山村小學作文教學問題及對策初探

1、山村小學作文教學問題山村小學作文教學問題及對策初探及對策初探“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，和閱讀一樣，也是一項綜合訓練?！雹偎谖覈男W、中學、乃至大學的語文教學中，始終占有很大的比重。小學階段，是作文教學的起步階段，學生在這一階段掌握的作文基礎知識的多少和寫作技能的高低，必將對學生的今后作文學習和作文實踐產(chǎn)生一定的影響，因此，“培養(yǎng)作文能力是小學語文教學的一項重要任務?！雹谀壳吧酱逍W作文還談不上“作文能力”。僅就“

2、小學畢業(yè)班統(tǒng)測”的作文而言，我校近幾年的作文這一塊普遍存在“質(zhì)量”差這一特點。在畢業(yè)班復習研討會上，教研員講我校多年的小學畢業(yè)班統(tǒng)測中作文高分不多，這一嚴重的事實，不得不越來越引起老師們尤其是畢業(yè)班教師的關心和重視。所以，探索治療這一毛病的良方勢在必行。一、山村作文教學中存在的問題一、山村作文教學中存在的問題我從近幾年的小學畢業(yè)班語文教學工作、實踐中細心觀察和分析了小學部分高年級作文教學的現(xiàn)狀，并與同年級部分任課教師進行了探討，發(fā)現(xiàn)，小

3、學高年級作文教學中十分明顯地存在著這樣幾個問題。（一）教學方法死整、蠻干（一）教學方法死整、蠻干2目全非。評講時，批改的作文讓學生看也看不懂，不知道那些符號究竟表示什么意思，使學生對老師修改的地方發(fā)呆。在教學大綱中，明確指出：“到了高年級……要重視批改和講評的指導作用。”③不規(guī)范的批改作文，顯然使作文批改的指導作用大大降低，影響了批閱信息的反饋。再者，一次完整的作文教學，并非講評結(jié)束便圓滿地劃上句號，講評完后，還應當讓學生按教師在批改作

4、文時所劃符號的提示反復閱讀，繼續(xù)修改文章，填補教師批閱時有意留下的空白，使文章逐漸完美。這一點，是許多教師忽視了的。（三）作文選材十分盲目（三）作文選材十分盲目作文訓練時，不少學生根本不知道自己寫什么才好，腦子里一片空白。大綱在六年制小學高年級的作文教學目標和教學任務中指出，學生要“能根據(jù)要求選擇材料”。許多學生根本做不到，作文完全是胡亂拉扯材料，想到哪一個材料自認為可以便使用哪一個，根本不去篩選，進行取舍，有的學生將一個材料用在數(shù)次作