文本信息的加工與處理

1、培養(yǎng)能力 促進發(fā)展,《文本信息的加工與表達》考點突破,《文本信息的加工與表達》考點突破,一、信息技術(shù)學科主要培養(yǎng)的能力二、考綱要求及解讀三、目標分解與細化四、標桿題、類比題的選取五、課堂教學實施流程六、檢測與評估七、循環(huán)復(fù)習八、教學反思,一、信息技術(shù)學科主要培養(yǎng)的能力,“信息技術(shù)”的學科教學，不僅僅在于掌握信息技術(shù)知識和技能，更重要的在于信息處理能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、團體協(xié)作精神和能力

2、的培養(yǎng)，使學生具備迅速的篩選和獲取信息，正確的鑒別信息的真?zhèn)危瑒?chuàng)造性的加工和處理信息 ，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。,1.信息處理能力 ：信息處理就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌倪^程。它主要包括利用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的過程 。2.動手能力：信息技術(shù)教學中培養(yǎng)動手能力應(yīng)以會為主，會中求快，做到動手迅速，才是正確的動手能力。 3.想象能力和創(chuàng)造能力：學生的信息技術(shù)作品制作活動就是學生創(chuàng)造地獲取知識、觀察事物

3、、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的一系列教學活動，這就要求學生要要做到形數(shù)的有機結(jié)合，如中學生信息技術(shù)所涉及到的二進制。在形數(shù)結(jié)合中，數(shù)通過形提供的直觀形象而得到直觀、簡捷地解決；而形的問題也可以通過數(shù)的計數(shù)和化簡而解決，從而在形數(shù)結(jié)合的教學過程中發(fā)展想象能力。4.團體協(xié)作精神和能力：信息技術(shù)課培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神是非常重要的，特別是設(shè)計制作作品，單靠個人的力量很難做出好的作品出來，這需要每個同學必須先坐下來一起商討確定方案，最后才由各

4、人具體去實現(xiàn)自己的模塊。,二、考綱要求及解讀,考綱要求：1、體驗和認識文本信息加工的價值和意義；（C級）2、能使用一種文字處理軟件進行文本的編輯、文字的修飾、基本格式設(shè)置、圖文混排及文檔的排版打印等；（C級）3、會使用一種文字處理軟件制作簡單作品。 （C級）考綱解讀： 文本信息的加工和處理模塊主要是選取Microsoft Word軟件來進行檢測，通過對頁面格式、文字格式、對象格式以及一些特殊的格式來完成文本信息加工。

5、該部分在學業(yè)水平考試中屬于高頻考點。其中對象格式以及一些特殊的格式所涉及到的知識點較多，屬于該模塊中的難點，也是學生在操作過程中的易錯點。,三、目標的分解與細化,1、通過解讀考綱以及對近年來學業(yè)水平考試試題的研究，總結(jié)出：（1）該題主要考查學生以下幾個方面的能力：①讀題、審題，獲取信息的能力：能從題目中找出關(guān)鍵詞——做什么？②分析問題，實現(xiàn)知識遷移的能力：針對關(guān)鍵詞中要我們做什么，快速回顧到該知識點屬于什么對象的操作，應(yīng)該回歸到什

6、么菜單中來——怎么做？③綜合運用信息技術(shù)相關(guān)知識解決實際問題，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力：運用信息技術(shù)中的“選→找→設(shè)→確→看”的思維方法來完成相關(guān)的操作，完成題干中要求的操作?！獎邮肿觯、芘囵B(yǎng)反思能力，強化思維訓練，構(gòu)建思維鏈，形成知識的固化：引導學生做完后，會自己查錯，找出錯因，并修改過來，強化解決該知識點的思維方法?！獧z測、固化做題思維！,（2）該題的考查方式主要有選擇題和操作題兩種方式。①選擇題主要考查的是文本信息加工

7、的作用和意義，以及在使用過程中會出現(xiàn)一些情況，我們應(yīng)該用什么樣的操作來解決這一問題。②操作題一題（20分），考查的知識點很多，頁面格式、文字格式、對象格式以及一些特殊的格式都是該模塊的主要考點，其中頁面設(shè)置、字符格式設(shè)置、段落設(shè)置和圖文混排是共有的考點。而圖文混排中涉及到的圖片對象多，設(shè)置方法又有一定的區(qū)別，這就使得圖文混排成為該題中的難點和易錯點。,2、根據(jù)各考點在試卷中的呈現(xiàn)方式和難度差異，結(jié)合學生的實際情況，我們將本模塊在學業(yè)水

8、平考試中應(yīng)達到的目標進行了分解，細化到各考點，明確各層次的學生應(yīng)得分情況：實驗班：20分（頁面設(shè)置、字符設(shè)置、段落設(shè)置、對象格式設(shè)置、一些特殊格式的設(shè)置）重點班：18分（頁面設(shè)置、字符設(shè)置、段落設(shè)置、對象格式設(shè)置）普通班：14分（頁面設(shè)置、字符設(shè)置、段落設(shè)置、對象格式設(shè)置中可完成文字環(huán)紅繞方式的設(shè)置）,四、標桿題、類比題的選取,標桿題主要選取的素材是考試真題，將歷年來在學業(yè)水平考試中均出現(xiàn)的高頻考點精心挑選在一起，進行組合，作為該

9、模塊標桿題的素材。雖然一開始因為涉及到的考點多，有部分學生難以一次性接受或完成，但多次反復(fù)回顧練習以后，學生熟練了，我們再引入類比題（近幾年的學業(yè)水平考試題作為類比題），讓學生對照它跟標桿題的不同，找出解決類比題的方法。,標桿題,人生，我們十全九美[一]青春，是打開了就不忍合上的書青春就像衛(wèi)生紙，看著挺多的，可是用著用著就沒有了。時光飛逝，那些年少輕狂，那些叛逆霸道，那些囂張跋扈，那些不懂世事的天經(jīng)地義，都將永遠的保留在我們的青春

10、紀念冊里，哪天我們欣然回首，必定會微微一笑，滿臉淚水。[三]愛情，是放下了就收不回的一場賭注朋友是永遠解不開的未知數(shù)。我們漸漸長大，朋友多了，交際圈也廣了，它在發(fā)生著“量變”的同時也伴隨著“質(zhì)變”，有些朋友或許是受益一生的“寶庫”，而有些甚至會成為埋葬自己的“墓穴”，交往的度是永遠保持著彼此安全范圍內(nèi)的距離，太遠了會生疏甚至是失去，而太近了卻又會產(chǎn)生摩擦和割痕了，同樣是失去呀！[二]朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫愛情本就是沒有

11、輸贏結(jié)局的賭局。它伴隨著我們直到生命結(jié)束的那一刻，愛情的結(jié)局才誕生，無論最后等待我們的是什么，愛在心中已足已，我想珍惜當下應(yīng)該來得更實際點吧！人生漫漫，有誰能一輩子把愛的他（她）永遠留在身邊呢？又有誰能說離失了他（她）就失去了一切意義呢？結(jié)局并非價值，值與不值在于愛情真正的主人翁自己，誰也沒有評判的資格！[四]生活，是升起了就撥不開的層層迷霧生活就“霧里看花”一樣，“花”會更美。有些人正是因為看“透”了這個世界，才會徒添那么多煩惱，

12、也許“傻”的“糊涂人”才算是生活真正的主人，樂在其中，活的自在。,十全九美,打開“word\人生.doc”完成以下操作并保存：1. 紙型設(shè)置為，方向橫向，頁面的上下邊距設(shè)置為2.5厘米, 應(yīng)用于“整篇文檔”；2. 在頁腳位置插入“第X頁 共Y頁”的自動圖文集并居中對齊； 3，將文檔的背景設(shè)置為填充效果→紋理“藍色面巾紙”；4.將標題設(shè)為隸書、二號、金色、加粗、加陰影、加邊框、字符間距設(shè)為加寬5磅，居中對齊、并添加淡藍色的底紋（應(yīng)

13、用于文字） 。5.將正文首行縮進2字符，行距設(shè)置為固定值20磅，正文設(shè)為楷體_GB2312、小四號。6.將正文中的小標題“[三]愛情，是放下了就收不回的一場賭注”和“[二]朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫”互換位置。7.將藝術(shù)字“十全九美”樣式改為第5行第4列的、環(huán)繞方式設(shè)為“上下型”環(huán)繞，形狀設(shè)為兩端遠，且設(shè)置其填充顏色為“漸變→預(yù)設(shè)→銀波蕩漾→垂直”填充效果；8.正文所有段落添加實心方框項目符號；9.設(shè)置文檔首字下沉3行。

14、10.將全文分為兩欄，欄寬相等；11.在文檔中插入圖片“word\思念.jpg”、并設(shè)置圖片大小為高度5cm、寬度6cm；文字環(huán)繞方式為緊密型。12.插入自選圖形聽“上弧形箭頭”，完善成與下圖類似的再生標志（形似既可），填充、線條顏色均為綠色。13.如圖所示，在標志下插入文本框，輸入“PLEASE RECYCLE”,文本框填充顏色、線條顏色均為無。,,,,PLEASE RECYCLE,五、課堂教學實施流程,1、檢測學生對

15、該模塊的必備基礎(chǔ)知識的掌握情況；2、出示標桿題及要求。讓學生自主讀題、審題，找出關(guān)鍵詞—做什么？（培養(yǎng)學生的讀題、審題和分析問題的能力）；3、讓學生動手找出解決問題的思路、方法、步驟。并自己動手操作，在操作過程中可以進行同桌討論，互幫互助完成；（培養(yǎng)學生的動手操作，解決實際問題的能力）4、在學生自己動手操作的過程中，可以抽一位同學到教師機上完成標桿題的操作。5、教師認真巡視全班學生的操作過程，收集學生在操作過程中暴露出來的問題，

16、檢查完成情況，并根據(jù)學生的完成情況，以及操作過程中暴露出來的問題作提醒，點拔，并引導學生折回頭去回顧、整理相對應(yīng)的知識、思維方法和步驟，并完善標桿題。6、出示類比題，放手讓學生獨立完成，檢測學生對標桿知識、方法和思維的遷移應(yīng)用能力。7、引導學生再對標桿題和類比題進行歸納總結(jié)，找出不同點以及操作要領(lǐng)，讓學生感受到雖然考察的知識有所不同，但思維和方法是相通的，遇到類似的題，應(yīng)該用信息技術(shù)學科的思維方法去解決。8.引導學生對題目中的操作

17、點進行變換、拓展、延伸，并總結(jié)出解決的思維方法。,1、檢測學生前備知識 課前抽查一至兩名學生回答對Word模塊中涉及到的基礎(chǔ)知識的掌握情況，抽查的問題是：（1）最常用的涉及到哪幾個菜單？（2）每個菜單中主要可以完成哪些操作？（3）在這些操作中要注意的要領(lǐng)是什么？（4）在選擇圖片對象時如何判斷圖片的類型？,2、出示標桿題及要求。讓學生自主讀題、審題，找出關(guān)鍵詞—做什么？自主梳理操作這道題所需的主干知識對該知識點存在問

18、題的，有針對性地復(fù)習，完善前備知識。在限定的時間內(nèi)完成該標桿題的操作。——培養(yǎng)學生的讀題、審題和分析問題的能力,標桿題,人生，我們十全九美[一]青春，是打開了就不忍合上的書青春就像衛(wèi)生紙，看著挺多的，可是用著用著就沒有了。時光飛逝，那些年少輕狂，那些叛逆霸道，那些囂張跋扈，那些不懂世事的天經(jīng)地義，都將永遠的保留在我們的青春紀念冊里，哪天我們欣然回首，必定會微微一笑，滿臉淚水。[三]愛情，是放下了就收不回的一場賭注朋友是永遠

19、解不開的未知數(shù)。我們漸漸長大，朋友多了，交際圈也廣了，它在發(fā)生著“量變”的同時也伴隨著“質(zhì)變”，有些朋友或許是受益一生的“寶庫”，而有些甚至會成為埋葬自己的“墓穴”，交往的度是永遠保持著彼此安全范圍內(nèi)的距離，太遠了會生疏甚至是失去，而太近了卻又會產(chǎn)生摩擦和割痕了，同樣是失去呀！[二]朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫愛情本就是沒有輸贏結(jié)局的賭局。它伴隨著我們直到生命結(jié)束的那一刻，愛情的結(jié)局才誕生，無論最后等待我們的是什么，愛在心中已足

20、已，我想珍惜當下應(yīng)該來得更實際點吧！人生漫漫，有誰能一輩子把愛的他（她）永遠留在身邊呢？又有誰能說離失了他（她）就失去了一切意義呢？結(jié)局并非價值，值與不值在于愛情真正的主人翁自己，誰也沒有評判的資格！[四]生活，是升起了就撥不開的層層迷霧生活就“霧里看花”一樣，“花”會更美。有些人正是因為看“透”了這個世界，才會徒添那么多煩惱，也許“傻”的“糊涂人”才算是生活真正的主人，樂在其中，活的自在。,十全九美,打開“word\人生.doc”

21、完成以下操作并保存：1. 紙型設(shè)置為，方向橫向，頁面的上下邊距設(shè)置為2.5厘米, 應(yīng)用于“整篇文檔”；2. 在頁腳位置插入“第X頁 共Y頁”的自動圖文集并居中對齊； 3，將文檔的背景設(shè)置為填充效果→紋理“藍色面巾紙”；4.將標題設(shè)為隸書、二號、金色、加粗、加陰影、加邊框、字符間距設(shè)為加寬5磅，居中對齊、并添加淡藍色的底紋（應(yīng)用于文字） 。5.將正文首行縮進2字符，行距設(shè)置為固定值20磅，正文設(shè)為楷體_GB2312、小四號。6

22、.將正文中的小標題“[三]愛情，是放下了就收不回的一場賭注”和“[二]朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫”互換位置。7.將藝術(shù)字“十全九美”樣式改為第5行第4列的、環(huán)繞方式設(shè)為“上下型”環(huán)繞，形狀設(shè)為兩端遠，且設(shè)置其填充顏色為“漸變→預(yù)設(shè)→銀波蕩漾→垂直”填充效果；8.正文所有段落添加實心方框項目符號；9.設(shè)置文檔首字下沉3行。10.將全文分為兩欄，欄寬相等；11.在文檔中插入圖片“word\思念.jpg”、并設(shè)置圖片大小為高度

23、5cm、寬度6cm；文字環(huán)繞方式為緊密型。12.插入自選圖形聽“上弧形箭頭”，完善成與下圖類似的再生標志（形似既可），填充、線條顏色均為綠色。13.如圖所示，在標志下插入文本框，輸入“PLEASE RECYCLE”,文本框填充顏色、線條顏色均為無。,,,,PLEASE RECYCLE,,3、讓學生動手找出解決問題的思路、方法、步驟。并自己動手操作，在操作過程中可以進行同桌討論，互幫互助完成?！囵B(yǎng)學生的動手操作，解決實際

24、問題的能力,,4、在學生自己動手操作的過程中，可以抽一位同學到教師機上完成標桿題的操作。一般抽的這位同學應(yīng)該是操作能力在中上的同學，作為標桿。這位同學既能夠完成相關(guān)各知識點的操作，又要能夠暴露出一些但不是太多且是很關(guān)鍵的細節(jié)性小問題出來，這樣既能讓下面的同學作參考又能將關(guān)鍵性的大家共性的小問題暴露出來，對全班同學都能起到一個提醒的作用。,,5、教師認真巡視全班學生的操作過程，收集學生在操作過程中暴露出來的問題，檢查完成情況，并根據(jù)學生的

25、完成情況，以及操作過程中暴露出來的問題作提醒，點拔，并引導學生折回頭去回顧、整理相對應(yīng)的知識、思維方法和步驟，并完善標桿題。,,6、出示類比題，放手讓學生獨立完成，檢測學生對標桿知識、方法和思維的遷移應(yīng)用能力。,,7、引導學生再對標桿題和類比題進行歸納總結(jié)，找出不同點以及操作要領(lǐng)，讓學生感受到雖然考察的知識有所不同，但思維和方法是相通的，遇到類似的題，應(yīng)該用信息技術(shù)學科的思維方法去解決。,,8.引導學生對題目中的操作點進行變換、拓展、延

26、伸，并總結(jié)出解決的思維方法。,六、檢測與評估,1.課堂檢測 要知道復(fù)習效果，學生掌握的程度，必須進行及時有效的進行課堂檢測，檢測主要是精心挑選類比題來作為檢測的素材，通過對類比題的限時訓練，對比分析，找出自身存在的問題，糾錯，點拔，實現(xiàn)信息技術(shù)學科思維及知識的固化。2.周清檢測 因為學科特點、考試環(huán)境特殊等原因，操作點中的細小的關(guān)鍵環(huán)節(jié)用肉眼是難以檢驗出來的，所以要進行細致精確的考核，就必須采取每周一次的監(jiān)

27、考系統(tǒng)的檢測和評估，讓學生真正認識和體驗小細節(jié)帶來的大損失。比如，首行縮進，如果文章有5自然段以上，扣分接近8分。 每一次考試過后留至少5分鐘的時間，讓學生查看檢測結(jié)果并進行糾錯，讓學生體驗細節(jié)決定成敗，固化知識點和思維方法，形成獨特的學科思維特點為后續(xù)的循環(huán)復(fù)習奠定基礎(chǔ)。,七、循環(huán)復(fù)習,Word模塊涉及到的知識點多，而且顯得有些散，但這一模塊又是后續(xù)幾個模塊的基礎(chǔ)，所以在短時間內(nèi)或一兩次的復(fù)習無法將所有知識點固化，就只有采

28、取循環(huán)復(fù)習的方法逐點突破。為了使復(fù)習效果更有效，我們采用循環(huán)復(fù)習的方法，每次從標桿題中選取題目組合成一個單獨的題，利用課前5分鐘進行檢測，通過若干次標題的循環(huán)檢測，使學生真正做到熟練操作，在規(guī)定的時間內(nèi)準確地操作完成，既可以固化知識點，又利于形成學生的應(yīng)試能力和學科思維。,八、教學反思,通過精心挑選標桿題，精講精練，直擊考點，做到會一題就會一類，并根據(jù)不同層次的學生分層突破，針對性強，節(jié)省了時間，復(fù)習效果顯著，我們將在以后的每一個模塊中