關(guān)注教師成長策略 探索名師培養(yǎng)路徑

1、關(guān)注教師成長策略探索名師培養(yǎng)路徑重慶市北碚區(qū)朝陽小學(xué)是一所百年名校。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的進一步擴大，社會、學(xué)校對各學(xué)科、各層次教學(xué)領(lǐng)軍人物的需求，尤其是對各級名優(yōu)教師的需求日益增長。在新的歷史時期，朝陽小學(xué)充分運用地域文化優(yōu)勢，借助西南大學(xué)等周邊高校的優(yōu)秀教育資源，組建了學(xué)校專家導(dǎo)師團隊，依托專家導(dǎo)師團隊，為名師成長提供理論、思想和精神上的引領(lǐng)。同時，學(xué)校分析了名師成長經(jīng)歷和規(guī)律，以普遍認同的名師行為要求和激勵培養(yǎng)學(xué)員，加快名師成長的步伐

2、。專家思維名師行為成為學(xué)校踐行的教師成長策略，在推進名師培養(yǎng)的道路上取得了顯著成效。一、學(xué)習(xí)專家思維，促進教師專業(yè)成長1.組建專家導(dǎo)師團隊把脈導(dǎo)航朝陽小學(xué)與來自西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、北碚區(qū)教師進修學(xué)院的8位專家導(dǎo)師簽訂了“導(dǎo)師引領(lǐng)制”研修協(xié)議。8位專家導(dǎo)師中，有教學(xué)研究專家、學(xué)科教學(xué)名師、德育研究權(quán)威，還有課題研究專家，基本涵蓋了名師成長所需的專業(yè)營養(yǎng)成分。8位專家導(dǎo)師既整體規(guī)劃名師學(xué)員的發(fā)展目標(biāo)，又分學(xué)科對應(yīng)學(xué)員，進行一對一的指導(dǎo)幫

3、扶，為名師培養(yǎng)學(xué)員充分地把脈導(dǎo)航。2.參與專家課題，提升研究能力為去掉教師的“匠氣”，學(xué)校鼓勵教師走研究之路，選派教師參與專家課題，在專家思維的引領(lǐng)下提升研究意識與能力。學(xué)校教師先后參與了專家主持的各級課題，在課題研究小組中承擔(dān)著主要研究者的任務(wù)，取得很大進步，有的學(xué)員成為了區(qū)域性的教育研究能手，引領(lǐng)輻射著其他教師共同成長。3.進行課堂教學(xué)專題研討學(xué)校將名師培養(yǎng)對象分語文、數(shù)學(xué)、科任三個學(xué)科并組建了研究小組，各研究小組確立了負責(zé)人，負責(zé)

4、學(xué)科小組與專家的聯(lián)系，積極開展專題性的教學(xué)研討活動。專家導(dǎo)師、團隊導(dǎo)師親臨活動現(xiàn)場，深入學(xué)員課堂，切實指導(dǎo)。4.開展游學(xué)工程，拓展眼界為了讓名師學(xué)員開闊眼界，增加見識，學(xué)校投入大量經(jīng)費，優(yōu)先選送學(xué)員到外地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。先后派出學(xué)員赴歐洲、新加坡、香港、上海等地參加教育友好交流，在市級骨干培訓(xùn)班、區(qū)名師工作室、全國班主任創(chuàng)新培訓(xùn)等各級各類培訓(xùn)班、研討會上，經(jīng)常見到朝陽小學(xué)名師培養(yǎng)學(xué)員的身影。往返穿梭的行程、各種思想的碰撞，使學(xué)員們增長了見

5、識，開闊了眼界。二、踐行名師行為，加快名師成長步伐1.擬定個人發(fā)展規(guī)劃名師成長的經(jīng)歷告訴我們，必須盡早規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展道路。名師培養(yǎng)學(xué)員首先在專家指導(dǎo)下從尋找教師課堂教學(xué)特點入手，充分認識自我，明確自己的發(fā)展方向，擬定較為詳細的發(fā)展計劃，包括名師類型定位、中短期具體發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展策略，細化到要讀的書目、要上的研究課、要發(fā)表的文章篇數(shù)等等，做到有目標(biāo)、有計劃、有督促，有驗收。2.閱讀生成智慧有研究表明：名師的知識在數(shù)量上的增長，會導(dǎo)致數(shù)

6、量轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。學(xué)校要求名師學(xué)員廣讀書，擬定讀書計劃，將讀書內(nèi)化為自己的底蘊，并結(jié)合學(xué)校“博學(xué)工程”開展教師論壇、班主任工作論壇等，學(xué)員們在閱讀與交流中賦予了自己底氣與智慧。3.扎根課堂履行職責(zé)。而教師學(xué)員需在制訂個人研修計劃、邀請導(dǎo)師指導(dǎo)課堂教學(xué)、實施博學(xué)工程、參加課題研究、撰寫論文發(fā)表等方面履行職責(zé)。導(dǎo)師能夠給予學(xué)員最直接的幫助，學(xué)校在這個方面已經(jīng)嘗到了甜頭，并將繼續(xù)尋找方法著力解決導(dǎo)師、學(xué)員在時間空間上的沖突，力爭把導(dǎo)師力量用足、用

7、充分。2.名師培養(yǎng)工程與學(xué)校常規(guī)工作相結(jié)合，發(fā)展落到實處參培學(xué)員的讀書活動與學(xué)校的博學(xué)工程相結(jié)合，開展“我讀書，我快樂——朝陽小學(xué)讀書交流暨教師論壇活動”。參培學(xué)員的課例研究與學(xué)校的校級研究課相結(jié)合，開展“創(chuàng)意課堂”展示活動。參培學(xué)員的展示活動與片區(qū)教研活動相結(jié)合，開展“朝陽小學(xué)青年教師課堂教學(xué)邀請賽”等等。這樣，一方面不影響學(xué)校的常規(guī)工作向縱深發(fā)展，不增加老師額外的負擔(dān)，另一方面也給參培學(xué)員提供了展示平臺，增加了鍛煉機會。3.名師培養(yǎng)

8、發(fā)展目標(biāo)與上級主管部門發(fā)展目標(biāo)相一致，名師成長有平臺朝陽小學(xué)所在區(qū)教委的工作重心之一就是名師工程的建設(shè)。在學(xué)校名師培養(yǎng)工程的任何一次大型的活動上，都可以看到區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)的身影，區(qū)教委并將朝陽小學(xué)的名師建設(shè)納入了區(qū)名師工程建設(shè)范疇，對參培教師在選送進修、評優(yōu)等方面給予了盡可能的優(yōu)先和傾斜，這些都為朝陽小學(xué)的名師成長提供了更為廣闊的空間和發(fā)展可能。4.進一步解放教師的思想，激活教師的成長葉瀾教授說：“不實現(xiàn)教師的精神解放，不激活教師精神生命的

9、活力，就不可能有真實意義的直接面對學(xué)生的教育的轉(zhuǎn)型?！痹谘芯恐形覀儼l(fā)現(xiàn)，對于自身的專業(yè)發(fā)展，雖然培養(yǎng)學(xué)員都表現(xiàn)出了肯定和向往之意，但當(dāng)面臨比其他老師更多的工作，尤其是要承擔(dān)更多的心理壓力時，部分老師又表現(xiàn)出了消極回避的一面。怎樣才能進一步解放教師的思想，從而更好地激活教師的成長呢？我們的措施是：通過制度，科學(xué)評價教師的工作；通過管理，激發(fā)教師的工作熱情；通過引領(lǐng)，喚醒教師的成長意識。如減少無效勞動、留給教師讀書的時間、留給教師反思的時間

10、、給予教師更多的尊重、提供教師更多的進修學(xué)習(xí)上的支持等等。只有教師的精神解放了，自我發(fā)展的愿望激發(fā)了，教師的成長才真正開始。5.對不同類別的教師確定不同的培養(yǎng)途徑研究表明，名師的發(fā)展擁有規(guī)律可循。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)不同教齡、不同性格、不同發(fā)展愿望的培養(yǎng)對象，其成長路徑與成長速度是不同的。對不同類別的教師應(yīng)該確定怎樣不同的培養(yǎng)途徑才能更有利于教師的成長呢？對此我們也有一些思考。比如，對教齡5年左右的學(xué)員，可通過創(chuàng)造關(guān)鍵事件（如賽課、課題研

11、究）、創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵人物（如導(dǎo)師、名師）、配備關(guān)鍵書籍等等，幫助其盡快成熟，形成自己的特點；對教齡10年左右的成熟期的培養(yǎng)學(xué)員，應(yīng)該重在引領(lǐng)其學(xué)會不斷反思自身教學(xué)，探尋教學(xué)行為背后的原因，樹立明確的目標(biāo)意識，確立明確的發(fā)展方向，逐步形成自己的教學(xué)特色；而對教齡在15年以上的倦怠期的培養(yǎng)學(xué)員，則應(yīng)注重引導(dǎo)其重學(xué)教育理論，回顧教學(xué)生涯，重燃教育激情，發(fā)展教學(xué)特色，形成自己的教學(xué)理論。6.開發(fā)名師資源，建立長效的運作機制名師培養(yǎng)是一項漫長的工作，名