兒童心理發(fā)展的特點及教育規(guī)律

1、兒童心理發(fā)展的特點及教育規(guī)律一、兒童心理發(fā)展的特點（廣義兒童期：018歲）1、順序性如：思維的發(fā)展是從知覺—具體形象—抽象—辨證，不同的年齡段有不同的思維發(fā)展特點。（教育啟示：不要拔苗助長。）2、階段性、連續(xù)性每一階段都是前一階段發(fā)展的繼續(xù)，同時又是下一階段發(fā)展的開始；前一階段中總包含有后一階段的某些特征的萌芽，而后一階段又總帶有前一階段某些特征的痕跡。例：一二年級開始具體形象思維，但仍有幼兒期的知覺思維。（教育啟示：善于觀察孩子，既要

2、關(guān)注孩子現(xiàn)在的發(fā)展，又要為孩子下一步的發(fā)展創(chuàng)造條件。）3、不均衡性（教育啟示：關(guān)注孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，如：孩子23歲是口頭語言的關(guān)鍵期，45歲是書面語言的關(guān)鍵期；女孩10歲左右進入青春期，男孩12歲左右進入青春期等。）4、穩(wěn)定性、可變性教育啟示：穩(wěn)定性：你改變教育方法，孩子不會馬上變，所以需要家長學(xué)會等待，需要耐心。可變性：你改變教育方法，孩子早晚會有變化的，但是是量變到質(zhì)變的過程，只有量的積累才有質(zhì)的變化。5、個別差異性每個孩子有差異：

3、每一個孩子都不是別人的復(fù)制品，都不是另一個孩子的復(fù)制品，每個孩子都是獨特的。教育啟示：注意認識到自己孩子的不同之處；發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，發(fā)揮他的特點（發(fā)揮優(yōu)勢，弱勢也能轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢）；不要過早的給孩子貼上標(biāo)簽；從內(nèi)心深處真正去接納孩子。從三個方面穿插講的：1、注意力，2、記憶力，3、思維方式1、注意力：低年級孩子“無意注意”占優(yōu)勢，四年級以后孩子“有意注意”占優(yōu)勢。（啟示：允許孩子課堂上“沒聽進去”）（1）時間：低年級連續(xù)注意穩(wěn)定性：515

4、分鐘中年級連續(xù)注意穩(wěn)定性：1015分鐘高年級連續(xù)注意穩(wěn)定性：20分鐘以上男孩女孩的差異：一直到初中畢業(yè)，男孩都比女孩的注意力低氣質(zhì)類型的差異：個人氣質(zhì)類型分很多種，其中多血質(zhì)的相對注意力集中時間要短（經(jīng)常需要學(xué)一會兒就站起來活動活動）；黏液質(zhì)的注意力長些。（2）注意范圍：一開始注意范圍狹窄，逐漸擴大（啟示：孩子指著讀書會讀錯也是正常的，計算上的錯誤也是正常的，和注意范圍狹窄有關(guān)。）（3）注意的靈活性：低年級中年級的孩子的注意力靈活性和轉(zhuǎn)

5、移性差（例：上課跟不上老師的節(jié)奏，老師講的內(nèi)容換了，他還沉浸在前一個內(nèi)容中）（啟示：了解孩子的特質(zhì)，尊重和理解孩子，不一味苛責(zé)孩子。）2、記憶力（記憶力水平的發(fā)展）無意識記憶——有目的記憶——機械性記憶——意義記憶（理解記憶）形象記憶——抽象記憶——方法記憶（啟示：記憶力水平的發(fā)展遵循上面的發(fā)展規(guī)律，請理解孩子）背課文的方法：（1）記憶必須有目標(biāo)（孩子背課文的時候說背過了其實背的磕磕巴巴，是他不知道需要背成什么樣，需家長先幫孩子確立背誦