改革課堂教學模式 嘗試 先學后教

1、改革課堂教學模式改革課堂教學模式嘗試嘗試先學后教、當堂訓練先學后教、當堂訓練來源：我的博客發(fā)布時間：2010062617:27:27長期以來，我校課堂教學重教輕學，課堂上“滿堂灌”，教師講，學生聽，忽視了學生的地位課堂教學效率低下，兩極分化現(xiàn)象嚴重重傳知輕育人，忽視學生的學習習慣養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的教學模式不符合全面推進素質(zhì)教學的要求，也不符合學生身心發(fā)展的需求，教學效果不佳。為了進一步提高我校課堂教學的實效性積極推進新課程全面

2、提高我校教學質(zhì)量必須深化課堂教學的改革，嘗試推行江蘇洋思中學等名校成功實施素質(zhì)教育的課堂教學模式。一、改革的指導思想以科學發(fā)展觀為指針，堅持以人為本堅持學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展尊重教學規(guī)律、突出學生的主體地位，加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)和學習能力的提高，進一步提高課堂教學的有效性。二、改革的目標本文由一起去留學編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學轉(zhuǎn)載請保留出處。1、優(yōu)化教學思想:堅持面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，讓每一位學生進步。2、優(yōu)化教學目

3、標:堅持知識與能力、學習與創(chuàng)造、智力因素與非智力因素并重，努力培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。3、優(yōu)化教學過程:堅持以教師為主導，以學生為主體，訓練為主線，促使學生通過動手、動口、動腦獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。4、優(yōu)化教學方法:實行啟發(fā)式和討論式教學，講究教學方法，注重學法指導，致力培養(yǎng)學生的自學能力。5、優(yōu)化教學手段:熟練運用現(xiàn)代教育手段，使用“教學案”教學，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，切實提高課

4、堂效率。6、優(yōu)化教學內(nèi)容:熟悉課程標準，切實落實基礎知識、基本能力的傳授與訓練；充分挖掘與利用現(xiàn)行教材培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。7、優(yōu)化教學時間:要壓縮教師單向傳輸信息的時間，精講精練，確保學生有足夠的主動學習、“兵教兵”過程和當堂訓練的時間。8、優(yōu)化教學評價:以學論教，建立科學合理的評價體系，以“打好基礎、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為依據(jù)，對教師的課堂教學作出客觀、公正的評價，發(fā)揮評價機制的導向功能。9、優(yōu)化學生的學習方式:強調(diào)自主學習

5、、探究學習，實施兵教兵，互幫互學，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和合作精神。三、實施方案（一）進一步加強教職工教育教學理論的學習，主要學習洋思中學和杜郎口中學的經(jīng)驗，使教師樹立新的教學觀念，掌握洋思中學的教學模式。1、不挑剔、不選擇學生，相信每個學生都能學好，每個學生都能做好。學生學習成績不進步，老師是有責任的。要教好每一個學生，讓每一位家長滿意。2、教師進課堂的任務不是去講，而是組織學生去學；學生學會了，教學任務才真正完成了。教師只是學生學

6、習快車道上的“引橋”和“路標”，其作用就在于把學生引上橋。3、教師不僅要研究如何教，更要研究如何讓學生會學和學會。好課的標準不是教師講得天花亂墜，而是學生掌握的程度。4、知識的積累、能力的提高，沒有一定的訓練是不行的。只靠題海戰(zhàn)術，不重視質(zhì)量④發(fā)現(xiàn)問題1、操作:讓中等生尤其是后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作，或?qū)栴}進行解答。2、目的:最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。3、意義:若后進生都做對了，說明全班學生都會了，就不

7、要再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更深刻了。4、注意事項:a、要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。b、要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習等。c、教師要巡視，搜集坐位上

8、同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知識遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影打出或?qū)懺诤诎逡粋?cè)，供講評使用。課堂教學第二階段后教就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。在學生自學時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認

9、真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。首先對帶有傾向性問題進行分析。然后通過學生討論質(zhì)疑，交流發(fā)言等形式來解決“先學”中出現(xiàn)的問題?！昂蠼獭钡沫h(huán)節(jié)，教師的主導作用主要表現(xiàn)在:（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，教師不教。（2）明確教的要求，教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時

10、可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。（3）明確教的方式。讓已掌握的學生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正，這樣，教師講的時間就很少了，一般不超過10分鐘，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。課堂教學第三階段當堂訓練就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，形成能力。這個環(huán)節(jié)中，教師的主導作用是:（1)

11、保證訓練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)，不搞死記硬背。（3）訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓練，它對全面提高學生的素質(zhì)（如發(fā)展學生的思維、鍛煉學生的意志，增強竟爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風行的作風，嚴謹?shù)膽B(tài)度，等等）很有作用。它能及時反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。學生在課堂教學的過程中高度緊張地學習，

12、取得事半功倍的效果，減輕了課外負擔。通過先學后教當堂訓練，整個課堂形成“自學－檢測－矯正－練習”的循環(huán)過程，體現(xiàn)讓學生“自主、自律、自助、互助、合作”的學習精神，讓學生獲得能力、習慣、自信、樂趣和自立。（三）、落實新的課堂教學模式的相關策略一是注重抓好起始年級。學校要從初一、高一學生進校的第一天抓起，從學習基礎最差的學生抓起，從學生的起始學科抓起，規(guī)范學生行為，引導學生形成良好的學習習慣，教會學生學習。學生基礎實了，水平齊了，這就從根本