設(shè)計(jì)提問(wèn)

1、幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)的策略案例片斷：某教師組織《胡桃?jiàn)A子——進(jìn)行曲》這一音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，讓幼兒聽(tīng)一遍音樂(lè)后便問(wèn)：“這首樂(lè)曲好不好聽(tīng)呀？”幼兒回答：“好聽(tīng)”教師繼續(xù)問(wèn)：“聽(tīng)了這首樂(lè)曲，小朋友開(kāi)不開(kāi)心呀？”幼兒回答：“開(kāi)心”在個(gè)別幼兒的帶動(dòng)下，全班幼兒都張嘴說(shuō)出了同樣的字眼，課堂氣氛實(shí)為熱烈。課堂中的每位幼兒真的都覺(jué)得這好聽(tīng)嗎？聽(tīng)了之后真的都覺(jué)得很開(kāi)心嗎？這些問(wèn)題的提出看似表面活躍氣氛，實(shí)質(zhì)難以判斷幼兒真實(shí)感受性。教師的提問(wèn)缺乏思考

2、的價(jià)值不能激發(fā)幼兒探索問(wèn)題的興趣，激活幼兒的思維，不能引領(lǐng)幼兒真正走進(jìn)音樂(lè)。深入反思我們當(dāng)前音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的教師的提問(wèn)除了以上現(xiàn)象還存在著諸多的問(wèn)題如：?jiǎn)栴}大而空洞、問(wèn)題是脫離了音響特點(diǎn)的“感覺(jué)”“想象”、忽視提問(wèn)對(duì)象的平等性等等。那么，教師應(yīng)如何提高提問(wèn)的有效性，充分調(diào)動(dòng)幼兒思維的每一根神經(jīng)，極大地提高音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的效率呢？為此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以師：小烏龜一邊爬，累了就怎么樣呀？幼兒：擦擦汗。師：小兔在山坡上干什么呀？幼兒

3、：摘花，追蝴蝶。案例片斷（二）：《龜兔賽跑》某教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)“龜兔賽跑”中，預(yù)設(shè)在引導(dǎo)幼兒熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從音樂(lè)元素上去分析作品師：這段音樂(lè)象是小白兔在山坡上干什么呀？為什么？幼兒：在飛跑，因?yàn)橐魳?lè)速度很快。（預(yù)設(shè)）師：（教師輕唱音樂(lè)旋律，并在鋼琴上演奏旋律）哪句象是小兔上山坡，哪句象是小兔下山坡。幼兒：第一句是小兔上山坡，因?yàn)橐粼絹?lái)越高，后面一句是下山坡，音越來(lái)越低。（預(yù)設(shè)）師：這種聲響，象是小兔怎么啦？為什么？幼兒：