優(yōu)化課堂教學指導學習方法

1、1優(yōu)化課堂教學優(yōu)化課堂教學指導學習方法指導學習方法——淺談初一數(shù)學的教與學淺談初一數(shù)學的教與學關鍵詞關鍵詞情景教學情景教學合作交流合作交流主動參與主動參與學法指導學法指導摘要摘要數(shù)學課程改革對數(shù)學教學提出了全新的要求，教師必須更新教學觀念，轉變教學數(shù)學課程改革對數(shù)學教學提出了全新的要求，教師必須更新教學觀念，轉變教學方式、教學行為，學生必須轉變原來單一的、被動的學習方式，建立和形成以方式、教學行為，學生必須轉變原來單一的、被動的學習方式

2、，建立和形成以“主動參與，主動參與，樂于探索，交流合作樂于探索，交流合作”為特征的學習方式，從而主動地、富有個性地學習。因此，對于工為特征的學習方式，從而主動地、富有個性地學習。因此，對于工作在教學一線的教師來說，應盡快想方設法轉變教學方式，進一步轉變學生的學習方式，作在教學一線的教師來說，應盡快想方設法轉變教學方式，進一步轉變學生的學習方式，對學生進行學法指導，以適應新課程標準改革的需要。對學生進行學法指導，以適應新課程標準改革的需要

3、。新一輪課程改革猶如一股春風撲面而來，給我們的數(shù)學課堂帶來了生機與活力。作為一名初一數(shù)學教師，必須更新教學觀念，轉變教學方式和教學行為，進行全方位的思考、探索和實踐，從課堂教學和課后指導等多方面來提高自己的教學水平。長期以來，數(shù)學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津?，F(xiàn)代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運

4、用的協(xié)調一致的效果決定的?！奔唇虒W方法是受教與學相互依存的教學規(guī)律所制約的。課堂教學應著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的、個性的、可持續(xù)的發(fā)展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，教師要從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，要激發(fā)學生投入到新的學習活動中，做學習的主人。首先我談一談自己對初一數(shù)學課堂教學的探索。一、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣一、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣教師要結合各節(jié)內容創(chuàng)設生動有趣的教學情景

5、，從而激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的能力，使每個學生得到充分的個性發(fā)展。在教學過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。在課堂教學中，要從學生的愛好和興趣出發(fā)，設計一些有特色的教學方法。例如：利用七巧板拼成自己喜歡的圖形，并賦予其意義。你還能構思出其它的圖形嗎？比一比，看誰想得多。這是一道培養(yǎng)學生圖案設計能力與想象能力的趣味數(shù)學題，沒有標準的答案，學生根據(jù)他們的知識面和生活閱歷，從不同的側面來設計：（一）來自生活

6、實踐的設計如：機器人、小車、房子、汽車、橋等；（二）形象生動地刻畫動物或人物：小鳥、、小貓、金魚、狐貍等。從以上方案的設計3提出問題，找出其中的關系式，設計問題解決策略等。例如，在學習打折銷售時，可讓學生先請教他人，了解商品銷售中的一些基本常識，在此基礎上，提供問題的背景，讓學生設計合適的購物方案。學生設計的方案，有的設計特別有創(chuàng)意，有的設計很合理……當然有的也不盡如意，盡管如此，我們也給予鼓勵，并讓他們在討論交流中，對方案進行取舍。數(shù)

7、學總是從實踐中來到實踐中去。學會了數(shù)學，就學會了思維，學會了思維就學會了解決問題的方法。還有很重要的是，教師要學會民主，應很在乎學生怎么想。告訴學生：“面對一個數(shù)學問題，你只要有想法并敢于把想法說出來，你就一定能學好數(shù)學?！边@樣學生在回答問題時“怕回答得很‘蠢’，引起同學嘲笑”的憂慮就沒了。教師不能只表揚答案正確、表達準確的同學，而應關注學生是怎樣思考問題的。學生有了想法說出來受到老師的表揚，還常常有意外的、精彩的收獲。關鍵時候有的學生

8、回答常令老師和同學們眼前一亮，這樣課堂自然就生動起來了。下來，我著重談談怎樣指導學生學好初一數(shù)學。初中數(shù)學是一個整體，初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數(shù)學知識點雖然很多，但都比較簡單。很多學生在學習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二遇到困難后，就凸現(xiàn)出來，感覺學習數(shù)學越來越吃力。這個問題究其原因，主要是對初一數(shù)學的基礎性重視不夠，在學習中經常會出現(xiàn)以下幾個問題：1、對知識的理解一知半解；2、不能把握數(shù)

9、學解題的技巧，孤立的看待問題，缺乏舉一反三的能力；3、小錯誤太多，不能完整的解決問題；4、做題效率低，不適應考試節(jié)奏；5、未養(yǎng)成總結歸納的習慣。這些問題如果在初一不能很好解決，在初二的兩極分化階段，學生可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學基礎，初二學習就只是知識點的增多和難度的增加，在學習方法上是很容易適應的。那怎樣才能指導學生學好初一數(shù)學呢？首先，指導學生首先，指導學生理解概念靈活運用公式理解概念靈活運用公式很多學生對概

10、念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念中，很多學生忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。例如，有理數(shù)的加減混合運算中，很多學生對減法法則“減去一個數(shù)等于加上它的相反數(shù)”不會靈活運用，在解5378這種題時，就出現(xiàn)了這樣的解法：5（3）7（8）。三是一部分學生不重視對數(shù)學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果