如何理解學(xué)生的主體地位

1、如何理解學(xué)生的主體地位。如何理解學(xué)生的主體地位。主體性是學(xué)生的內(nèi)在屬性，是與生俱有的，而不是后天賦予的。學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象?！掇o海》對(duì)主客體注釋為“主體指認(rèn)識(shí)者，

2、客體指同主體相對(duì)立的客觀世界，是主體的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的對(duì)象”。[2]在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)說(shuō)道：“Youmaytakeahsetothewater，butyoucannotmakehimdrink”在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常看到，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同

3、樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，如何釋放、開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。二、如何確定學(xué)生的主體地位二、如何確定學(xué)生的主體地位。(一)學(xué)生要以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)學(xué)生要以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動(dòng)中充分

4、發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作：1、要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。英語(yǔ)堪稱為信息時(shí)代的首要載體學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗。學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。2、要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師

5、和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要助學(xué)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為EnglishcannotbetaughtItmustbelearned學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。3、要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋，做好教

6、與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教”。面對(duì)2l世紀(jì)對(duì)人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高境界。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)

7、了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。[4]三、如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。三、如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。(一)關(guān)注情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛關(guān)注情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)生有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)自始自終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

8、學(xué)習(xí)之“門”必須打開(kāi)，否則真正的學(xué)習(xí)無(wú)法發(fā)生。而那“門”是一種情緒性的東西——學(xué)習(xí)的“門衛(wèi)”。為了打開(kāi)學(xué)習(xí)之“門”，我在課堂教學(xué)中，采用多種手段，如用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛，體驗(yàn)成就感，例如：我在教初中英語(yǔ)第二冊(cè)(下)第85課，把校運(yùn)會(huì)的圖片投影在屏幕上，看到熟悉的身影，馬上被吸引，辨認(rèn)各項(xiàng)比賽的獲勝者(winner)，運(yùn)動(dòng)名稱(relayrace、longjump、highjump等等)，學(xué)生馬上就掌握這些新詞，接著

9、問(wèn)“whorunsfast／faster／fastest”學(xué)生看著動(dòng)畫片爭(zhēng)著回答，氣氛熱烈，效果良好。(二)增強(qiáng)語(yǔ)言交際功能增強(qiáng)語(yǔ)言交際功能英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)就是為了交際(communicate)。英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在交際過(guò)程中，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的進(jìn)展離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。用英語(yǔ)