括的能力抓住培養(yǎng)批判性思維的契機開放思維，培養(yǎng)推理和評價的能力,Festival around the world(物質(zhì)與精神)The Million Pound Bank Note （Money talks）Satisfaction GuaranteedCloningLiving WellA Visit to the MoonWorking the Land,對策4 設

30、計豐富多彩的活動 設計遞進有效的活動,英語學科藝術節(jié) 英語課本劇表演 詩歌創(chuàng)作 英語演講比賽 英語寫作比賽 異國文化節(jié)目展演　 異國文化展板的制作和評比　 英語主持人的選拔 英文歌曲比賽 英語書寫比賽 ENGLISH ONLY DAY（英語日記）,★課堂教學：Duty Report、Book/ Reading Review,(知識拓展共享 關于

31、外語學習氛圍構建),HomeworkBoring TiringDay in, Day out Endless,,“活動鏈”,教學活動的設計: 由簡到繁 由易到難 前后相連 層層深入 由初級 高級任務 由高級任務涵蓋 初級活動的循環(huán) 微活動 + 微活動

32、+ 微活動…..,,,,,,,Reading & Writing的操作程序,Using language,Listening的操作程序,,Using language,對策5創(chuàng)造性地設計課堂活動,創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際 的課堂活動，使學生通過思考、 調(diào)查、討論、交流和合作等方式， 學習和使用英語，完成學習任務。 文本復述 話題討論 Project 模仿寫作 角色扮演 Ending

33、 表達個人觀點、情感和態(tài)度 獲取積極的價值觀,主要內(nèi)容：一、課堂活動設計和核心素養(yǎng)？二、影響課堂活動設計的因素？三、如何依據(jù)英語學習活動觀設計 教學活動？四、課例分析,四.課例分析,1.聽說課2.綜合技能課3.語法課4.詞匯課,1.關于聽力教學,教學建議：,（1）充分利用錄音中的對話，在理解的基礎上進行口頭表達；（2）既要鼓勵學生進行模仿，但更要引導學生進行真實、自然的表達；（3）引導學生在Warm up,

34、 Speaking, Discussion等環(huán)節(jié)進行對話訓練活動。,2.關于語法教學的問題,問題：是否需要詳細講新教材中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，并且舉一反三？,A learning process of the students with the teachers’ help,,,Presentation in reading,,noticing,,summarizing,,,practicing,,,OutputInternalizing

35、,,,,,Free use in other contexts,,Generalizing the rules,StudentsLearners,Teacher Instructor* Supervisor* Helper* Information Provider* Supporter,,,,Interacting,Grammar的操作程序,,三、3.關于綜合技能課教學,閱讀 －－了解基本故事情節(jié)和人物關系，

36、 分析人物心理及其變化（泛讀處理）2. 收集寫作元素－－詞匯，句型，文體，語篇 結構等3. 設計的寫作任務與閱讀文章相關，有話可寫4. 構思 （Guiding questions or information) Relate the writing to the topic of this unit— Introduce a city of Canada,Reading and w

37、riting Tips,Using language,,,Reading & Writing的操作程序,Using language,4.關于詞匯教學的問題,問題：新教材詞匯量大。如何處理新教材中的詞匯？哪些詞匯是需要掌握的，哪些是要認識的？為什么學生在詞匯學習上有困難？牟欣.ppt,關于活動的設計與實施,要明確活動的目的與要求；活動要講究實效；活動的形式要與活動內(nèi)容相匹配；活動要有充分的時間；活動指令要清楚；要明確