簡析小學信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建

1、1簡析小學信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建【摘要】隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，對小學信息技術(shù)課教學也提出了更高的要求。因此，作為老師靈活采用教學策略構(gòu)建有效課堂意義重大。從教學目標分層、采用情境教學法以及喚醒學生創(chuàng)新意識等方面，對小學信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建進行了研究。【關(guān)鍵詞】分層教學；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)新意識信息技術(shù)教學的目的在于提高學生的動手操作能力，提高學生利用信息技術(shù)解決實際問題的水平，在信息技術(shù)教學中，我們要注重優(yōu)化教學過程，采用多樣化教學

2、方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的參與熱情，構(gòu)建有效課堂促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。一、針對學生實際情況，分層設(shè)計教學目標由于學生的接受能力、學習能力、知識水平、性格特征各不相同，導致學生之間存在各種各樣的差異性，所以我們不能采用傳統(tǒng)的“一刀切”教學法，而是要根據(jù)學生的不同情況設(shè)計不同的教學目標，即：分層教學目標。教師可以根據(jù)大綱要求，針對學生實際情況設(shè)計高、中、低三個層次的不同目標。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，

3、不但要備好教材，還要備好學生，根據(jù)學生的實際情況，如：哪些學生的實踐能力較強，哪些學生接受能力較強，哪些學生需要加強指導等，分別制定具體的教學策略，并結(jié)合學生具體表現(xiàn)給出具體指導。例如，對于能力較強的學生，應(yīng)要求他們透徹理解教材內(nèi)容，鼓勵學生參與實踐，3識，讓學生在競賽過程中學會自主探究、合作學習，在潛移默化中提高學生的合作能力和競爭能力。再如，在教學“輸入文字”時，教師可以安排兩次競賽，由于學生已經(jīng)掌握了一定的文字輸入知識，所以教師上

4、課伊始，就可以先與學生進行打字比賽，看看對于同一段文字，到底是教師的打字速度快，還是學生的打字速度快，并使用相應(yīng)的獎勵措施來激發(fā)學生的參與熱情。當然，這樣的競賽結(jié)果可想而知，當學生感到沮喪時，教師可以用質(zhì)疑的語氣引導學生：“你們想成為一名打字高手嗎？”這樣的問題自然可以引出本節(jié)課的知識重點，而且可以保證學生注意力的集中。當學生完全掌握輸入法技巧后，再開展第二次打字競賽，這一次競賽的目的在于強化學生對知識要點的掌握，培養(yǎng)學生良好的競爭意識

5、，還要鼓勵學生在課余時間練習自己的打字速度。三、喚醒學生的創(chuàng)新意識，提高課堂的有效性創(chuàng)新意識是指人們積極探究和發(fā)現(xiàn)問題的心理趨向，是一種以創(chuàng)新為榮，推崇和追求創(chuàng)新的觀念與意識。學生只有具備了創(chuàng)新意識，才能產(chǎn)生創(chuàng)新動機，設(shè)立創(chuàng)新目標并充分發(fā)揮各自的聰明才智與創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新激情釋放出來。在小學信息技術(shù)課的教學中，教師應(yīng)設(shè)法激起學生自主創(chuàng)新的意識，引導他們主動創(chuàng)新。信息技術(shù)以計算機技術(shù)為依托，其發(fā)展速度和影響力要遠遠高于其他事物，為此，學生