關于提高小學生朗讀能力的對策研究

1、《關于提高小學生朗讀能力的對策研究關于提高小學生朗讀能力的對策研究》課題中期研究報告課題中期研究報告一、一、課題課題的提出的提出古代教育家重視“吟誦”認為只有通過誦讀，才能進入文章的情境之中，體味出其中的妙處?！白x書百遍，其意自見”說的就是多讀才能加深理解。的確，朗讀時語文教學中的重要一環(huán)，它是以理解文字作品的意義及目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉換為出聲的口頭語言。在語文課程標準的階段目標中，總目標之中要求閱讀教學要注意“有豐富

2、的積累形成良好的語感?！备鲗W段的閱讀目標中，都對朗讀作出了明確的規(guī)定：“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄罢b讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中，領悟內容體驗情感”。語文課的重要任務是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而語感的培養(yǎng)是其中之一。語感的培養(yǎng)離不開豐富的閱讀實踐——朗讀感悟。從學生的心理發(fā)展規(guī)律看，中年級學生抽象思維能力較弱，朗讀能夠更好地刺激他們的語言直覺，所以朗讀感悟是培養(yǎng)學生良好語感的最有效途徑和方法。目前小學生朗讀的現(xiàn)狀是老師們大力

3、抓朗讀，而學生仍不喜歡讀書，尤其是有感情朗讀，甚至出現(xiàn)念讀唱讀之勢，教師指導機械匱乏，方法單調，機械，生硬等問題。所以，開展對提高小學生朗讀能力的課題研究刻不容緩。通過朗讀訓練使學生從對文本的初讀，讀準、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的“情動于衷而發(fā)與言”。要，能在課題經費上給予充分的保證?？傊?，對這項課題，學校將在時間、經費、激勵機制、組織等多方面予以保障，在市、區(qū)兩級教研室的指導下，確

4、保課題能出成果，出好果，爭取圓滿結題。六、六、課題課題研究研究進展情況展情況1、2009年9月課題的正式確立。學校按照總課題組提出的相關要求，認真選拔了一批業(yè)務能力強、教學水平高、教研能力強的青年語文教師組成課題組。2、確定四、五年級學生為實驗研究對象。3、開展調查研究，了解學生朗讀能力現(xiàn)狀。為了保證課題的有效實施，了解學生現(xiàn)有的朗讀水平，了解學生朗讀方面的差異，以及學生和家庭對朗讀的重視程度，課題組于2009年9月25日組織了一次學生

5、朗讀能力問卷調查。參與調查的對象為四、五年級學生558人，通過對問卷的認真統(tǒng)計和科學分析，對小學生朗讀現(xiàn)狀有了深入的了解，為課題的開展提供了重要數(shù)據(jù)，引發(fā)了語文教學中如何提高學生朗讀能力的思考。被調查的學生中，有半數(shù)以上對朗讀沒有熱情，絕大多數(shù)學生對展示自己的朗讀興趣不濃，原因是因為膽子小、緊張，害怕讀錯了；喜歡大聲朗讀的只占30%；受調查者中只有8%的學生朗讀經常受到老師表揚；學生朗讀中存在的問題主要集中在丟字、多字和語氣停頓和情感表