《用畫圖的策略解決面積問題》說課稿

1、1《用畫圖的策略解決面積問題》教學設計陳堡中心小學唐建榮一、教材分析：一、教材分析：蘇教版小學數(shù)學實驗教科書從4—6年級分六次安排了不同的解決問題的策略：解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的，在教學中，解決問題的方法是可以教的，但解決問題的策略則需要我們在解決問題的過程中去感悟和體會。同一個策略，我們可以引導學生用不同的方法解決實際問題。今天我上的是四年級下冊的“解決問題策略”的第一節(jié)內容，即“用畫示意圖的策略解決面積問題?！边@一部

2、分內容是在學生已經積累了長方形的面積和長、寬之間的關系的基礎上學習的。種一部分內容實際上就是用畫示意圖的策略幫助我們分析比較復雜的兩步計算應用題條件與問題之間的關系，從而找出解決問題的正確思維。教材安排了第89頁—90頁“例題”、“試一試”、“想想做做”三部分內容，呈現(xiàn)了生活中經常遇到的情境，讓學生經歷畫示意圖整理信息的全過程，再通過“尋求策略——解決問題”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受畫示意圖整理數(shù)據(jù)信息策略的價值。從而提高

3、解決問題的能力。我個人認為應用題教學在小學階段是一個最難點，策略領悟的好與壞將直接影響解決問題的能力。在教學中要充分讓學生畫示意的過程，對于農村孩子來說，大腦中建立的圖形的模型較差，因此在設計教案時我把教學內容做了調整，90頁“想想做做”中面積變化的兩種情況，是本節(jié)內容的升華的延伸。若把這部分內容與89頁3[設計意圖：充分讓學生自主活動，經歷畫示意圖的全過程，找出各個數(shù)量在示意圖中的位置，是為了積累學生用畫示意圖的策略解決問題的經驗。展

4、示學生的畫圖，使部分孩子體驗到成功的喜悅，同時也激發(fā)大多數(shù)孩子進一步畫圖的欲望]2、感受畫示意圖的價值。（1）圍繞“原來花圃面積是多少？”這個問題，組織學生結合示意圖所整理的信息，獨立思考解題方法。鼓勵學生用不同的方法來解決問題，根據(jù)學生的回答，老師板書出不同的解決。（2）引導學生對計算的結果進行檢驗，使學生進一步認定正確的解題思路。[設計意圖：為學生充分創(chuàng)設自主探索的空間，學生經歷“畫圖整理——討論思路——列式解答”的活動過程，初步體