我的育人的故事

1、我的育人故事我的育人故事南津關(guān)小學(xué)南津關(guān)小學(xué)向秀珍向秀珍一個(gè)好老師，其實(shí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“婆婆媽媽”的人。如何當(dāng)好一名班主任。所謂“婆婆媽媽”，交朋友。是指對(duì)教育情境中細(xì)節(jié)題目的關(guān)注。這種細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生細(xì)密入微的眷注，細(xì)節(jié)斷定品格，于渺小處見(jiàn)魂靈?！皭?ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界?！蹦切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)

2、最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子?！皢?wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。“問(wèn)題學(xué)生”是教育中的一種普遍現(xiàn)象，在每個(gè)班集體當(dāng)中都有這樣的學(xué)生，因而轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是我們班主任工作的一個(gè)重要組成部分。這就要求我們與之建立良好的師生關(guān)系，以人為本，施以“愛(ài)的教育”。愛(ài)的教育離不開(kāi)嚴(yán)格與寬容，離不開(kāi)耐心與說(shuō)理，離不開(kāi)期望與賞識(shí)。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才

3、能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。相信每一位做過(guò)班主任的老師都希望自己班級(jí)中的學(xué)生人人積極向上，個(gè)個(gè)循規(guī)蹈矩。但正如十個(gè)手指還不一樣長(zhǎng)，百花園中也不全是滿園芬芳，一個(gè)班里有那么幾個(gè)不守規(guī)矩、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也很正常?？删瓦@幾個(gè)“搗蛋鬼”就能把個(gè)好好的班攪得亂七八糟，把個(gè)好好的課堂弄得烏煙瘴氣。我們班的張萬(wàn)本就是這樣的一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生：學(xué)習(xí)的事他

4、不積極，拉幫結(jié)派、打架斗毆他就不足以引起全班同學(xué)對(duì)他的關(guān)注；早上上學(xué)不到教室自習(xí)，到處閑逛，上小賣部買水，甚至能吆五喝六地叫上幾個(gè)同學(xué)去教學(xué)樓后面玩弄玩具。跟他講道理，說(shuō)輕了他跟你嬉皮笑臉沒(méi)正經(jīng)，說(shuō)重了他還能跟老師頂嘴。隔三差五就被請(qǐng)來(lái)辦公室談話，時(shí)不時(shí)通知家長(zhǎng)來(lái)校配合教育，各科老師歷數(shù)他在校的“斑斑劣跡”，但每次談話總感覺(jué)家長(zhǎng)總是表示無(wú)可奈何，又十分不大情愿聽(tīng)老師數(shù)落孩子。多次反復(fù)之后，我感覺(jué)自己苦口婆心，大道理說(shuō)盡，勞力費(fèi)神，他卻無(wú)

5、動(dòng)于衷，沒(méi)有改觀，相反，甚至思想上對(duì)老師產(chǎn)生了一種抵觸情緒。久而久之，我開(kāi)始反思自己的工作方法是否存在問(wèn)題：如果自己被孩子的老師叫到學(xué)校，聽(tīng)到孩子被老師數(shù)落得沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，自己會(huì)是什么心情？回到家會(huì)對(duì)孩子有好聲氣？家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有好聲氣，學(xué)生又怎么可能對(duì)老師有好態(tài)度？學(xué)生對(duì)老師沒(méi)好態(tài)度，老師又怎么會(huì)不生氣呢？生了氣、上了火，然后再找家長(zhǎng)，再數(shù)落學(xué)生的不是，家長(zhǎng)再……如此循環(huán)往復(fù)就是一種惡性循環(huán)。這樣一想，我就改變了自己的工作方法——對(duì)其動(dòng)

6、之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和他交流，推心置腹。少一些數(shù)落，多一份表?yè)P(yáng)。當(dāng)再一次與孩子交流時(shí)，我改變了原來(lái)的方式。借助一次班會(huì)課的機(jī)會(huì)，我首先當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他的漢字書(shū)寫(xiě)的漂亮，為了表示鼓勵(lì)，我將張萬(wàn)本接收到書(shū)法社團(tuán)，成為一名書(shū)法社團(tuán)學(xué)員，并得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。在同學(xué)們羨慕的眼光中，他不好意思地低下了頭。同時(shí)，與他約法三章：1、遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課，盡力搞好學(xué)習(xí)；2、不在自習(xí)課去操場(chǎng)玩玩具；3、只要能保證做到前面的兩點(diǎn)，

7、就可以任意挑選自己的同桌和座位。一段時(shí)間下來(lái)，他有了明顯的改觀，我又對(duì)他的閃光點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，對(duì)他提出了更高一點(diǎn)是不是你啊？李永康？他一本正經(jīng)地說(shuō)：“我沒(méi)有，不是我。”我笑了笑說(shuō)：“對(duì)不起，也許我看錯(cuò)了?！蔽覐澭鼡炱鸺垐F(tuán)，和藹地說(shuō)：“瞧，干凈了，看著舒服?！睅滋旌蟮囊粋€(gè)清晨，交家庭作業(yè)了，別的同學(xué)都把作業(yè)整整齊齊地教到課代表處，只有他故伎重演，裝模作樣地在書(shū)包里找。我一反常態(tài)，附在他耳邊，輕聲問(wèn)：“我相信你是做了的，一定是忘在家里了吧？”

8、沒(méi)料到，他漲紅了臉，支支吾吾地說(shuō)：“對(duì)不起，老師，我沒(méi)做，不過(guò)，我馬上補(bǔ)起來(lái)?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，心中燃起了一絲希望。自尊、自信是奮發(fā)向上的原動(dòng)力。有些后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)中落后了，但他們?cè)谶M(jìn)行其他活動(dòng)時(shí)卻興致勃勃，尤其表現(xiàn)出色時(shí)，他們感到歡欣鼓舞，身上似乎有了無(wú)窮無(wú)盡的力量。記得一位名人說(shuō)過(guò)：自尊、自信是奮發(fā)向上的原動(dòng)力。因此，我在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的時(shí)候，首先要使他們有“我能行”我能趕上來(lái)”的信心。盡管后進(jìn)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是他們每個(gè)人都有

9、自身的特點(diǎn)和興趣，我注意平時(shí)多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。廖清國(guó)雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但特別愛(ài)體育活動(dòng)。學(xué)校要舉行跳繩、抖空竹比賽，他在比賽前練習(xí)非常認(rèn)真，在比賽時(shí)，他分別獲得了個(gè)人跳繩、抖空竹第一名。他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，我得獎(jiǎng)了，我得獎(jiǎng)了。我微笑著說(shuō)：“你真棒！真了不起！”過(guò)了一天，我找他談心，對(duì)他說(shuō)：經(jīng)過(guò)你刻苦的訓(xùn)練，這次比賽終于取得了名次。希望你把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的激情運(yùn)用到學(xué)習(xí)的每時(shí)每刻。老師相信，經(jīng)過(guò)

10、你的刻苦努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。他激動(dòng)地連連點(diǎn)頭。后來(lái)，廖清國(guó)對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，不斷努力，不懂就問(wèn)。終于在期末考試中取得了良好的成績(jī)。對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是潛在的天才兒童，只是沒(méi)有被完全激發(fā)出來(lái)。冰心說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)。盤(pán)圭禪師是一位誨人不倦的禪宗大師。一次一名弟子行竊當(dāng)場(chǎng)被抓其他弟子紛紛要求盤(pán)圭將此人逐出，但盤(pán)圭禪師沒(méi)有理會(huì)。不久，那名弟子惡習(xí)難改，再次偷竊被抓，眾徒再度請(qǐng)求懲治，哪知禪師依然不予

11、發(fā)落。眾徒十分不滿，聯(lián)合寫(xiě)了份誠(chéng)請(qǐng)書(shū)，表示若不將竊賊開(kāi)除，他們就集體離開(kāi)。禪師讀后，把眾弟子召來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“你們都是明智的人，知道什么是對(duì)什么是不對(duì)，因此只要你們高興，到什么地方去學(xué)都可以。但是這位徒弟連是非都分不清，如果我不教他，誰(shuí)來(lái)教他？因此，我要把他留在身邊，即使你們?nèi)家x開(kāi)！熱淚從那位偷竊者的眼中涌出，禪師的一席話滌凈了他的心靈。從此他再無(wú)偷竊的沖動(dòng)。這是我讀到的一則令人深思的故事。禪宗大師的海量寬容，無(wú)私真愛(ài)譜寫(xiě)了一個(gè)完美

12、的結(jié)局。教育，從本質(zhì)上說(shuō)就是一種以人為本的關(guān)懷，是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的無(wú)私關(guān)愛(ài)。教育家雅斯貝爾曾說(shuō)：“教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?，F(xiàn)在我又提起張萬(wàn)本，他是一個(gè)聰明，但又讓老師、同學(xué)都頭疼的小男孩。他上課時(shí)特別好動(dòng)，安安靜靜坐著的時(shí)間不會(huì)超過(guò)五分鐘，一個(gè)人玩還不算，有時(shí)喜歡出點(diǎn)怪聲擾亂課堂秩序；每個(gè)課間都不止一個(gè)孩子到我身邊來(lái)告他的“狀”，說(shuō)他拿別人東西了，追著小朋友打了；哪個(gè)學(xué)生和他同桌

13、，不出兩天，家長(zhǎng)肯定會(huì)來(lái)和我商量，“向老師，你看能不能給我家孩子換個(gè)座位啊”？面對(duì)這樣的情況，我動(dòng)之以情，曉之以理，沒(méi)少費(fèi)唇舌，可還是毫無(wú)起色。每次我把他叫到身邊，教育他要遵守紀(jì)律，和同學(xué)要和睦相處時(shí)，他總會(huì)找理由給自己開(kāi)脫，然后在不爭(zhēng)的事實(shí)面前，又很快地向我保證：“老師，我以后不這樣了?！笨墒牵看味紱](méi)有結(jié)果，他的保證都是一句空話。后來(lái)在翻閱雜志時(shí)看到一個(gè)老師的做法，我眼前一亮，覺(jué)得可以效仿一下，或許可以一步步喚醒他那處于“冬眠”狀態(tài)