數學課堂的延伸“校本”

1、數學課堂的延伸數學課堂的延伸“校本校本”臨洮縣第三實驗小學李銀河師福壽隨著數學課程改革的深入開展，教育理念的更新、教學方式方法的改變、學生學習方式的改善、課程資源的開發(fā)和利用等等，對教師都提出了更高的要求。教師在教學活動中也遇到了很多的困惑和問題，日常教學中經常出現的問題不斷地困擾著老師們，以往通過觀摩課研討為主要形式的教研活動已經不能滿足新課程發(fā)展的需要以及廣大教師發(fā)展的需求，基于解決教學活動中實際發(fā)生的問題，進而提高教師專業(yè)發(fā)展的新

2、型數學教研方式急需建立。以校為本的教研方式正是從重點解決我校教育教學活動中實際發(fā)生的問題出發(fā)。解決教學中遇到的實際問題，進而改進教學效果，促進教師的專業(yè)化發(fā)展?！靶１鹃_發(fā)”是一種能夠有效提高學校內部的教研活動質量及教師素質的很好的校本教研方式。通過同年級教師共同鉆研教材，交流彼此對《課程標準》的理解、對學生狀況的分析、對課程目標的設計、對課程資源的利用、對教學策略的預設、對教學手段的選取，因此，以應用題為主的我校數學校本教研方式有利于解

3、決課堂教學中的實際問題，提高教師對實際問題的解決技巧，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。我校數學校本教材，為北師大版小學數學實驗教材的配套叢書。是我校繼全縣小學數學座談會之后出臺的一系列改善小學數學教育教學質量的措施之一，旨在提高學生解決數學綜合問題的能力。各級教師歷時六個多月在北師大版教材的基礎上將人教版教材和經典題型進行分類整合。為了更好地開展校本教研活動，我校成立了校本教研領導小組，主編聶慶華。校對聶慶華、牟天鋒、李銀河。一年級張瑩、李青

4、。二年級李銀河。三年級師福壽、歐宏義。四年級王環(huán)、關紅雨。五年級聶慶華、趙國軍。六年級牟天鋒、劉潤生。數學校本教材針對本校師資特點和學生整體水平而編寫，其內容結合生活實際，合理拓寬教材范圍、通過對知識梳理、歸納和總結，幫助學生建立明晰的知識結構網絡，構建正確解題模型。編寫過程中力求將北師大版數學教材中籠統(tǒng)的內容細化；增加了概念和方法的說明；補充了思維訓練題；注重學生的動手實踐能力的培養(yǎng)；強化數學的生活性，引導學生在生活中運用數學，解決數

5、學問題。校本主要從兩個方面進行數學的校本化處理：一是對知識內容領域進行校本化處理；二是對“實踐與綜合應用”內容領域進行開發(fā)。1對知識內容領域進行校本化處理對知識內容領域進行校本化處理對數學科知識內容領域進行校本化處理，是根據學校、教師、學生實際發(fā)展的需要，在課堂教學中以數學問題為主線，通過直接或間接指向某一特定數學知識，能夠引起學生的認知沖突和思考，并能有效地調動學生已有知識和經驗去“做”，但又不能馬上知道采取何種方式去做的事件，來創(chuàng)設

6、數學問題情境。這種數學問題情境設計的原則是要蘊涵數學知識背景、數學問題、內容呈現方式和問題的操作空間。引導學生發(fā)現數學問題、解決數學問題、豐富解決問題的策略。2對對“實踐與綜合應用實踐與綜合應用”內容領域進行開發(fā)內容領域進行開發(fā)“實踐與綜合應用”是數學學科一個重要的內容領域，教材中針對此領域的設計為我們提供了比較大的開發(fā)空間。為了更好地落實課程目標，即“幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、

7、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對‘數與代數’‘空間與圖形’‘統(tǒng)計與概率’內容的理解，體會各部分內容之間的聯系。”需要教師發(fā)揮課程建設的作用，實施開發(fā)與建設課程的行為。為此我們確定“實踐與綜合應用”內立體圖形之間相互轉化的過程中，加深立體圖形與平面展開圖之間的聯系，發(fā)展學生的空間觀念；“香煙的包裝”，是應用已經學過的表面積計算、排列組合等數學知識和方法，解決包裝的過程中包裝盒的表面積的問題。在解決實際的問題中

8、，學生通過觀察、操作、探索、分析、綜合、抽象、概括，發(fā)展學生的數學思維和應用知識解決實際問題的能力，進一步發(fā)展空間觀念。我校高度重視，每周星期五安排校本課程，在校本課上教師有計劃的進行授課。每學期安排校本的知識競賽?？傊?，數學科校本課程開發(fā)，不是重新編寫教材，增加內容，增補課時，而是以知識點和活動為主線，緊密結合平時教學的需要和問題對國家課程標準下的現行教科書進行適應性的調試、整合和創(chuàng)編，從而在常規(guī)教學中更好地落實課程目標。校本課程開發(fā)