《基礎教育課程改革綱要》簡答題

1、《基礎教育課程改革綱要基礎教育課程改革綱要》簡答題簡答題一、在新的歷史時期，我國基礎教育課程改革的理念與策略是什么？一、在新的歷史時期，我國基礎教育課程改革的理念與策略是什么？(一)倡導全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。(二)重建新的課程結構。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程

2、門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(三)體現(xiàn)課程內容的現(xiàn)代化。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(四)倡導建構的學習。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能

3、力，獲取新知識的能力、分析和解決問題能力以及交流與合作能力。(五)形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。(六)促進課程的民主化與適應性。改變課程管理過于集中的狀況，實施國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。二、請就二、請就“課程結構課程結構”相關內容談談課程設計的科學性和進步性。相關內容談談課程設計的科學性和進步性。答：基礎教育課程結構涉及的

4、問題，從縱向來看，即怎樣依照黨的教育分針和素質教育理念來設計基礎教育的各個階段及其管理職責的分配，以確保每一個兒童都享有學習的權利；從橫向來看，即在每一個教育階段怎樣有計劃地安排兒童的學習機會以及基本標準，以利于每一位兒童的全面的、均衡發(fā)展。1強調綜合性，克服學科門類過多、相互獨立的傾向。2加強選擇性，以適應地方、學校、學生發(fā)展的多樣化需求。3確保均衡性，促進學生全面、和諧的發(fā)展。三、新一輪的課程改革應該在哪些方面求突破？三、新一輪的課

5、程改革應該在哪些方面求突破？1為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，加強課程與社會、科技、學生發(fā)展的聯(lián)系。2構建分科課程與綜合課程相結合的課程結構。3九年一貫整體設置義務教育階段課程。4高中階段以分科課程為主。5農(nóng)村中小學課程內容要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。四、什么是建構主義教學觀？有哪些特點？四、什么是建構主義教學觀？有哪些特點？教學應該通過設計一項重大任務或問題以支撐學習者積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體；設計真實、復雜、具有挑

6、戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題情境。誘發(fā)、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學習者同時對學習內容和過程進行反思和調控。特點：1.方法的導引性與支撐性。2.學習環(huán)境的內容豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性。3.評價的激勵功能與支持反思和自我調控的功能。4.學習共同體的構建、共創(chuàng)互動合作、支持雙贏的學習文化。5.教學情境的浸潤性功能。五、當前的課程改革體現(xiàn)哪些課程理念？五、當前的課程改革體現(xiàn)哪些課程理念？1注重基礎學力的提高；2信息

7、素養(yǎng)的養(yǎng)成；3創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)；4強調價值觀教育和道德教育；5尊重學生經(jīng)驗、發(fā)展學生個性；六、什么是綜合實踐活動？具體包括哪些內容？有哪些特性？分析這種設置的合理性？六、什么是綜合實踐活動？具體包括哪些內容？有哪些特性？分析這種設置的合理性？1綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。也是新的基礎教育課程教學中設置的必修課程，自

8、小學三年級開始設置，每周平均3課時。2內容：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育勞動與技術教育。3特性：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。4這種課程設置的合理性：①堅持學生的自主選擇和主動探究為學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；②面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；③推進學生自我、社會和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。十二、學生在什么情況下學得最好？十二、學生在什么情況下學

9、得最好？1當學生有興趣時，他們學得最好；2當學生在身心處于最佳狀態(tài)時，他們學得最好；3當教學內容能夠采用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好；4為學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學得最好；5當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學得最好；6當學生能夠自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好；7當學生被鼓舞或被信任能做重要的事情時，他們學得最好；8當學生有更多的自我期待時，他們學得最好；9當學生能夠學以致用時，他們學得最好；10學生生對教師充滿信任和熱愛時，他

10、們學得最好；十二、課程評價改革的特點？十二、課程評價改革的特點？1以質性評定統(tǒng)整，取代量化評定。2評定的功能由側重甄別轉向側重發(fā)展。3既重視學生在評價中的個性化反應方式，又倡導讓學生在評定中學會合作。4強調評定問題的真實性、情境性。5評定不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程。十三、什么是校本課程？開發(fā)校本課程需要注意什么？十三、什么是校本課程？開發(fā)校本課程需要注意什么？1校本課程是指為了形成學校的辦學特色與滿足學生的實際需

11、要，以學校為課程開發(fā)的基地，以學校的教師為課程開發(fā)的主體而在學校中開發(fā)的課程。2校本課程的開發(fā)需要我們恰當?shù)乩斫饨逃c生活的關系。而“教育與生活”意味著：①教育過程也是師生的生活過程，教育是個體生命歷程不可分割的一部分；②生活中蘊含著豐富的教育因素；學生的校內外生活是學校課程資源開發(fā)的重要領域；③生活是現(xiàn)實的，具體的人的生活，生活是與需要、愿望、情感和體驗相聯(lián)系的，教育必須建基于學生的生活；教育關照學生的生活，意味著教育關注有完整生命表

12、現(xiàn)的人的存在，并致力于完整的人的發(fā)展。④“教育與生活”這一命題本身也標示出教育不同于生活；教育既不能脫離學生的生活，也不能簡單地還原為學生的生活；教育必須高于生活，教育的內容和活動是對生活提煉和對生活的超越。十四、教師在教學過程中采取哪些策略將有助于增進教學的效果？十四、教師在教學過程中采取哪些策略將有助于增進教學的效果？1幫助學生確立能夠達成的目標；2教學方式服務于學生的學習方式；3密切聯(lián)系學生的生活世界；4激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的任

13、務；5及時反饋，建造溝通的橋梁；6不要限制學生思考的方向；7幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；8強調理解而非死記結論；9經(jīng)常提示本課程與其它課程的關聯(lián)；10引導學生創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍；11教師要勇于承認自己的缺失和錯誤。十五、教學是溝通與合作的活動，你對此有什么看法？十五、教學是溝通與合作的活動，你對此有什么看法？1“沒有溝通就不可能有教學。”失去了溝通的教學是不可想像的教學是集約化、高密度和多元結構的溝通活動。在這種活動中形成多種多樣的

14、、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。教學活動中的教與學集結在客觀條件與主觀要素的網(wǎng)絡關系之中。因此，教學活動中的教與學是教育者與受教育者在社會交流中形成的一種溝通與合作的現(xiàn)象。2人類的溝通與合作是以語言為媒介的。①教學是個體發(fā)生的過程，它貫穿并滲透了兒童語言發(fā)展的全過程。②教學，不管哪一門學科的教學，大都是將教學內容轉化為語言并以此為媒介進行的；③教學尤其訓練著一定的認知方式與溝通方式。3教學是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每