加強學生的自我教育、自我管理

1、加強學生的自我教育、自我管理加強學生的自我教育、自我管理中學生正處在走向社會的準備階段，培養(yǎng)學生的良好道德素質(zhì)，是他們社會化的要求。良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)要從加強學生的自我教育、自我管理抓起，它是學會做人的基本要求，也是在道德上是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的基礎。而對學生的道德教育方面，單靠說教及強制的措施行為是難以奏效的，這就需要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律。加強學生的自我教育、自我管理，通過多年工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個方面進行。1、培養(yǎng)學生具有

2、自尊自愛的精神面對紛繁復雜的社會現(xiàn)實，面對世人多元化的利益概念，很多學生失去了自我。在學校德育教育中，培養(yǎng)學生具有“自尊自愛”的精神已顯得尤為重要。人格自尊是規(guī)范基礎道德的前提，按照馬斯洛需要層次說：自尊需要屬于四個層次。就是說，一個人在生存需要，安全需要，愛的需要得到一定滿足時，才會產(chǎn)生自尊的需要。從而達到更高層次，為自我實現(xiàn)需要，也就容易從他律走向自律。因此，我們在培養(yǎng)學生基礎道德過程中，必須遵循學生的心理認知特點，要避免在行為規(guī)范

3、的養(yǎng)成上實行一管到底，對一些學生行為規(guī)范出現(xiàn)的偏差一味地指責和批評過多。而要從學生的自尊問題去思考，激發(fā)學生希望成功的欲望，只有這樣，學生才會去自尊和要求別人對其尊重的自尊心理。才會使自己的行為規(guī)范合乎公共利益。這實際上就是以人的發(fā)展為本，以學生為本。所以，在班級中，我要求學生自己參與制定班規(guī)，然后，要求每個學生以此作為自己行動的標準，并在此基礎上，讓學生討論：21世紀職業(yè)高中人的形象應該具備哪些道德品質(zhì)，作為職業(yè)高中的同學應該具備怎樣

4、的道德素質(zhì)。2、培養(yǎng)學生具有適應社會的能力隨著獨生子女的比重增多，獨生子女的處事態(tài)度、觀念，越來越成為眾人關注的焦點。未來社會充滿著挑戰(zhàn)和競爭，在開放的社會大背景中，會有各種各樣的名利誘惑，或面臨各種價值的選擇，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，形成主動學習的精神?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，終身教育將是人一生必須面對的問題，因此，學習將伴隨人的一生。當代發(fā)展性教育理念下的學習，強調(diào)的是學生的主體作用。這就更需要重視培養(yǎng)學生的自主學習的精神。

5、其關鍵就是要學會具有一種在各種環(huán)境和走上社會后能根據(jù)個人和社會的需要，獨立地去學習，不斷地完善自己，形成可持續(xù)的發(fā)展能力；其次，除了滿足書本的學習外，還要學會在社會中選擇和判斷的能力，從中汲取養(yǎng)料，棄惡揚善，錘煉自己。從培養(yǎng)能力的角度講，就是要使我們的學生在未來的學習中有根據(jù)需要調(diào)整學習目標的能力；判斷學習材料和學習活動是否符合學習目標的能力；選擇學習材料和學習內(nèi)容的能力；有與教師或其它學習者進行協(xié)商的能力及監(jiān)控學習調(diào)整學習態(tài)度、動機等

6、情感因素的能力和評價學習結(jié)果的能力。為使學生具備這樣的能力，成為學習的主人，我從每學期開始，要求學生根據(jù)自己的實際情況，制訂出學習目標和實行目標的具體措施，鼓勵每個學生能充分調(diào)動自我的學習階段性。期中考和期末考后，讓考得好的同學介紹自己成功的經(jīng)驗，通過班刊、班報的形式向全校作宣傳。就德育的角度講，培養(yǎng)學生的自主學習更主要的是對學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)。4、教育學生達到行為的自我約束發(fā)揮“內(nèi)因”的作用，使學生達到行為的自我約束。從心理學角

7、度而言，外在教育要求和影響沒有內(nèi)化為受教育者的主觀要求，受教育者處于被動，消極地接受教育的形態(tài)稱之為“紀律”。反之，外在教育影響內(nèi)化為受教育者的主觀需求，并在爾后的言行中自覺地體現(xiàn)這種內(nèi)化的影響，則稱之為“自我約束”。學會做人的關鍵是在“做”即行為本身，我們認為：要提高學生的道德水平和整體修養(yǎng)，關鍵在于發(fā)揮“內(nèi)因”作用，而強化以自省性、自控性、自勵性為內(nèi)容和目標，達到行為自我約束。真正產(chǎn)生潛移默化的作用，促進學生形成穩(wěn)步向前發(fā)展的道德觀