嘗試教學基本模式

1、邱學華嘗試教學基本模式邱學華嘗試教學基本模式[201082420:09:00|By:跋涉者]邱學華邱學華嘗試教學基本模式嘗試教學基本模式1準備練習——發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題鋪路架橋。2出示嘗試問題——根據(jù)教學目標要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試。3自學課本——是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體。4嘗試練習——這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去

2、解決問題。5學生討論——這一步是讓學生自我評價，并進行合作交流。6教師講解——這一步是確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結(jié)果的評價。7第二次嘗試練習——堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動，逐步逼近教學目標。以上七步基本模式，分為三個階段，準備階段（1）、主體嘗試階段（2、3、4、5、6）、延伸階段（7）。這七步是一個有機整體，反映了學生完整的嘗試過程，也是一個有序可控的教學系統(tǒng)。這七步中，中間的五步是主體，第一步是準備階段，第

3、七步是延伸階段，這兩步都是為主體嘗試階段服務的。第一步：準備練習這一步是嘗試教學的預備階段，一般要做好兩個準備：心理準備：創(chuàng)設嘗試氛圍，激發(fā)學生進行嘗試的興趣。知識準備：新知識都是在舊知識的基礎上引伸發(fā)展起來的，嘗試教學的奧秘就是用“七分熟”的舊知識自己學習“三分生”的新知識。所以必須準備“七分熟”的舊知識。為了使學生有可能通過自己的努力解決嘗試問題，必須要為學生創(chuàng)設嘗試條件，先進行準備練習，然后以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗

4、試題鋪路架橋。第二步：出示嘗試題這一步是提出問題，也就為學生的嘗試活動提出任務，也是確定嘗試的目標，讓學生進入問題的情境之中。思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能激活學生的思維。問題是教學的基礎，也是促進師生交往的核心。提出嘗試題是嘗試教學法的起步，起步好壞將會影響全局，所以編擬、設計嘗試題是應用嘗試教學法的關鍵一步，是備課中應當著重考慮的問題。嘗試教學法同其他教學法的區(qū)別之一，就在于有嘗試題引路。嘗試題的作用主要有三個方面

5、：（1）、讓學生明確本節(jié)課學習的內(nèi)容和要求。（2）、使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生自學課本的興趣。（3）、通過嘗試題的試做，獲取學生自學課本的反饋信息。嘗試題按照教學需要一般有5種設計方式：（1）同步嘗試題：它與例題同類型、同結(jié)構(gòu)、同難度，只改變內(nèi)容、數(shù)字；（2）變化嘗試題：它與例題的內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)有些微變化，難度大致相同；（3）發(fā)展嘗試題：它較例題略有變化，難度也略有提高；（4）課本嘗試題：它以課本例題作嘗試題。（5）學生自編嘗試題：教

6、師引導學生自己編出嘗試題可在書上寫寫劃劃，提出問題。（4）思考問題——回答教師布置的思考題。第三種第三種“自己走自己走”。經(jīng)過訓練，學生的自學能力有所提高，也掌握了一定的自學方法，可以放手讓學生“自己走”。教師布置思考題后，讓學生自己看書分析；也可邊看書邊做嘗試題，也可先做嘗試題再看書。先嘗試練習，再自學課本，這時的自學作用，在于利用課本的示范性，讓學生檢驗自我嘗試的正確性。這種帶著問題自學課本，目標明確，要求具體，效果好。因為自學課本

7、后，必須解決黑板上的嘗試題，自學課本的效果當時就能看到，這樣就可以調(diào)動學生的積極性。自學課本中，學生遇到困難可及時提出問題。教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，同學之間也可以相互討論。通過自學課本例題，大部分學生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時機已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。第四步：嘗試練習第四步：嘗試練習出示嘗試題是誘導學生自學課本的手段，嘗試練習則是檢驗自學課本的結(jié)果。這一步在嘗試教學法的七步程序中，起著承上啟下的作用，它既是檢驗前兩步的結(jié)果，又為

8、后面兩步（學生討論、教師講解）作好準備。教師要根據(jù)學生在嘗試練習中反饋的信息，組織學生討論，然后進行重點講解。搞好“嘗試練習”這一步的關鍵，在于教師要及時掌握學生的反饋信息，主要有：（1）學生做嘗試題正確與否；（2）錯在哪里？有幾種錯法？什么原因？（3）學生對本節(jié)課的教材內(nèi)容哪些理解了，哪些還有困難？（4）學習有困難的學生做嘗試題的情況如何？困難在哪里？因此，這一步并不是教師休息片刻的機會，而必須通過巡視等手段掌握來自學生的反饋信息，并

9、能及時輔導學習有困難的學生。長時間練習學生會產(chǎn)生厭學心理，要想讓學生在和諧的氛圍中掌握知識必須克服這一不利因素。在嘗試練習過程中巧妙運用多樣化的題型，競賽游戲化的組織形式吸引著每一位同學。設計必答題、風險題、搶答題、挑戰(zhàn)題等。給全班同學按實力分組，以組長的名字命名。嘗試練習時以學生板演為主，板演的同學自覺積極走上講臺，下面的組員齊心協(xié)力共爭滿分。這樣，學生個個爭先恐后，以高度的集體榮譽感和濃厚的興趣來學習。對于個別失誤的同學，組里的同學

10、都愿意伸出援助之手來幫助他。出現(xiàn)了一種人人為集體添光彩的良好風氣。第五步：學生討論第五步：學生討論“嘗試練習”后，發(fā)現(xiàn)學生有做對的也有做錯的，已經(jīng)了解到了他們理解新知識的情況。接著教師是否可以講解了呢？不行，火候未到。這時，要求學生做進一步嘗試，嘗試講道貌岸然理，充分發(fā)揮學生之間的相互作用。達到合作交流的目的。“學生討論”這一步，能培養(yǎng)學生的語言表達能力，發(fā)展學生思維，加深理解教材，同時也會暴露學習新知識中存在的缺陷，為教師有針對性地重