“探究性學習”在化學教學中的實踐與思考

1、“探究性學習探究性學習”在化學教學中的實踐與思考在化學教學中的實踐與思考探究性學習有助于促進學生自主探究，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)良好的個性品質。在實踐中讓我認識到實施探究性教學需要循序漸進，要逐步讓學生掌握探究性的學習方式?？傮w來說，我構建的探究性學習的教學模式可分為四個階段。第一階段：教師引領，學生感知探究性學習“聽領先于說”作為我引領學生進入化學大門的鑰匙，先讓學生聽老師是怎樣描述一些化學問題的，解決的思路又是什么，讓學生用心體悟。

2、并且在以后的教學慢慢“相互敘說，相互傾聽”。1.在概念教學中滲透“探究性學習”在化學概念教學中滲透“探究性學習”，我是這樣教“單質、化合物”的概念。首先，我不講什么是單質，而是給出幾個化學式：p、fe、n2，告訴學生這就是單質，為什么它們是單質呢？（給學生一段時間觀察、思考）因為它們只含一種元素，再讓學生體驗。再安排學生閱讀書上的定義，明確單質的內涵。然后，讓學生嘗試用自己的理解來敘述單質的定義。最后，教師講評。2.探究性實驗的探究性學

3、習引導化學一些具體的探究性學習主要體現(xiàn)在實驗上。學生通過實驗報告和老師的示范實驗，感知實施探究性學習的一般方法，探索出一般規(guī)律。案例：《探究性實驗——空氣的組成》第三階段：讓學生在合作中發(fā)展“探究性學習”的能力學生對實驗方案的設計和實驗基本操作有了一定的基礎后，教師可以引導學生從身邊的一些現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出猜想，進而獨立地設計解決問題的方案、進行實驗、分析實驗，找出問題的答案。在探究過程中遇到困難時，教師鼓勵他們采取小組合

4、作、師生合作的方式來化解困難。案例：《金屬活動順序》創(chuàng)設情境：我們以前學習金屬的性質，你能設計一個實驗來證明鐵、銅，哪種金屬活潑，哪種不活潑？學生討論、并提出方案。（教學建議：學生提出的猜想可能有多種，如讓金屬和氧氣反應，讓金屬和酸反應，鐵和硫酸銅溶液反應。可以讓學生共同分析討論，充分調動學生的積極性。）情境設置：探究金屬鋅、鐵、銅的活動性順序。你能通過什么實驗可以比較出哪一種金屬的活潑性更強呢？學生思考并開始小組討論。（教學建議：小組