淺談初中數學課堂教學情境創(chuàng)設的有效性

1、1淺談初中數學課堂教學情境創(chuàng)設的有效性淺談初中數學課堂教學情境創(chuàng)設的有效性在數學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，可以使學生有身臨其境的感覺，有利于學生學習的興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情；可以讓學生在經歷和體驗中學習數學，更有利于學生發(fā)現知識、探索奧秘、從而創(chuàng)造性地運用知識，點燃智慧的火花。近年來，我校數學課題研究組對數學課堂教學情境創(chuàng)設的有效性策略進行了探究和實踐，有效地提高了課堂教學效率?，F談談幾點體會：一、情境創(chuàng)設的生活性問渠哪

2、得清如許，為有源頭活水來。數學來源于生活，也應用于生活。生活中時時有數學，事事有數學。教師要能夠結合數學內容，善于從學生所熟悉的生活中精心設計生動有趣的情境，拓展學生的生活空間，強化感知，讓學生親身體驗情境中的數學問題，感覺數學就在我們身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣和探索欲望，學會用數學的眼光觀察世界，分析世界，了解世界，初步掌握解決實際問題的能力。例如，在蘇科版八年級下冊，設計軸對稱圖案的教學時，我先出示了一組與日常生活有密切聯系的標志

3、圖案。如中國農業(yè)銀行標志，中國工商銀行標志，綠色食品標志，中國環(huán)境標志，引導學生觀察欣賞，這些標志都是學生比較熟悉的，也是學生很感興趣的，在日常生活中看得見，具有濃厚的生活氣息，增長了學生的見識，有效地激發(fā)了學生認識和設計軸對稱圖案的興趣和熱情。二、情境創(chuàng)設的操作性紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。3差異的情感，引發(fā)學生思維，起到更好更快更全面深刻理解數學知識的作用。如教學無理數認識時，可以這樣設計情境：我們都知道有理數都可以用數軸上的點

4、來表示，那么數軸上的點都是有理數嗎？如左圖作正方形，以o為圓心，對角線長為半徑畫弧，交數軸于點A，則點A表示的數是多少？“”表示的數是多少？它是整數嗎？是2分數嗎？從而引起學生認知的沖突，激發(fā)其探求新知的興趣，達到了引起學生積極思維的作用。四、情境創(chuàng)設的激勵性學生在學習過程中需要鼓勵、呵護和期待。激勵是神奇的“一滴蜜”。數學教學中的情境創(chuàng)設要富有激勵性，讓學生的好奇心與學習愿望得到滿足，讓學生感受到數學學習活動的快樂，享受成功的樂趣，變