談核心素養(yǎng)下如何指導(dǎo)學生學會學習

1、談核心素養(yǎng)下如何指導(dǎo)學生學會學習(結(jié)題報告)一、課題研究的背景及意義（一）課題的提出教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出“核心素養(yǎng)”的觀點?！昂诵乃仞B(yǎng)”是一個嶄新概念，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。作為一名中學語文教師，如何在語文教學中踐行“核心素養(yǎng)”是我思考的問題。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，涉及方方面面，而我認為“自主發(fā)展”是很重要的一個層面。在“自主發(fā)展”層面，其中很重要的一項任務(wù)便是如何指導(dǎo)學生“學會學習”。近

2、年來，我一直擔任九年級語文教學。為了提高學生的中考語文效率，我一直在思考探索。根據(jù)觀察，我發(fā)現(xiàn)部分學生對語文重視程度不高，學習態(tài)度不夠端正，缺乏學習興趣，甚至缺乏良好的學習習慣：部分學生作業(yè)書寫潦草，作文頁面不整潔，寫字不規(guī)范；課堂上注意力不集中，容易走神；課前不能及時預(yù)習，課后不能有效復(fù)習；字詞聽寫、古詩詞默寫中錯別字頻頻出現(xiàn)；作業(yè)完成方面，回答現(xiàn)代文閱讀題只寫幾個詞或一句話，不能靜心閱讀文章；文言文閱讀不注重積累，考試不會遷移；作業(yè)

3、抄襲參考書或他人作業(yè)，不愿獨立思考……其實，不難發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象的背后隱射出的是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，要提高學生的語文素養(yǎng)，需充分發(fā)揮學生的主體地位，指導(dǎo)學生“學會學習”。教的目的是為了不教，我們的教學應(yīng)讓學生從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”?！皩W會學習”，即學生要樂學善學。能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣，能養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法，能自主學習等。因此，作為一名一線教師，我著重從初中語

4、文教學方面來探討如何指導(dǎo)學生學會學習。（二）價值和意義《語文課程標準》提出“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”，所以，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，必須重視學生的主體地位。那么，本文著重從指導(dǎo)學生學會學習方面來談?wù)勅绾螌W會學習，提高素養(yǎng)。作為一名一線教師，本文不注重理論的界定，主要是結(jié)合初中語文教學實際提出具體、細致

5、、操作性強的方法踐行“核心素養(yǎng)”。我認為學會學習的前提是培養(yǎng)學生“端正的態(tài)度”、“濃厚的興趣”和“良好的習慣”。俗話說：“態(tài)度決定一切?！彼枷胧切袆拥南葘?dǎo)。有什么樣的態(tài)度就有什么樣的行為。因此，對學習態(tài)度的探討，有利于培養(yǎng)學生自覺主動地學習，對學生的成長和發(fā)展也有重要的作用，也有助于踐行“核心素養(yǎng)”。“興趣是最好的老師。”興趣是激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。激發(fā)學習興趣，可以調(diào)動學生積極主動地學習?！靶袨轲B(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。

6、”一種良好的學習行為，堅持久了，就會形成良好的學習習慣?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》提出“語文教學要引導(dǎo)學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”，在新課程理念下，如何通過教學促進每一位學生的發(fā)展，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，由“學會”變成“會學”，真正體現(xiàn)學生的主體地位，是我們教學的重中之重。（2）長期監(jiān)督指導(dǎo)（3）創(chuàng)造良好環(huán)境氛圍四、課題研究的方法1文獻研究法。收集材料，學習理論，在

7、科學理論的指導(dǎo)下深入研究學生的學習心理和學習行為。在此基礎(chǔ)上研究制定良好學習習慣培養(yǎng)的具體目標并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。2調(diào)查分析法。在實驗之初，我們通過問卷調(diào)查等方式，對“學生的學習現(xiàn)狀”進行了調(diào)查摸底，整理資料。在實驗中，針對學生實際存在的問題，及時調(diào)整研究策略。3.實驗研究法。以本班為實驗班進行研究，注意觀察本班學生在語文學習方面的態(tài)度及行為習慣，有計劃、有針對性地采取一些方法，對學生施以積極影響，向研究目標邁進。4個

8、案研究法。本課題一方面面向全體學生，努力促使全體學生形成良好的學習習慣，同時，將隨機選取一些學生，進行追蹤觀察，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。五、研究的主要步驟第一階段：研究準備階段（2016.12——2017.02）1.從本校本年級的實際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，組建研究隊伍，確定研究對象。2.課題申報，制訂課題研究管理辦法。3.召開課題組會議，進行前測、分析和調(diào)研，撰寫研究方案。第二階段：課題研究階段（2017.03——20

9、17.07）1.組織課題參研人員學習有關(guān)理論和相關(guān)精神，開展課題研究工作；2.討論研究現(xiàn)階段的學生語文學習行為習慣存在的問題，分析情況；3.在實施過程中做好觀察、記錄、分析，收集反饋信息并撰寫階段研究總結(jié)。4.在實踐中應(yīng)用和完善，逐步培養(yǎng)學生良好語文學習習慣的形成。第三階段：總結(jié)階段（2017.08——2017.11）1.針對實施階段的情況，調(diào)整、完善目標、內(nèi)容、途徑和方法；2.深入分析研究形成全面而深刻的研究性成果；3撰寫結(jié)題報告，召

10、開結(jié)題會；4.進行經(jīng)驗推廣。六、研究的主要成果（一）培養(yǎng)端正的學習態(tài)度態(tài)度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向。那么，學習態(tài)度是指學習者對待學習比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向。因此，對學習態(tài)度的探討，有利于培養(yǎng)學生自覺主動地學習，對學生的成長和發(fā)展也有重要的作用，也有助于踐行“核心素養(yǎng)”。俗話說，態(tài)度決定一切。有什么態(tài)度，就會產(chǎn)生什么樣的行為，從而決定不同的結(jié)果，學習亦是如此。1.培養(yǎng)積極進取的學習態(tài)度（1