新課改中信息技術(shù)教學方法與評價探討

1、1新課改中信息技術(shù)教學方法與評價探討新課改中信息技術(shù)教學方法與評價探討南召現(xiàn)代中學計算機組陳鵬【摘要摘要】信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標是幫助學生提高信息素養(yǎng)。以學生為主體，融合基于任務(wù)驅(qū)動式、探究式和互動式的團結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代教育理念的教學方法，能有效地讓學生在學習過程中將操作和學習能力的培養(yǎng)提高與情感體驗有機結(jié)合。對學生學習效果的評價，應(yīng)采取靈活多樣具有開放性的評價手段，其評價方式可以是：過程性評價、無紙化考核、電腦制作能力考核?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞

2、】信息素養(yǎng)任務(wù)驅(qū)動探究協(xié)作互助創(chuàng)新過程評價作品評價正文：正文：進入信息化時代的今天，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中把培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在了重要的位置。探索現(xiàn)代教育模式和方法，開發(fā)教材資源，已成為廣大信息技術(shù)教育工作者共同關(guān)注的問題。我校已進入新課改第四年，以下結(jié)合自己在高中信息技術(shù)的教學實踐，從信息技術(shù)課程的教學培養(yǎng)目標、教學方法、教學評價方

3、面談點體會，與大家一起探討。一、理解中小學信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標。一、理解中小學信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標。信息技術(shù)教育的目的是幫助學生提高適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。學生信息素養(yǎng)應(yīng)包括：必要的信息科技知識、技能和能力；對學生終身發(fā)展有重要意義的能力；德育因素。因此，確立信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標應(yīng)從以下幾個方面考慮：1、教師要以生為本，把關(guān)注學生的個體發(fā)展作為教育目標，全面提高中小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。2、讓學生了解掌握信息技術(shù)基本知識；了解信息

4、技術(shù)的應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的作用作為知識目標，利用信息技術(shù)發(fā)展思維，學會學習、自主探索和合作交流的能力。3、把培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為能力目標；4、把培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)作為情感目標。3“如何讓幻燈片中的各對象動起來”的問題，也為學習環(huán)境的建立做了鋪墊。因此，情境的創(chuàng)設(shè)不僅要適合學習

5、主題，而且要在教學中應(yīng)盡可能利用教學媒體為學生創(chuàng)設(shè)接近生活實際的學習情境，以引起學習者的興趣，有利于本節(jié)課學習目標的提出。2、問題分析和解決階段：在以“學為主”的建構(gòu)主義學習環(huán)境中，教師向?qū)W生提出要解決的問題，由學生提出解決問題的初步想法，然后確定圍繞解決問題所要進行學習的內(nèi)容，并形成一個解決問題的行動計劃。這一教學環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動教學的核心，它要求教師設(shè)計任務(wù)時要與學習內(nèi)容緊密結(jié)合，把教學內(nèi)容融于其中，讓學生有成功體驗。在這一階段中，我

6、沒有直接講述，而是精心設(shè)計了問題：要想讓幻燈片中的各對象動起來，在哪個對象話框中可以設(shè)置？又怎樣才能讓他們按照我們的要求依序出現(xiàn)？有幾種方法可以辦到呢？然后讓學生分小組看書學習，討論，互助，給學生充分的時間去練習操作，嘗試操作教科書上的方法，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，提出新的解決問題的方案，并以小組的形式匯報解決問題的方法。最后師生一起小結(jié)，學生回顧，明確操作步驟，整理知識，理清思路。3、信息收集階段：教師備課時，要圍繞學習主線展開、篩選

7、信息，確定學習主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用，提供給學生有利于完成學習任務(wù)的方法和資源，包括應(yīng)從何處獲取以及如何有效地利用這些資源。平時日積月累，利用課余時間，我搜集并制作了和主題相關(guān)的資料、圖片，也鼓勵學生自己在網(wǎng)上或通過其他途徑收集一些適合自己作品的資料，并經(jīng)過篩選后資源共享，在教學中，引導學生利用資源自主學習。對有困難的學生，教師給以適當?shù)膸椭?、協(xié)作學習、掌握提高、操作階段：在自主學習環(huán)境下，學生通過“

8、網(wǎng)上鄰居”（或校園網(wǎng)）訪問教師資源庫，在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找的信息，在個人自主學習的基礎(chǔ)上，開展由科代表組織的小組長負責的小組討論，分工協(xié)作，鞏固提高相關(guān)知識及操作。在此基礎(chǔ)上，教師給學生布置新的任務(wù)，利用所學知識，大膽發(fā)揮，創(chuàng)作自己的作品。在本任務(wù)的驅(qū)動下，很多學生創(chuàng)作出了出乎我想象的作品，如《龜兔賽跑》、《課前起立儀式》、《開學第一天》。。。。。。有的還對我的課例作了修改補充，還有的對自己的作品添加了旁白，讓作