創(chuàng)新型中學化學教師的培養(yǎng)策略研究

1、創(chuàng)新型中學化學教師的培養(yǎng)策略研究摘要：在科技、信息高度發(fā)展的時代，創(chuàng)新人才的匱乏已經(jīng)越來越成為制約我國教育發(fā)展的障礙，教師素質的高低對學生的教育有著重要的影響。筆者針對當前教師素質的現(xiàn)狀進行分析，對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型化學教師提出一些策略和建議。關鍵詞：素質；創(chuàng)新型；化學教師21世紀是一個全新的世紀，隨著知識、信息量的不斷增大，科學技術發(fā)展的日新月異，社會對人才的需求越來越來越大，對人才的要求也越來越高，高等學校作為培養(yǎng)人才的搖籃，尤其是師范

2、院校作為培養(yǎng)教師的搖籃，教師素質直接對學生的培養(yǎng)和教育產(chǎn)生著重要的影響。而當前由于受傳統(tǒng)教學模式、教師知識結構等因素的影響，當代化學教師存在著知識結構老化、教學模式單一、創(chuàng)新素質缺乏等問題。筆者對上述現(xiàn)象進行分析，并提出應對策略，以供參考。一、化學教師素質存在的問題及歸因分析1.愛崗敬業(yè)精神的缺失一些教師不安于教書育人，整天想著淘金，賺外塊，對工作缺乏熱情，對事業(yè)缺乏忠誠。這些教師把個人利益，經(jīng)濟利益放在第一位，時刻以賺錢為目的，把教師

3、的職業(yè)道德拋到九霄云外。問題的主要原因在于對自己的專業(yè)認識缺乏，加上專業(yè)精神的不足，所以導致對自己所從事的教育事業(yè)認識不清。在市場經(jīng)濟的沖擊下，在“一切向錢看”的社會風氣的推波助瀾下，與此同時，教師的待遇在近些年并沒有得到大幅改善與提高，致使一部分化學教師無法擺正自己所處的位置，不能把教書育人當成自己所追求的事業(yè)看待，對其所從事工作缺乏職業(yè)信心。對教育事業(yè)認識不清，無法用發(fā)展的眼光看待自己所從事的教育事業(yè)，無法領悟教育事業(yè)的崇高。2.對

4、教育理念認識不清由于受傳統(tǒng)教學方式的影響，大多數(shù)教師仍沿襲著舊有的教學方式，把自己當作教學的主體，忽略了學生的主體地位，多數(shù)教師重考試的結果看得過重，卻忽視了教學的重要過程。對考試結果看得過重，忽略教學過程，大部分化學老師仍然按部就班，毫無創(chuàng)新之舉。“一言章加灌輸式”，教師只管講、學生盡管昕，教師有什么要求，學生便順從教師意思去辦，教師按自己的方式出題、學生按教師的意思考試的現(xiàn)象依然是當前化學教學的主導，也就是“教師占據(jù)著教學的主動和主

5、導，學生處于從屬和被動”的傳統(tǒng)的教育教學思想依然影響著教育和教學。不難看出，大部分教師并沒有認識到學生的主體作用，同時也看出教師人本理念的缺乏，以學生為主體理念的缺失，只重結果無視過程的現(xiàn)狀。教學是教師的教和學生的學所組成的雙邊活動，教學過程我們不能只其中的結果，而忽略了其中的重要過程、學生參與教學活動至關重要，學生的思維要開放和靈動，注重其中的方法使用和以及經(jīng)驗的積累，否則只會使學生死記硬背、失去對學習的感知興趣，只會理性的、成人化的

6、思考，淪為學習的工具。3.知識結構存在的問題在教學過程中，一旦講到化學知識在環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)應用、生物制藝、食品案例等方面的實際使用時，很多化學老師無法講清楚，多數(shù)教師很少接觸化工設備、對化學工藝流程等認識粗淺，在授課時無法做到舉一反三、由表及里、由淺入深。當前雖然已經(jīng)有一些化學教師認識到化學教學與社會與實踐的關聯(lián)、與科學技術的聯(lián)系，但是由于此類知識和案例的缺少，很難在課堂上給學生以生動詳細的描述。其問題的主要原因不是知識的短板，而是對于

7、化學知識的應用不夠，加上學習和鉆研的不夠深入，導致自己對這些知識掌握不夠，許多科學當中的問題，不能僅僅從化學角度去考慮，它需要教師對綜合知識的應用，對多學科知識的把握與理解，以多學科的視角和方法，用整體的眼光看待和處理科技和社會中的實際問題。只有老師肯于鉆研，善于總結，才能從生活中找到問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并把生活知識應用于課堂，也才能講出一堂生動的化學課。4.對現(xiàn)代信息技術技能的掌握匱乏在信息時代的今天，在電子技術、計算機和多媒體

8、被廣泛運用的時代里，全球互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，各式各樣的化學教學軟件的應用與開發(fā)，必將帶來化學教學范圍的變革與革命。因此，這就要求化學教師要適應信息化時代社會對教師技能和綜合素質要求的提高與進步。由于很多教師對現(xiàn)代技術缺乏、交流合作技能的全新人才，足以迎接新世紀挑戰(zhàn)和未來競爭。因此，教師必須樹立創(chuàng)新的理念，并把創(chuàng)新思想作為現(xiàn)代教育教學的主要內容。3.加強準化學教師在專業(yè)知識與專業(yè)能力方面的培育師范教育是基礎教育的基礎和前提。師范院校

9、的學生在未來大部分將從事教師職業(yè)，他們的素質素養(yǎng)在一定意義上決定著我國2l世紀的教育水平。培養(yǎng)新時代適合新課改需要的高素質化學教師，是高等師范院校的根本任務。（1）加強專業(yè)知識的學習首先，師范教育應把教師職業(yè)的獨特性放到重要的位置。只有把師范學生的培養(yǎng)教育當成自己的職業(yè)理想，把對教師職業(yè)的由衷熱愛養(yǎng)成一種自覺，把培養(yǎng)“新型教師”的作為自己的堅定志向，并使其成為強烈的敬業(yè)精神，這樣才能把社會需求與個人需求有效的結合在起來。但是這種理想素質

10、不能在走上教師工作后才去確立，而應該在進入師范學院學習的時候就開始進行轉換，觀念轉變越早就越有利于其自主意識的確立，從而主動的發(fā)展。因而，要把對師范生的人生價值觀教育，教育改革思想教育與職業(yè)道德教育有機結合起來，并幫助他們進行職業(yè)定位，明確職業(yè)理想。第二，師范教育要把調整課程結構放在重要位置，從而完善師范學生的知識結構。課程改革是教學改革的前提和條件。為了培養(yǎng)教育出適應素質教育與新課程改革的新型化學教師，應該做到：根據(jù)化學專業(yè)的培養(yǎng)目標

11、，著重抓課程的調整、更新、拓展專業(yè)基礎、拓寬專業(yè)口徑，增加反映化學學科最新研究成果和前沿知識。與此同時，根據(jù)中學課程的理科綜合趨勢，開設能夠體現(xiàn)化學與物理、生物相互交叉的綜合課程。第三，要加強文理科的交叉與人文教育，加強創(chuàng)新觀念、科學方法理論、學習方法理論課程結構調整為一體的教育教學改革。最后，還要加強教師職業(yè)技能課程開設，比如現(xiàn)代教師職業(yè)能力培養(yǎng)課程、化學教學研究課程、化學教育與管理課程等，同時把科學研究活動納入到其中。從而全面培養(yǎng)學

12、生的教育教學技能。（2）提升未來化學教師的能力素養(yǎng)在素質教育的實施與新課改革要求中要特別強調化學教師應當具備適應信息化社會要求的技術能力和素質素養(yǎng)。比如：熟練的化學實驗教育教學技術與能力，以及良好的教學與研究素養(yǎng)等。因此，在師范教育過程中，第一要強調對高師生實驗能力和科學研究能力的培養(yǎng)，以便于其在今后的教學中能很好按照課改要求進行指導學生的探究知識與研究，這也有利于其自身素質的提升。第二，要把提升學生的現(xiàn)代電化教學素養(yǎng)作為重點，開展信息

13、化教學與相關技能的教育，從而保證他們在今后的教學中能夠適應信息化社會需求。最后，積極組織相關教育實踐活動，積累相關實踐經(jīng)驗，從而盡快地提高準化學教師的實際教學能力。4.繼續(xù)教育與實踐學習相結合，互為促進（1）把素質教育與終身學習結合起來第一，加強學歷深造與學習。隨著教育改革進入深水區(qū)，中學化學教師學歷的要求將會逐漸提高。每個學校都要培養(yǎng)自有的骨干教師與學科尖子，把素質好、工作優(yōu)、有潛力的中青年教師參加研究生課程進修與學習、攻讀國家設置的

14、相關基礎教育教學學科和高素質管理人才，加強相關化學教育碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)與學習等。第二，積極開展多方位的學習與教育。加強繼續(xù)教育的全面學習，全面繼續(xù)教育一般是根據(jù)本人所欠缺的知識與教育需求，而專門參加教育理論與教學技能的學習。全面繼續(xù)教育也可分為兩個層面：其一是合格性的崗位培訓與繼續(xù)教育。其培養(yǎng)的對象主要是那些素養(yǎng)較高但是暫時不能勝任教師工作的教師，培訓的主要任務是讓他們學習并掌握相關崗位知識與技能，并能恪守崗位職責。其二是提高性的崗位

15、培訓與繼續(xù)教育。如省級拔尖優(yōu)秀教師培訓、國家級拔尖教師培訓。崗位培訓與全面繼續(xù)教育是提高化學教師素質的重要路徑，要提高認識，創(chuàng)造條件，讓所有教師定期都能夠參加全面繼續(xù)教育與培訓。（2）加強實踐技能的學習實踐可以鍛煉人的素質。提高教師的專業(yè)熱能，增強其專業(yè)素養(yǎng)，只有在實踐中不斷學習、長期堅持，才能應對各種工作中可能存在的問題。其一要有謙遜學習的精神，善于學習他人之長，以彌補自身的缺陷與不足，尤其是青年教師，要善于向中老年教師學習，學習中老