余映潮課例孤獨(dú)之旅

1、孤獨(dú)之旅(課堂實(shí)錄)執(zhí)教者余映潮班級(jí)江西九江一中全國(guó)第六屆“人教杯”語(yǔ)文教師與作家同行暨教學(xué)觀摩研討會(huì)2012.8.1722江西九江一、一、導(dǎo)入導(dǎo)入(生談師補(bǔ)充)1、節(jié)選自曹文軒《草房子》2、曹文軒簡(jiǎn)介3、課文內(nèi)容簡(jiǎn)介(師提出)本課學(xué)習(xí)要求課文賞析、能力訓(xùn)練(解說(shuō)、概括、賞析)二、二、進(jìn)入課文進(jìn)入課文話題：把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)話題：把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅”中“旅”的含義的含義(學(xué)生快速閱讀全文然后思考，批注在標(biāo)題“旅”字旁)

2、(思考后生舉手回答)生1：磨煉過(guò)程生2：杜小康被父親帶放鴨的過(guò)程。生3：長(zhǎng)時(shí)間離家、放鴨的生活。(師補(bǔ)充小結(jié)，屏幕呈現(xiàn)師補(bǔ)充小結(jié)，屏幕呈現(xiàn))離家在外，居留他地。遠(yuǎn)行、歷程。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的放鴨生活。痛苦的歷練。成長(zhǎng)中的苦難生活。孤獨(dú)之旅的心路歷程。一次美好的長(zhǎng)大。“孤獨(dú)之旅”指孤獨(dú)成長(zhǎng)中的心路歷程。三、三、文意把握文意把握話題：說(shuō)說(shuō)孤獨(dú)之旅是一個(gè)什么樣的故事話題：說(shuō)說(shuō)孤獨(dú)之旅是一個(gè)什么樣的故事生1：我選片斷一，突出四個(gè)“黑”，連風(fēng)都是黑的，寫

3、出嚴(yán)峻環(huán)境，突出杜小康的堅(jiān)強(qiáng)。師：寫景表現(xiàn)人物，為人物服務(wù)。生2：我選片斷二，天空月亮，平靜明亮，寫出杜小康對(duì)生活的熱愛(ài)。師：片斷一需要進(jìn)一步賞析。請(qǐng)大家繼續(xù)就片斷一談看法吧。生1：風(fēng)也是黑的，寫杜小康害怕，突出他后面的堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。師：你要是點(diǎn)一下，從杜小康心理感覺(jué)上“風(fēng)也是黑”就好了。這就是景物為人物襯托。生2：風(fēng)不見(jiàn)，風(fēng)是黑的，襯托杜小康的恐懼。生3：風(fēng)給小康的一個(gè)成長(zhǎng)的“平臺(tái)”。師：你們剛才沒(méi)談好在哪里，還有談的層次不清楚，沒(méi)看不出

4、層次來(lái)。(師補(bǔ)充完善小結(jié)師補(bǔ)充完善小結(jié))第一層概寫一筆，第二層細(xì)寫幾筆，寫聲音、顏色、力量，人的心理感受。片斷三也是如此寫法，我們就學(xué)到了怎樣展開景物描寫的方法：概寫與細(xì)寫要有機(jī)結(jié)合。這段話有三個(gè)作用：(屏幕呈現(xiàn)屏幕呈現(xiàn))一是渲染氛圍，二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，找鴨子，三是襯托人物，寫出了杜小康從恐懼到堅(jiān)強(qiáng)勇敢的成長(zhǎng)過(guò)程，用惡劣的環(huán)境加以象征。師：片斷二，月亮藍(lán)天的描寫，進(jìn)行了鮮明對(duì)比，黑暗過(guò)去了，明亮的月光出現(xiàn)了。有什么作用呢？生1：背景烘托

5、人物心情，暴風(fēng)雨過(guò)去了，杜小康經(jīng)受住了磨難，變得堅(jiān)強(qiáng)了。生2：雨過(guò)天晴，找到鴨的高興，成長(zhǎng)的欣慰。師：從杜小康的心理感覺(jué)上寫，用月亮、藍(lán)天、明亮來(lái)寫杜小康成長(zhǎng)的快樂(lè)，太高興了，于是覺(jué)得月亮是明亮的。生3：烘托輕松愉快的心情，說(shuō)明對(duì)生活的熱愛(ài)。師：(提出要求強(qiáng)調(diào))應(yīng)扣住月亮實(shí)實(shí)在在地談人物心情。生：預(yù)示成長(zhǎng)與堅(jiān)強(qiáng)。師：為什么？你的話有道理，但沒(méi)說(shuō)透?！坝赀^(guò)天晴”，表現(xiàn)人物心情的美好，引出生動(dòng)細(xì)節(jié)，舒緩故事情節(jié)“想起了媽媽，想起了油麻地”。