科學實施混合式教學的四個關鍵

1、科學實施混合式教學的四個關鍵深度透視時下基礎教育課程改革，不難發(fā)現(xiàn)：一方面，隨著慕課的強勢登陸和翻轉(zhuǎn)課堂、微課理念的全新建構(gòu)，教育信息化背景下新型教學形態(tài)勢不可擋地沖擊著廣大中小學，催生著教育綜合改革的啟動與實施；另一方面，由于教育發(fā)展的不均衡和教育觀念的相對滯后，這種新型教學形態(tài)引發(fā)了眾多的質(zhì)疑和詬病，傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢在農(nóng)村中小學仍大有市場。如何適應教育信息技術變革的要求，探索基于信息網(wǎng)絡化的教學新模式，以深度推進課程改革，成為時下擺在

2、每一個教育工作者面前不可回避的現(xiàn)實問題。在大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)”已經(jīng)到來的時代背景下，“混合式教學”應運而生，并成為教育界廣泛關注的熱點。何為混合式教學？“百度”中解釋為：混合式教學并不是一種全新的教學方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，使它逐漸得到了普遍的關注。它主張把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和數(shù)字化教學的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補，從而獲得更佳的教學效果。筆者認為，混合式教學是集傳統(tǒng)教學班級授課制的優(yōu)勢與數(shù)字化教學中個性化學習為一體的雜糅式教學

3、形態(tài)，是基于教育信息化的教學方式，即時開放、動二、二次備課是實施混合式教學的重要支點有效教學必須建立在學生充分預習的基礎上，針對學生學習的最近發(fā)展區(qū)而實施。微課教學為學生充分預習提供了前提保障，教師如何針對學生自主預習中的疑難問題設計科學有效的學案，成為保證課堂有效教學的關鍵所在。這就進入了混合式教學的第二步――二次備課。二次備課主要針對學生在自學文本或觀看微視頻中產(chǎn)生的學習疑難而設計，基本內(nèi)容包括目標設計、思維對話設計、思維導圖設計三

4、部分。目標設計要體現(xiàn)三維性、層次性和可操作性，強調(diào)知識、思維、能力和精神的統(tǒng)一。思維對話設計要源于學生的認知障礙點、思維沖突點、情感體驗點和智慧的生成點，針對學生的共性問題和有價值問題而設計，體現(xiàn)主題教學的基本要求。其主要內(nèi)容包括思維導引、思維對話（包括小組和班內(nèi)）、思維總結(jié)、思維遷移四部分，思維導引發(fā)展學生的求異思維，思維對話發(fā)展學生的發(fā)散思維，思維總結(jié)發(fā)展學生的聚合思維，思維遷移發(fā)展學生的應用思維。思維導圖設計要將課堂知識架構(gòu)和思維