高中化學名師講堂

1、高中化學名師講堂：輕松銜接初中到高中的化學教學高中化學名師講堂：輕松銜接初中到高中的化學教學高一新學期剛剛開始，在教學中發(fā)現(xiàn)很多學生化學聽不懂，學習中遇到很大困難，甚至失去興趣，產(chǎn)生厭學心里。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在初中使用的教材與高中使用的教材體系不同，很多知識初中沒有介紹，到了高中上來就用，給教學銜接帶來問題。針對這一問題，教研組老師們展開研究和討論，及時調(diào)整教學內(nèi)容，在教學實踐中摸索解決問題的辦法，從而提高教學質(zhì)量。具體來說我們的做法

2、有以下幾點：一、研究初、高中化學教學目標的差別一、研究初、高中化學教學目標的差別通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠

3、近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。二、研究初、高中教材中知識的銜接二、研究初、高中教材中知識的銜接我們要研究初中化學課程標準、高中化學教學大綱以及初、高中化學教材，幫助學生完成初、高中化學學習中相關(guān)知識點的銜接。在知識銜接方面，由于新課標教材注重學生的啟蒙教育，注重學生積極參與，提高他們的科學素養(yǎng)。所以，新課程在知識與技能方面

4、的總量有所減少、難度有所降低。1、原大綱上有，但新課標刪去的知識點有：(1)核外電子排布的初步知識和原子結(jié)構(gòu)示意圖(僅要求能識別)(2)溶液的導電性，電離及常見酸、堿、鹽的電離方程式(3)根據(jù)溶解度概念的計算(4)H2的化學性質(zhì)(還原性)和實驗室制法(放在知識拓展部分)(5)共價化合物和離子化合物(6)新課標要求“認識”物質(zhì)的微粒性，“知道”分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，而原大綱對分子的概念、原子的概念要求均為“理解”，并要求“

5、掌握”它們的應(yīng)用，對離子的要求是“了解”(7)關(guān)于元素，新課標要求“記住”一些常見元素的名稱和符號，而原大綱要求“記住并能正確書寫”常見的24種元素符號(8)關(guān)于化合價，新課標要求“說出”幾種常見元素的化合價，而原大綱要求“了解”化合價的含義，能根據(jù)化合價寫出化學式，或根據(jù)化學式判斷化合價(9)關(guān)于化學式，新課標要求“能用”化學式表示某些常見物質(zhì)的組成，而原大綱要求“理解”化學式的含義，并“掌握”其應(yīng)用3、高—年級時需對初中某些知識加深

6、、完善在教授以下內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補充，以免讓學生出現(xiàn)知識的空白點。(1)氧化還原反應(yīng)初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，高一則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識①初三只舉例介紹原子核外電子的分層排布情況，高一介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。②離子化合物和共價化合物的結(jié)構(gòu)形成。(3)對酸、堿、鹽、氧化